Satsingen Vurdering for læring. Møte med skoleeiere i pulje mai 2014

Transkript

1 Satsingen Vurdering for læring Møte med skoleeiere i pulje mai 2014

2 VELKOMMEN, pulje 5!

3 Mål for satsingen Vurdering for læring Overordnet målsetting er å legge til rette for at skoleeier og skoler kan videreutvikle en vurderingskultur og en vurderingspraksis som har læring som mål Det innebærer blant annet en praksis som er i tråd med fire prinsipper for god underveisvurdering

4 Fire prinsipper for god underveisvurdering 1. Elevene skal forstå hva de skal lære og hva som forventes av dem ( 3-1) 2. Elevene skal ha tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen ( 3-11) 3. Elevene skal få råd om hvordan de kan forbedre seg ( 3-11) 4. Elevene skal være involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og egen faglig utvikling ( 3-12)

5 Hvem er med i pulje 5? 65 kommuner/skoleeiere deltar fra 17 fylker 238 kommunale skoler og 15 private skoler 38 kommuner er nye deltakerkommuner 27 kommuner har deltatt i tidligere puljer med delte midler

6 Program

7 Udirs arbeid med individuell vurdering Underveisvurdering - Satsing på Vurdering for læring - Nasjonale prøver, kartleggingsprøver og karakter- og læringsstøttende prøver (prøvefeltet) Sluttvurdering - Eksamen - Fag- og svenneprøver - Standpunktvurdering

8 Innhold De fire prinsippene og sammenhengen mellom disse er fremdeles helt sentrale Innholdselementer vil blant annet være - Sammenhengen mellom lokalt læreplanarbeid, vurdering og læring - Sammenhengen mellom underveis- og sluttvurdering - Egenvurdering og elevinvolvering i vurdering - Vurderingsskjønn og tolkningsfellesskap - Hvordan bruke resultater fra prøver i underveisvurdering - Lærende nettverk og spredning

9 Hva har skjedd? Vurdering er det området det har skjedd størst praksisendring på etter innføringen av Kunnskapsløftet Rapportene fra deltakerne viser at arbeid med vurdering gir økt forståelse for læreplaner og kompetansebegrepet Vellykket implementering fant man særlig der skoleeier kommuniserer mål og innhold tydelig mellom nivåene og integrerer satsingen i annet utviklingsarbeid Store forskjeller mellom kommuner og mellom skoler Det er stadig stort behov for kompetanseheving, både hos tidligere deltakere i VfL og de som ikke har deltatt

10 Et tilbakeblikk på satsingen

11 Deltakere til nå (pulje 1-4) 187 kommuner med til sammen rundt 560 grunnskoler Alle fylkeskommunene med 97 skoler og 55 lærebedrifter, 28 private grunnskoler 2 statlige og 19 private vgs

12 Hvorfor satsing på vurdering for læring? Internasjonal forskning og erfaringer som viser at vurdering kan være avgjørende for elevenes læringsmuligheter Dokumenterte utfordringer når det gjelder vurderingskultur og vurderingspraksis, bl.a.: - Evalueringen av Reform 97 - Erfaringer fra prosjekt Bedre vurderingspraksis og Kunnskapsløftet - fra ord til handling - Elevundersøkelsen - Evaluering av Kunnskapsløftet ( ) - OECD-rapport om vurdering og evaluering (2011) Støtte implementering av ny forskrift (2009)

13 Forskning og undersøkelser Nordlandsforskning 2011: Vurdering under Kunnskapsløftet: Læreres begrepsforståelse og deres rapporterte og faktiske vurderingspraksis. Delrapport 3 NIFU og ILS 2012: Sluttrapport om forvaltningsnivåenes og institusjonenes rolle i implementeringen av reformen (FIRE) Nordlandsforskning 2012: Sluttrapport om sammenhengen mellom undervisning og læring (SMUL) NIFU 2012: Spørsmål til Skole-Norge våren Udir s spørreundersøkelse til skoler og skoleeiere NTNU/SINTEF 2012: Vurdering i skolen. Intensjoner og forståelser. Delrapport 1 NTNU 2013: Vurdering i skolen. Operasjonaliseringer og praksiser. Delrapport 2

14 Noen forskningsfunn Skoler prioriterer utviklingsarbeid på vurderingsfeltet En stor andel lærere (70%) har god kjennskap til og slutter opp om innholdet i vurderingsforskriften Lærernes arbeid på vurderingsfeltet har styrket forståelsen av læreplanene Mange lærere (85%) oppgir at de har endret praksis Stor variasjon i hvor langt skoler har kommet Vurderingsbegreper og -praksis diskuteres i varierende grad på fellesarenaer for hele skolen og mye er fremdeles opp til den enkelte lærer

