Vurdering for læring. Første samling for pulje 6, dag april 2015

Transkript

1 Vurdering for læring Første samling for pulje 6, dag 1 9. april 2015

2 Velkommen til pulje 6!

3 Udirs arbeid med individuell vurdering Underveisvurdering Satsingen Vurdering for læring Nasjonale prøver, kartleggingsprøver og karakter- og læringsstøttende prøver (prøvefeltet) Sluttvurdering Standpunktvurdering Eksamen Fag- og svenneprøver

4 Deltakere i pulje 6 Pulje Deltakere Periode 3 66 kommunale og 15 private skoleeiere i Hedmark, Hordaland, Nordland, Oslo, Nord- Trøndelag, Vest-Agder og Østfold 4 70 kommunale og 14 private skoleeiere i Akershus, Buskerud, Finnmark, Møre og Romsdal, Telemark og Vestfold 5 70 kommunale og 19 private skoleeiere fordelt på 17 fylker 6 55 kommunale og 12 private skoleeiere i 18 fylker. Over 170 barne- og ungdomsskoler, 18 voksenopplæringssentre og 4 PPT er Feb juni 2013 Feb juni 2014 April 2014 mars 2016 April 2015 mars 2017

5 Lykke til!

6 Mål for samlingen Deltakerne skal styrke sin kunnskap om og forståelse av vurdering for læring og problemstillinger knyttet til utviklingsarbeid ved skolene få inspirasjon og råd til arbeidet lokalt

7 Program for samlingen Dag 1 Torsdag 9. april Registrering Kaffe/te og rundstykker Velkommen og innledning v/utdanningsdirektoratet (inkl. pause) Learning and Assessment. Changing Teachers Assessment Practice v/gordon Stobart, professor emeritus University of London Lunsj (inkl. pause) Gruppearbeid Formålet med denne økta er å reflektere over hva som er «kjernen» i Vurdering for læring, og hvordan formidle innholdet i satsingen til skolene som skal delta Felles middag

8 Program for samlingen Dag 2 Fredag 10. april Innledning v/utdanningsdirektoratet (inkl. pause) Å skape forandringer i klasserommets praksis hva bør vi være oppmerksom på? v/torbjørn Lund, førsteamanuensis ved Universitetet i Tromsø Tilbakeblikk på oppstart av satsingen i egen kommune (30 min) Lunsj (inkl. pause) Diskusjon i grupper Formålet med økta er å dele refleksjoner rundt oppstart og organisering av satsingen som et grunnlag for videre planlegging lokalt. Noen relevante problemstillinger å tenke over i forbindelse med planlegging av satsingen. Med fokus på planen som skal leveres 1. juni Oppsummering og utdyping av problemstillinger fra gruppearbeidet v/torbjørn Lund Avslutning og evaluering

9 Hva er vurdering for læring?

10 Vurdering for læring og samfunnsoppdraget Formålsparagrafen (Oppll 1-1): (Opplæringa) skal fremje demokrati, likestilling og vitskapleg tenkjemåte. ( ). Dei skal få utfalde skaparglede, engasjement og utforskartrong. (..) lære å tenkje kritisk og handle etisk og miljøbevisst. Dei skal ha medansvar og rett til medverknad. Skolen og lærebedrifta skal møte elevane og lærlingane med tillit, respekt og krav og gi dei utfordringar som fremjar danning og lærelyst. Hvilke konsekvenser får det for lærernes vurderingspraksis?

11 Vurdering for læring er forankret i vurderingsforskriften Forskriften 3-2 og 4-2 Vurdering har to formål: Fremme læring Uttrykke kompetanse Underveisvurdering: Fremme læring, grunnlag for tilpasset opplæring og bidra til å øke kompetansen i faget Sluttvurdering: Gi informasjon om kompetansenivå ved avslutningen av opplæringen i faget

12 Underveisvurdering Den nasjonale satsingen bygger på kap. 3 og 4 om individuell vurdering i forskrift til opplæringsloven som alle skoler og lærebedrifter skal følge Underveisvurdering skal brukast som ein reiskap i læreprosessen, som grunnlag for tilpassa opplæring og bidra til at eleven, lærlingen og lærekandidaten aukar kompetansen sin i fag Forskrift til opplæringsloven, 3-2 og 4-2

13 Fire prinsipper for god underveisvurdering 1. Elevene skal forstå hva de skal lære og hva som forventes av dem ( 3-1) 2. Elevene skal ha tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen ( 3-11) 3. Elevene skal få råd om hvordan de kan forbedre seg ( 3-11) 4. Elevene skal være involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og egen faglig utvikling ( 3-12)

