Nasjonal satsing på Vurdering for læring

Transkript

1 Nasjonal satsing på Vurdering for læring 4. samling for ressurspersoner i pulje 3 Oslo 21. og 22. januar 2013

2 Første dag

3 Evaluering av mål 3. samling 23. og 24. oktober 2012 Deltakerne skal Få økt forståelse, kunnskap og inspirasjon om egenvurdering, elevinvolvering og selvregulert læring Få idéer og råd til progresjon i nettverksarbeidet Få idéer til egenvurdering i praksis

4 Hva har vært bra og hvorfor? Nyttig med oppsummering fra forrige samling Stor overføringsverdi Bra med gjentakelse Har fått kunnskap, forståelse, motivasjon. Inspirerende foredrag (Hayward, Lund og praksisfortelling) Utfordringer i nettverk og eksempler på løsninger Nyttig med info om aktuell forskning Variert program Nyttig dag 2 for å forstå rollen som ressursperson og samtidig bekreftelse på ståsted Gallery Walk fungerer bedre og bedre, bl.a. takket være at flere er forberedt Nyttig gruppearbeid høy læringsfaktor

5 Hva kan gjøres bedre og hvordan? Alle må være forberedt på Gallery Walk Trenger mer forklaring på Gallery Walk Beregne mer tid til Gallery Walk, tid til refleksjon i grupper Gruppene delt etter rolle (lærer, skoleeier, rektor)?behov for å diskutere på likt nivå Samme gruppe neste gang - hvordan har de løst utfordringene? Flere praksiseksempler Mer fokus på skolebasert kompetanse Udirs lokaler lite hensiktsmessige Gjerne en film neste gang om tilbakemeldinger Vanskelig å få med alt når det foregår på engelsk, foredragsholderne klarer ikke helt å fenge Forelesningsarkene bør oversettes til norsk Fint om Lund kan legge ut presentasjonene på forhånd Gruppestørrelse på 6 optimalt

6 Deltakerne skal Mål for 4. samling få inspirasjon og ideer til gjennomføring av satsingen lokalt få inspirasjon og ideer til hvordan man praktisk kan jobbe med prinsippene for god underveisvurdering få økt innsikt i prinsipp 2 og 3 (tilbakemeldinger og råd om forbedring)

7 Kapittel 3 i forskrift til opplæringslova «Det skal være kjent for eleven, lærlingen og lærekandidatane kva som er måla for opplæringa og kva som blir vektlagt i vurderinga av hennar eller hans kompetanse.» 3-1 «Vurderinga skal gi god tilbakemelding og rettleiing til elevane, lærlingane og lærekandidatane.» 3-2 «Halvårsvurdering i fag er ein del av undervegsvurderinga og skal syne kompetansen til eleven i forhold til kompetansemåla i læreplanverket. Ho skal også gi rettleiing om korleis eleven kan auke kompetansen sin i faget.» 3-13

8 Fire prinsipper for god underveisvurdering 1. Elevene skal forstå hva de skal lære og hva som forventes av dem 2. Elevene skal ha tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen 3. Elevene skal få råd om hvordan de kan forbedre seg 4. Elevene skal være involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og egen faglig utvikling

9 Gordon Stobart

10 «Gallery Walk» (Talk) En arbeidsmetode som gir øvelse i å: modellere en arbeidsmetode spre gode eksempler få respons på eget praksiseksempel gi læringsfremmende respons Alle deltakere legger frem et praksiseksempel hver maks 5 min. pr innlegg 2 min. til skriftlig respons 1 min. muntlig respons 10 grupper ca. 6 deltakere pr gruppe gruppen velger selv en leder/tidtaker noen grupper blir utfordret til å presentere i plenum

11 Film om tilbakemeldingspraksis

12 Dag

13 Dag 2,

14 Forskning på individuell vurdering i skolen (FIVIS) NTNU

15 Spørsmål og påstander i rapporten kan benyttes som. Mestring og motivasjon for arbeidet med vurdering Kjennskap til nasjonale føringer for underveisvurdering/sluttvurdering Om individuell vurdering i skolen Undersøke lærers vurderingspraksis Undersøke skolens vurderingspraksis

16 Problemstillinger Hvordan individuell vurdering foregår i grunn- og videregående skole? 1)Hvordan kommer skoleeiers, skolelederes og læreres vurderingskompetanse til uttrykk gjennom fortolkninger, forståelser og praksiser? 2)Hvilke vurderingspraksiser finnes i norske klasserom? 3)Hvilken betydning har vurderingspraksisene for elevenes opplevelser av læringsprosesser og læringsutbytte?