15 Erfaringer fra og utfordringer i tidligere puljer Deltakerperioden oppleves som for kort til god nok forankring Flere nevner nok tid til samarbeid og erfaringsdeling mellom lærere, mellom ledere, og til tid nok for ledelsen til å følge opp Flere har mange konkurrerende prosjekter samtidig. Utfordring å se i sammenheng og skape synergi Få alle skoler og lærere hektet på så endringene når alle PPT involvert i for liten grad Elevinvolvering oppleves vanskelig å få til i praksis Holde trykket oppe slik at skolene beholder motivasjonen

16 Videreføring av satsingen Fra Meld. St. nr. 20 og oppdragsbrev 33/13 Departementet vil «videreføre en nasjonal satsing for å øke lærernes og instruktørenes vurderingskompetanse og styrke sammenhengen mellom underveis- og sluttvurdering»

17 TILTAK Tiltak Tiltak 1 Videreføring av Vfl-satsing pulje 5, 6, 7, 8 Tiltak 2 Tolkningsfellesskap - samlinger lokalt Tiltak 3 Nettressurser udir.no: VfL Tiltak 4 Skolebasert kompetansetilbud på nett Tiltak 5 Webcaste samlingene i Udir Tiltak 6 Kartlegge behov i fag- og yrkesopplæringen Målgrupper Skoleeiere som ikke har deltatt tidligere Skoleeiere og skoleledere i fylket Alle Alle skoler Alle Lærebedrifter

18 Innhold i satsingen

19 Hva er vurdering for læring? (VLF) Satsingen bygger på kap. 3 om individuell vurdering i forskrift til opplæringsloven som alle skoler og lærebedrifter skal følge Underveisvurdering skal brukast som ein reiskap i læreprosessen, som grunnlag for tilpassa opplæring og bidra til at eleven, lærlingen og lærekandidaten aukar kompetansen sin i fag Forskrift til opplæringsloven, 3-2

20 Felles føringer for innhold Satsingen skal være praksisnær Skolene skal arbeide systematisk med at elevenes læringsbehov får konsekvenser for opplæringen Arbeidet skal ta utgangspunkt i fire prinsipper for god underveisvurdering

21 Fire prinsipper for god underveisvurdering 1. Elevene skal forstå hva de skal lære og hva som forventes av dem ( 3-1) 2. Elevene skal ha tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen ( 3-11) 3. Elevene skal få råd om hvordan de kan forbedre seg ( 3-11) 4. Elevene skal være involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og egen faglig utvikling ( 3-12)

22 Kultur for læring Et trygt og tillitsfullt læringsmiljø er en viktig forutsetning for å bygge en vurderingskultur med læring i sentrum Det skal være lov til å prøve og feile Gjelder ikke bare for elevene!

23 Vurdering for læring og andre satsinger Satsingen Bedre læringsmiljø Oppfølging av Meld. St. 22 Ungdomstrinn i utvikling Ny Giv (KD) Veilederkorps Kompetanse for kvalitet strategi for etter- og videreutdanning

24 Organisering, roller og ansvar

25 Arbeidsform i satsingen Satsingen skal organiseres som lærende nettverk Handler om å etablere strukturer og arbeidsformer lokalt som bidrar til videreutvikling av praksis Nettverksarbeidet tar utgangspunkt i utviklingsprosessen på den enkelte skole

26 Arbeidsform i satsingen forts. Lokal frihet i organisering av nettverkene, men følgende føringer gjelder: Det skal legges til rette for møteplasser på tvers av skoler/nivåer (gjelder kommunale skoleeiere) Nettverkene skal være arenaer for faglig utvikling, erfaringsutveksling og refleksjon Arbeidet skal ta utgangspunkt i konkrete praksiseksempler som støttes opp med teori og forskning

27 Viktige forutsetninger Tilbakemelding og oppfølging på alle nivåer Tett oppfølging fra skoleeier Skoleleder er involvert i og leder prosessen Forankring og eierskap i personalet Kompetanseutvikling bør fokusere både på lærernes praksis og pedagogiske grunnsyn Kultur der det er lov å prøve og feile

28 Utdanningsdirektoratets rolle Ansvar for den overordnede utformingen av satsingen Samarbeid med skoleeiere Utarbeide kompetanseopplegg for ressurspersoner og avholde samlinger Drifte og videreutvikle nettstedet Vurdering for læring Sørge for at kunnskap og erfaringer fra satsingen blir systematisert og formidlet

29 Skoleeiers rolle og oppgaver Skoleeier har det overordnede ansvaret for planlegging, gjennomføring og oppfølging lokalt. jf. føringer som er beskrevet i invitasjonsbrevet til Fylkesmannen ( ) Private skoleeiers ansvar jf. Udirs brev om innvilget søknad Lage et faglig og organisatorisk opplegg for deltakelsen (i samarbeid med skoler) Vurdere behov for samarbeid med universitet- og høgskoler, evt. andre fagmiljø Veilede, støtte og sørge for framdrift i utviklingsarbeidet på de ulike enhetene

