Vurdering for læring. Første samling for pulje 7, dag mai 2016

Transkript

1 Vurdering for læring Første samling for pulje 7, dag mai 2016

2 Velkommen til pulje 7!

3 Udirs arbeid med individuell vurdering Underveisvurdering - Satsingen Vurdering for læring - Nasjonale prøver, kartleggingsprøver og karakter- og læringsstøttende prøver (prøvefeltet) Sluttvurdering - Standpunktvurdering - Eksamen - Fag- og svenneprøver

4 Deltakere i pulje 7 Pulje Deltakere Periode 3 66 kommunale og 15 private skoleeiere i Hedmark, Hordaland, Nordland, Oslo, Nord- Trøndelag, Vest-Agder og Østfold 4 70 kommunale og 14 private skoleeiere i Akershus, Buskerud, Finnmark, Møre og Romsdal, Telemark og Vestfold 5 70 kommunale og 19 private skoleeiere fordelt på 17 fylker 6 55 kommunale og 12 private skoleeiere i 18 fylker. Over 170 barne- og ungdomsskoler, 18 voksenopplæringssentre og 4 PPT er 7 44 kommunale og 24 friskoler fra alle fylker. Ca. 220 barne- og ungdomsskoler og 10 voksenopplæringssentre Feb juni 2013 Feb juni 2014 April 2014 mars 2016 April 2015 mars 2017 Mars 2016 mars 2018

5 Lykke til!

6 Mål for samlingen Deltakerne skal få inspirasjon og råd til arbeidet lokalt styrke sin kunnskap om og forståelse av vurdering for læring og problemstillinger knyttet til utviklingsarbeid ved skolene

7 Program dag Registrering Kaffe/te og rundstykker Velkommen og innledning v/utdanningsdirektoratet 10:45 12:15 (inkl. pause) Å skape forandringer i klasserommets praksis hva bør vi være oppmerksom på? v/torbjørn Lund, førsteamanuensis ved Universitetet i Tromsø 12:15 12:30 Pause 12:30 13:00 Praksisinnlegg fra tidligere deltaker: Tilbakeblikk på oppstart av satsingen i egen kommune (30 min) 13:00 14:00 Lunsj 14:00 15:30 (inkl. pause) Diskusjon i fylkesvise grupper 15:30 16:00 Oppsummering og utdyping av problemstillinger fra gruppearbeidet

8 Program dag 2 08:30 09:15 Innledning v/utdanningsdirektoratet 09:15 09:30 Pause 09:30 11:30 (inkl. pause) Learning and Assessment. Changing Teachers Assessment Practice v/gordon Stobart, professor emeritus University of London 11:30-12:30 Lunsj 12:30 14:30 (inkl. pause) Formålet med denne økta er å reflektere over hva som er «kjernen» i vurdering for læring, og hvordan formidle innholdet i satsingen til skolene som skal delta. Oppsummering 14:30 15:00 Avslutning og evaluering

9 Papirløse samlinger udir.no/vfl

10 Mål for satsingen Vurdering for læring Overordnet målsetting er å legge til rette for at skoleeier og skoler kan videreutvikle en vurderingskultur og en vurderingspraksis som har læring som mål Det innebærer blant annet en praksis som er i tråd med fire prinsipper for god underveisvurdering

11 Fire prinsipper for god underveisvurdering 1. Elevene skal forstå hva de skal lære og hva som forventes av dem ( 3-1, 4-1) 2. Elevene skal ha tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen ( 3-11, 4-2) 3. Elevene skal få råd om hvordan de kan forbedre seg ( 3-11, 4-2) 4. Elevene skal være involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og egen faglig utvikling ( 3-12, 4-8)

12 Satsingen har to hovedpilarer Vurderingspraksis Organisasjonslæring

13 Samlinger for ressurspersoner Udir har laget et felles opplegg for ressurspersoner med seks samlinger (6 x 2 dager) Alle samlinger inneholder faglige innlegg, erfaringsdeling og eksempler fra praksis To hovedtemaer: - Vurdering for læring - «Lærende nettverk» og utviklingsarbeid på skolene Modellerer innhold og arbeidsmåter som kan brukes lokalt

14 Plan for samlinger Dato Tema 1. samling 12. og 13. mai 2016 Hva er Vurdering for læring? Hvordan endre vurderingspraksis og vurderingskultur? Hva er viktig å tenke på i planleggingen av satsingen? 2. samling 8. og 9. september 2016 Prinsipp 1: Elevene skal forstå hva de skal lære Lokalt arbeid med læreplan Lærende nettverk 3. samling 5. og 6. desember 2016 Prinsipp 2 og 3: Tilbakemeldinger 4. samling mars april 2017 Prinsipp 4: Egenvurdering og elevinvolvering Selvregulert læring 5. samling sept okt 2017 Sammenhengen mellom underveis- og sluttvurdering 6. samling jan mars 2018 Spredning og videre forankring

15 Forventninger til deltakere på våre samlinger Møte forberedt Være villig til å dele egne erfaringer Ta ansvar for at innholdet på Udirs samlinger «omsettes» og gjøres relevant for satsingen i egen kommune/på egen skole

