Vurdering for læring. 6. samling for pulje 7 dag og 30. januar 2018

Transkript

1 Vurdering for læring 6. samling for pulje 7 dag og 30. januar 2018

2 Dag 2 Kl Kl Kl Videre arbeid med vurdering for læring Praksisinnlegg v/kristine Waters, Ajer ungdomsskole Pause «Assessment for Learning - Supporting change in schools» v/gordon Stobart, professor emeritus University of London Kl Lunsj Kl Gruppediskusjon Kl Fagfornyelsen v/utdanningsdirektoratet Kl Kort om sluttrapporter Avslutning og evaluering

3 Praksisinnlegg v/kristine Waters ass rektor ved Ajer ungdomsskole, Hamar kommune

4 «Assessment for Learning- Supporting change in schools» v/gordon Stobart, professor emeritus University of London

5 Refleksjon og summing 1. Jeg ble inspirert av Hvorfor? 2. Hvordan kan jeg eventuelt bruke noe av dette i min kommune/skole? 3. Jeg trenger å finne ut mer om..

6

7 Dybdelæring. handler både om kvaliteten på læreprosessen og kvaliteten på elevenes læringsutbytte, dvs både hvordan læringen skjer og hva eleven lærer

8 Dybdelæring «Dybdelæring betyr at elevene gradvis og over tid utvikler sin forståelse av begreper og sammenhenger innenfor et fag. Overflatelæring, som legger vekt på innlæring av faktakunnskap uten at kunnskapen settes i sammenheng, står i kontrast til dybdelæring. Elevenes læringsutbytte øker når de gjennom dybdelæring utvikler en helhetlig forståelse av fag og ser sammenhengen mellom fag, samt greier å anvende det de har lært, til å løse problemer og oppgaver i nye sammenhenger.» Kilde: Meld. St. 28 ( ) Fag Fordypning Forståelse

9 Dybdelæring handler om god opplæring Kvaliteten på læreprosessen, kan kjennetegnes ved at: Elevene får fordype seg i lærestoffet over tid Læreprosessen gir tid for refleksjon over egen læring, legger til rette for progresjon, og elevene får hjelp til å forstå sammenhenger i og mellom fag Læreren har kunnskap om hvordan elever lærer, hva de kan fra før, og følger tett opp Opplæringen er variert, og elevene er aktive i egen læringsprosess Læringsaktivitetene følger av målene, og at elevene forstår denne sammenhengen Elevene får tilbakemeldinger og utfordringer som er tilpasset deres faglige utvikling Prøving og feiling er trygt, og elevene prøver seg også når det er usikkert om de vil lykkes. Kvaliteten på læringsutbyttet, kan kjennetegnes ved at: Elevene har oppnådd god og varig forståelse Elevene ser sammenhenger i og på tvers av fag Elevene kan bruke det de har lært når de skal løse problemer i nye og ukjente sammenhenger Elevene er bevisste på egen læring og bruker læringsstrategier Elevene har utviklet evnen til å stille spørsmål, utforske og eksperimentere

10

11 Summing med den/de ved siden av deg - 10 minutter Hvis dybdelæring handler om kvaliteten på læreprosessen og VFL handler om kvaliteten på læreprosessen Hvilke koblinger er det mellom de fire VFL-prinsippene og dybdelæring?

12

13 Hva kan vi gjøre allerede nå for å rigge oss for nye læreplaner? Jobbe videre med VFL særlig egenvurdering og sammenhengen mellom prinsippene Lære å lære Jobbe videre med læreplananalyse og kompetanseforståelse

14 Kompetanse i Kunnskapsløftet «Evnen til å løse oppgaver og mestre komplekse utfordringer. Elevene viser kompetanse i konkrete situasjoner ved å bruke kunnskaper og ferdigheter til å løse oppgaver.» «Det kan handle om å mestre utfordringer på konkrete områder innenfor utdanning, yrke, samfunnsliv eller på det personlige plan»

15 Ny kompetansedefinisjon for fagfornyelsen: «Kompetanse er å tilegne seg og anvende kunnskaper og ferdigheter til å mestre utfordringer og løse oppgaver i kjente og ukjente sammenhenger og situasjoner. Kompetanse innebærer forståelse og evne til refleksjon og kritisk tenkning»