30 Skoleeiers rolle og oppgaver Velge ut ressursperson (er) Etablere (eller bruke allerede etablerte nettverk) og drive nettverk for læring Arrangere oppstartsamling Sørge for erfaringsdeling i eget område Delta på møter/samlinger i regi av Udir Stille egne midler til rådighet

31 Ressurspersonens rolle Skoleeier velger ut ressursperson(er) - Kommunen: Kan være ansatt hos skoleeier og/eller ved skole evnt høgskole/universitet/annet kompetansemiljø) - Private: Rektor eller en annen i skoleledelsen Skal bistå skoleeier i arbeidet både organisatorisk og innholdsmessig Den som driver utviklingsarbeidet lokalt, og møter på Udirs samlinger Fordel å ha kompetanse i vurdering og erfaring med å drive utviklingsprosesser gjennom nettverk

32 Samlinger for ressurspersoner Udir utarbeider felles opplegg for ressurspersoner og avholder jevnlige møter (6 x 2 dager) Det tilrettelegges for kompetanseheving, praksisinnlegg og erfaringsdeling To hovedpilarer: - Vurdering for læring - Nettverk og implementering

33 Tentativ plan for samlinger Samling 1. Samling oktober 2014 Park Inn Hotel Gardermoen Målgrupper Skoleeiers ressurspersoner og den som har oppfølgingsansvarlig hos skoleeier 2. Samling januar 2015 Skoleeiers ressurspersoner 3. Samling april 2015 Skoleeiers ressurspersoner 4. Samling september 2015 Skoleeiers ressurspersoner 5. Samling november 2015 Skoleeiers ressurspersoner 6. Samling mars 2016 Skoleeiers ressurspersoner og den som har oppfølgingsansvarlig hos skoleeier

34 Hva skal skoleeier gjøre før neste samling? Velge ut ressursperson Begynne planleggingen for deltakelse i satsingen i samarbeid med deltakerskolene Begynne planlegging for oppstartsamling

35 Spørsmål?

36 Plan og rapportering

37 Lokal plan for satsingen Skoleeier skal utvikle en plan som beskriver hvordan skoleeier skal legge opp den lokale satsinga på Vfl hvordan elever og evt foresatte skal involveres i utviklingsarbeidet hvordan erfaringene fra satsinga skal komme alle skoler i kommunen til gode finansiering og gjennomføring av kompetansebygging i vurdering i Frist for innsending til Fylkesmannen:

38 Mal for skoleeiers plan Utviklingsområder Mål på lokalt nivå Skoleeiers organisering og forankring Innhold og gjennomføring av kompetansebygging - praktisering av vurdering for læring - lærende nettverk, kompetansebygging og erfaringsspredning Finansiering Utfordringer

39 Arbeidet med skoleeiers plan Planen skal sikre en felles forståelse for alle involverte Planen skal være retningsgivende og en støtte i arbeidet med satsingen Viktig med felles prosesser og samarbeid med skolene Arbeidet kan gi skoleeier økt innsikt i skolenes ståsted og utfordringer for å støtte skolene underveis

40 Rapportering Skoleeier skal rapportere om erfaringer og utvikling, samt bruk av midler Underveisrapport innen 15. september 2015 Sluttrapport innen 15. september 2016 Sendes Fylkesmannen

41 Tegn på utvikling og praksisendring Hvordan får skoleeier innsikt i utvikling og praksisendring som skjer i klasserommet? på skolenivå? på kommunenivå?

42 Hva er viktig å tenke på i oppstart og oppfølging av et utviklingsarbeid?

43 Beskrive og analysere skolens nåværende praksis Skape felles forståelse og eierskap for utviklingsbehov, mål og innhold i utviklingsarbeidet Avgjørende for å utforme mål og tiltak i planarbeidet Fokus på felles praksis på tvers av ulike klasserom Hva vil det si å planlegge for langsiktighet? Gi grunnlag for å følge med på utviklingen av praksis underveis

44 Eksempler på analyse- og refleksjonsverktøy Spørreskjema til refleksjon over vurderingspraksis Ståstedsanalysen for skoler:

45 Refleksjon over skolenes vurderingspraksis Summeoppgave: Se først på spørsmålene i spørreskjema for skolenes vurderingspraksis Diskuter: Hva vet dere om vurderingspraksisen til skolene i deres kommune? Hva tror dere skolelederne vet?

46 Kontinuerlig kvalitetsarbeid for varig endring av praksis Initiere Planlegge Utvikle/ reflektere Prøve ut/ Ta i bruk Enddring Sørge for varig endring Tid

47 Nettressurser:

48 Populære praksisfilmer og flere er underveis

49 Faglige innlegg Gordon Stobart Louise Hayward

50 Ny nettside kommer! Tips, spørsmål eller tilbakemeldinger?

51 Kontaktpersoner i Utdanningsdirektoratet Reidunn Aarre Matthiessen, e-post: rma@udir.no Katrine Haukenes, e-post khu@udir.no Anne Husby, e-post anne.husby@udir.no Trude Slemmen Wille, e-post tsl@udir.no

52