16 Organisering, roller og ansvar - En liten repetisjon

17 «Lærende nettverk» som felles føring for arbeidsform Lokal frihet i organisering av nettverkene Det skal legges til rette for møteplasser på tvers av skoler/nivåer (gjelder kommunale skoleeiere) - Nettverkene skal være arenaer for faglig utvikling, erfaringsutveksling og refleksjon - Praksisnær utprøving (veksling mellom teori og praksis) - Forutsetter godt læringsmiljø, lov å prøve og feile Tydelig tilknytning mellom arbeidet på skolene og i nettverket

18 Skoleeier har det overordnede ansvaret Det vil si: å planlegge, gjennomføre og følge opp lokalt. jf. føringer som er beskrevet i invitasjonsbrevet til Fylkesmannen (av ) å lage et faglig og organisatorisk opplegg for deltakelsen (i samarbeid med skoler/vo/ppt) å vurdere behov for samarbeid med universitet- og høgskoler, evt. andre fagmiljø å forankre, veilede, støtte og sørge for framdrift i utviklingsarbeidet på de ulike enhetene

19 Ressurspersonen er skoleeier! Skoleeier velger ut ressursperson(er), som representerer skoleeiernivået i satsingen Ressurspersonen bistår skoleeier i arbeidet både organisatorisk og innholdsmessig, og driver utviklingsarbeidet lokalt Ressurspersonen møter på Udirs samlinger

20 Skoleledelsens rolle er avgjørende Skoleledelsens rolle i satsingen: Faglige og organisatorisk ansvar for framdrift i utviklingsarbeidet ved egen skole Etterspørre og følge opp informasjon om hvordan skolens vurderingskultur og vurderingspraksis utvikler seg. Legge til rette for tolkningsfellesskap på egen skole og sørger for at det blir tid til felles utviklingsarbeid og erfaringsutveksling for lærere

21 Hva sier tidligere deltakere om suksessfaktorer? Nok tid Skoleeiers/ressurspersonens og rektors oppfølging må være faglig pådrivere! Se de fire prinsippene i sammenheng fra begynnelsen Ressursperson med gode relasjoner til skoleledelse og lærere Delta på og «oversette» samlingene i Utdanningsdirektoratet Lærende nettverk og felles skolering lokalt Eksternt fagmiljø (fagpersoner som kan veilede/inspirere og eller nettressursene til VFL)

22 Plan og rapportering

23 Skoleeiers frister for planer og rapportering i Vurdering for læring, pulje Skoleeiere sender plan til Fylkesmannen Skoleeiere sender underveisrapporter til Fylkesmannen Skoleeiere sender sluttrapporter (inkl. økonomi) til Fylkesmannen

24 Lokal plan for satsingen Skoleeier skal utvikle en plan som beskriver hvordan skoleeier skal legge opp den lokale satsinga på Vfl hvordan elever og evt foresatte skal involveres i utviklingsarbeidet hvordan erfaringene fra satsinga skal komme alle skoler, VO og PPT i kommunen til gode finansiering og gjennomføring av kompetansebygging i vurdering i

25 Mal for skoleeiers plan Utviklingsområder Mål på lokalt nivå På kort sikt? På lang sikt? Skoleeiers organisering og forankring Innhold og gjennomføring av kompetansebygging - praktisering av vurdering for læring - lærende nettverk, kompetansebygging og erfaringsspredning Finansiering Utfordringer

26 Forankring Viktig med felles prosesser og samarbeid med skolene, VO og PPT for å beskrive og analysere nåværende praksis å sikre felles forståelse og eierskap til mål og forventninger for arbeidet Planen skal gi godt grunnlag for utviklingsarbeidet og oppfølgingen av skoler, PPT og VO.

27 Hvordan får skoleeier/skoleleder innsikt Hvordan får skoleeier/skoleleder innsikt i utvikling, læring og praksisendring som skjer i klasserommet? på skolenivå? på kommunenivå?

28 Følge med på utvikling av vurderingspraksis Udirs brukerundersøkelser: - Elevundersøkelsen og lærerundersøkelsen - Udirs verktøy for skoleutviklingsanalyser - Enkel kartlegging av egen/skolens vurderingspraksis - Ståstedsanalysen for skoler - Flere verktøy på Andre informasjonskilder:/metoder: - Skolevandring - Kollegaveiledning - Klasseromsobservasjon - Ekstern skolevurdering - Intervjuer/dialog med lærere og elever - Praksisfortellinger

29 Å skape forandringer i klasserommets praksis hva bør vi være oppmerksom på? v/torbjørn Lund, førsteamanuensis ved Universitetet i Tromsø

30

31 Praksisinnlegg - Lardal kommune i Vestfold

32

33 Gruppearbeid

34 Diskusjon i fylkesvise grupper Oppgaver: Hvordan bør vi organisere satsingen for å sikre god oppfølging og dialog på skoleeiernivå (inkludert ressursperson) og skolene? Hvilke aktører/personer bør involveres og forpliktes i oppstartsfasen og underveis? Hvilke strukturer og arenaer for kompetanseutvikling og samarbeid mener vi vil være hensiktsmessige å bruke i vår kommune/på våre skoler? Organisering av gruppearbeidet: Personen som er oppført øverst på gruppeoversikten leder gruppa og sørger for at alle i gruppa får ordet og styrer tiden. Hver gruppe oppsummerer med punkter - maks 6 punkter totalt. padlet.com/pulje7/org (dobbeltklikk på tavla og skriv inn) Skriv inn gruppenummer øverst Noter punktene innen kl. 15:20

35 Takk for i dag!