16 Ny kompetansedefinisjon for fagfornyelsen: «Kompetanse er å tilegne seg og anvende kunnskaper og ferdigheter til å mestre utfordringer og løse oppgaver i kjente og ukjente sammenhenger og situasjoner. Kompetanse innebærer forståelse og evne til refleksjon og kritisk tenkning»

17 VFL vs dybdelæring Hvilke spørsmål bør vi stille til praksis?

18 Hvilke type mål lager vi? Er målene egnet for dybdelæring eller overflatisk læring? Hvordan planlegger du for dybdelæring i det lange tidsspennet?. Dvs at elevene skal forstå helheten i faget og sammenhenger på tvers av fag? Planlegger du for at elevene skal få bruke det de har lært til å løse problemer i nye sammenhenger?

19 Hva slags tilbakemeldinger gir vi? Hjelper de elevene å oppnå god og varig forståelse? Hjelper de elevene å se sammenhenger i og mellom fag? Støtter de opp under prøving og feiling? Honoreres kreativitet, eksperimentering og utforskning?

20 Hvordan legger vi til rette for elevinvolvering? Er elevene mottakere eller deltakere i vurderingsarbeidet? Hvordan tilrettelegger vi for at elevene reflekterer over egen læring? Øker elevenes metakognisjon gjennom underveisvurderingen?

21

22 WYTIWYG (What you test is what you get) Hva må din kommune/skole jobbe spesielt med for at vurderingspraksisen bedre skal støtte opp under dybdelæring - Er det praksis dere har i dag som dere bør slutte med?

23 Følg med! Siste spørring om kjerneelementer i fag blir lagt ut i jan/feb her: Nettside: Blogg:

24 Kort om sluttrapporteringen

25 Skoleeiers frister for sluttrapportering i Vurdering for læring, pulje Skoleeiere sender plan til Fylkesmannen Skoleeiere sender underveisrapporter til Fylkesmannen Skoleeiere sender sluttrapporter (inkl. økonomi) til Fylkesmannen

26 Formålet med sluttrapporten Sluttrapporten er «svaret» på planen, og gir informasjon til både skoleeier, FM og Udir om hvordan utviklingsarbeidet er utført og hva som er oppnådd. Dokumentasjon på læring og utvikling i satsingsperioden. Beskriver hva som har skjedd og hvordan skolene og VO (ev PPT) har utviklet vurderingspraksis med i utgangspunkt i planen. Rapporten gir grunnlag for å vurdere status og planlegge veien videre. Prosessen rundt rapportskriving like viktig som selve rapporten? Fordrer felles prosesser i forkant/etterkant av rapporten med de involverte skolene, VO og PPT

27 Hovedtemaer i sluttrapporten Status for mål Organisering og forankring av satsingen Innhold og gjennomføring av kompetansebyggingen i satsingen Tegn på endring av praksis Erfaringsspredning og videreføring av arbeidet med vurdering for læring Utfordringer Råd til Fylkesmannen og Udir

28 Hvordan ser den digitale rapporten ut?

29 Veien videre

30 Kompetanseutvikling tiltak i VFL-satsingen Puljer 1 7 ( ) Skolebasert VFL-MOOC Samlinger med skoleeiers ressurspersoner i regi av UDIR Påmelding, skoler m/ledere og lærere, gratis deltakelse, fri start og fri fart (min 1 år) Læring i org. og klasserom Nettressurser Åpent for alle God underveisvurdering

31

32

33

34 Dagskonferanser høst 2018 Målgruppe: primært skoleledere, skoleeiere, FM, UH og andre sentrale personer i utviklingsarbeidet lokalt En overordnet målsetning for konferansene er Å spre erfaringer fra satsingen og hva som er oppnådd Å bygge bro til hva som skal skje i fagfornyelsen Fordypning på utvalgte områder som fortsatt er utfordrende Tidspunkt: Sted: Tromsø Bergen Oslo Trondheim Følg med på for mer informasjon.

35 Takk for nå og lykke til med videre viktig arbeid!

36