14 Vurdering FOR læring = Læring i sentrum Vurdering for læring handler om at informasjon om elevenes kompetanse og utvikling gir retning for planlegging og gjennomføring av opplæringen Vurdering for læring handler om at lærere systematisk innhenter, analyserer og bruker vurderingsinformasjon med det formål å se: hvor elevene er i sin læring hvor de skal hvordan de best kan komme dit

15 Vurdering FOR læring = Læring i sentrum Vurdering for læring samsvarer godt med forskriftens krav til underveisvurdering Vurdering for læring er mye mer enn prøver og karakterer (et bredt vurderingsbegrep) Vurdering for læring er ikke det samme som mer papirarbeid Vurdering for læring er ikke et sett prosedyrer, men en måte å tenke og handle på

16 Sammenhengen mellom faktorer i læreres praksis og læringsmiljø som bidrar til et godt læringsutbytte (Nordahl, 2015) Relasjonen mellom lærer og elev.54 Struktur og tydelighet Feedback i undervisningen

17 Vurderingspraksisen i norsk skole har endret seg Før Underveisvurdering var i liten grad tematisert på skolene Ikke vanlig å kommunisere mål og kriterier til elevene Fokus på aktiviteter Lav bevissthet om tilbakemeldingenes betydning for læring Svak kobling mellom læreplaner og vurderingsarbeidet Nå Hvor befinner din kommune/skole seg? Hvert trinn? Hver lærer? Privat eller kollektiv praksis? Vurdering diskuteres i stor grad blant lærere og skoleledere Elevene vet hva de skal lære og hva de blir vurdert etter Fokus er endret fra hva elevene skal gjøre til hva de skal lære «Framovermeldinger» er vanlig Rapporter viser at arbeid med vurdering gir økt forståelse for læreplaner og kompetansebegrepet

18 Elevundersøkelsen Andel elever som svarer i alle, de fleste eller mange fag Nasjonalt snitt Forklarer mål Forklarer kriterier Forklarer hva som er bra Framovermelding Vurderer eget arbeid

19 Elevundersøkelsen 2014 Snakker lærerne med deg om hva du bør gjøre for å bli bedre i fagene? 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% I alle eller de fleste fag I mange fag I noen fag I svært få fag Ikke i noen fag 2014 mellomtrinnet 2014 utrinn 2014 vgs

20 Elevundersøkelsen 2014 Snakker lærerne med deg om hva du bør gjøre for å bli bedre i fagene? Andel elever som svarer i alle, de fleste eller mange fag ,8 54,2 57,5 41,3 70,6 52,9 76,7 63,8 61,5 47, Nasjonalt U-skole 1 U-skole 2 U-skole 3 U-skole 4 U-skole 5 U-skole 6 U-skole 7 U-skole 8 U-skole 9

21 Mål for satsingen Vurdering for læring Overordnet målsetting er å legge til rette for at skoleeier og skoler kan videreutvikle en vurderingskultur og en vurderingspraksis som har læring som mål Det innebærer blant annet en praksis som er i tråd med fire prinsipper for god underveisvurdering

22 Hva går denne satsingen ut på? Stor lokal frihet, men noen føringer som er likt for alle Satsingen er praksisnær Fire prinsipper for god underveisvurdering sentralt Alle skal delta i lærende nettverk Ressurspersonen representerer skoleeier

23 Samlinger for ressurspersoner Udir har laget et felles opplegg for ressurspersoner med seks samlinger (6 x 2 dager) Alle samlinger inneholder faglige innlegg, erfaringsdeling og eksempler fra praksis To hovedtemaer: Vurdering for læring «Lærende nettverk» og utviklingsarbeid på skolene Modellerer innhold og arbeidsmåter som kan brukes lokalt

24 Plan for samlinger Dato Tema 1. samling april 2015 Hva er Vurdering for læring? Hvordan endre vurderingspraksis og vurderingskultur? Hva er viktig å tenke på i planleggingen av satsingen? 2. samling september 2015 Prinsipp 1: Mål, kriterier og kjennetegn. Læreplan, vurdering for læring i fag Lærende nettverk 3. samling desember 2015 Prinsipp 2 og 3: Tilbakemeldinger 4. samling mars 2016 Prinsipp 4: Egenvurdering, elevinvolvering og selvregulert læring 5. samling sept/okt 2016 Sammenhengen mellom underveis- og sluttvurdering 6. samling januar 2017 Spredning og forankring

25 Forventninger til deltakere på våre samlinger Møte forberedt Være villig til å dele egne erfaringer Ta ansvar for at innholdet på Udirs samlinger «omsettes» og gjøres relevant for satsingen i egen kommune/på egen skole

26