17 Analysemodell Nyere forskning Prinsipp for opplæringa Læreplanen Forskriften Rundskriv Annen informasjon Intensjoner Forståelser Kunnskaper, ferdigheter og forståelser som trengs for en kompetent ansvarlig vurderingspraksis Faglig kompetanse Mål og kriterier Vurderingssituasjoner Lærervurdering Medelevvurdering Egenvurdering Foreldreinvolvering Operasjonalisering

18 Metode Datagrunnlag for rapport 1: Fokusgruppeintervju: lærere, skoleeiere, skoleledere Kvantitative kartleggingsstudier, nettbasert spørreskjema lærere og skoleledere/skoleeiere Dokumentanalyse Videre: Casestudier (klasseromsobservasjon, intervjuer, dokumentstudier i 8 skoler)

19 Generelle funn - forskrift Om lag 70 prosent av lærerne sier at de har god kjennskap til innholdet i vurderingsforskriften Stor oppslutning om intensjonene i underveisvurdering 36 prosent av lærerne mener de i stor grad har praksis jf forskrift 88 prosent av lærerne føler seg trygg på arbeid med vurdering 86 prosent av lærerne mener de har nok kompetanse til å drive med underveisvurdering

20 Variasjoner mellom nivå Lærere i vgs sier seg mest enige i at de jobber etter forskriften (lærere med flest studiepoeng sier seg mest enig) opplever i størst grad at underveisvurdering er en integrert del av deres undervisning Lærere i barneskolen sier i størst grad at de setter tydelige mål for elevenes læring opplever i størst grad at de har endret sin vurderingspraksis de siste årene

21 Funn variasjoner mellom fag Lærerne i kroppsøvingsfaget opplever i noe mindre grad enn i de andre fagene at underveisvurdering er en integrert del av deres undervisning at de setter tydelige mål for elevenes læring at de benytter vurderingsresultater for å tilpasse egen undervisning I dette faget er det også flest lærere som etterlyser nasjonale føringer for vurdering

22 Funn knyttet til deltakelse i satsingen Vfl? Generelt: Få signifikante funn som viser forskjeller mellom deltakere i satsingen og andre Lærere som deltar i satsingen Vfl er noe mer enige i at forskriften om underveisvurdering har bidratt til at de har endret sin vurderingspraksis bruker i større grad vurderingsresultater til å videreutvikle egen vurderingspraksis samtaler i noe større grad om vurdering (NB: Gjelder også deltakere i annen etter- og videreutdanning) oppgir i noe større grad at de har en felles forståelse av god vurderingspraksis på skolen (48% vs. 36 %)

23 Hele rapporten finner du på: pdf?epslanguage=no (høyreklikk og åpne hyperkobling)

24 Nettverksarbeid med Torbjørn Lund Hvordan drive utviklingsarbeidet videre etter at den nasjonale satsingsperioden er avsluttet?

25 Gruppearbeid Hvordan kan vi best videreutvikle og sikre implementering av underveisvurdering i vår kommune? Hvilke arenaer har vi tilgjengelig der møter på tvers av nivåer kan diskutere vurderingspraksis?

26 Neste samling 8. og 9. april 2013 Tema: Videre arbeid med vurdering for læring. De viktigste utfordringene framover. Forberedelse til neste samling: Lese forskningsrapport om Vurdering i skolen. Intensjoner og forståelser (kap. 2.3, 3.2 og 3.3 om det teoretiske grunnlaget) NTNU (2012) Vurdering i skolen. Intensjoner og forståelser (delrapport 1)