Samling for ressurspersoner pulje 3 6. og 7. februar Dag Johannes Sunde, Trude Slemmen Wille, Anne Husby, Ida Large

Transkript

1

2 Samling for ressurspersoner pulje 3 6. og 7. februar 2012 Dag Johannes Sunde, Trude Slemmen Wille, Anne Husby, Ida Large

3 Målsetting for satsingen Overordnet målsetting er å videreutvikle en vurderingskultur og en vurderingspraksis som har læring som mål gjennom å øke kompetanse og forståelse for vurdering som redskap for læring. Dette innebærer blant annet en praksis som er i tråd med fire prinsipper for vurdering for læring.

4 Pulje 3 Periode: Februar 2012 t.o.m. juni 2013 Hvem deltar: 65 kommuner og 15 private skoler

5

6

7 Mål for 1. samling Deltakerne skal: styrke sin kunnskap om og forståelse av vurdering for læring og lærende nettverk. få et grunnlag til å organisere og veilede skoler og lærebedrifter i oppstarten av satsingen bli kjent med aktuelle nettressurser og hvordan de kan brukes i det lokale utviklingsarbeidet

8 Grunnlagsdokument for satsingen Vfl Hensikten med dokumentet er å bidra til felles forståelse av grunnlaget for satsingen tydeliggjøre hvilke føringer som er felles for alle deltakere gi støtte til skoleeiere og skoler avklare roller

9 Hva mener vi når vi snakker om vurdering for læring (VfL)? Satsingen Vurdering for læring tar utgangspunkt i begrepet underveisvurdering Underveisvurdering skal brukes som redskap i læreprosessen, som grunnlag for tilpasset opplæring og bidra til at eleven øker kompetansen sin i fag. For å understreke at underveisvurdering har læring som mål, brukes begrepet vurdering for læring i denne satsingen.

10 Vurdering for læring noe nytt? OECD peker på at - Mange lærere innlemmer aspekter ved formativ vurdering i undervisningen, men det er mindre vanlig at det praktiseres systematisk (vår oversettelse). Ref: OECD Policy Brief (2005): Formative Assessment: Improving Learning in Secondary Classrooms

11 Felles føringer for innhold, arbeidsform og struktur Satsingen handler om: underveisvurdering at elevenes læringsbehov får konsekvenser for opplæringen å praktisere vurdering for læring i klasserommet utviklingsarbeid og lærende nettverk

12 Fire prinsipper for god underveisvurdering 1. Elevene/lærlingene skal forstå hva de skal lære og hva som forventes av dem ( 3-1) 2. Elevene/lærlingene skal ha tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen ( 3-11) 3. Elevene/lærlingene skal få råd om hvordan de kan forbedre seg ( 3-11) 4. Elevene/lærlingene skal være involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og egen faglig utvikling ( 3-12)

13 Elevenes læringsbehov får konsekvenser for opplæringen Lærer og elever utvikler systemer for å innhente, analysere og bruke vurderingsinformasjon om elevene med det formål å se: - Hvor de skal - Hvor de er i sin læring - Hvordan de best kan nå målene sine

14 Å praktisere vurdering for læring i klasserommet

15 Utviklingsarbeid og lærende nettverk jevnlige samlinger med krav om arbeid/utprøving i klasserommet mellom samlinger/nettverksmøter vektlegge erfaringsdeling og refleksjon over egen praksis. utvikle en kultur i nettverket for å lære av hverandre og for å reflektere over og stille spørsmål ved egen og andres praksis

16 Forutsetninger for å lykkes med Vfl Kultur for måloppnåelse for alle elever Rom for å prøve og feile Hva opplever elevene som hensikten med lærerens vurdering? Hvordan oppleves det å få faglige tilbakemeldinger fra medelever? Tilbakemelding og oppfølging på alle nivåer

17 Roller og ansvar i satsingen

18 Ressurspersonenes rolle og oppgaver Lage en plan for deltakelse i satsingen i samarbeid med skoleeier og skoler planen skal blant annet inneholde et faglig og organisatorisk opplegg for kompetanseutvikling Bistå skoleeier og skoleleder i etablering av nettverk og planlegging av framdriften i utviklingsarbeidet Bistå skoleeiere i å arrangere oppstarts- og avslutningssamlinger og evt andre samlinger underveis Veilede og støtte skoleeier(-e) og skoler, evt i samarbeid med eksternt fagmiljø

19 Skoleeiers rolle og oppgaver Velge ut ressursperson Lage en plan, inkl et faglig og organisatorisk opplegg for deltakelse (i samarbeid med skoler) Vurdere behov for samarbeid med høgskoler, universitet eller andre fagmiljø Veilede, støtte og sørge for fremdrift i utviklingsarbeidet hos skoler (private: i egen skole) Etablere (eller bruke etablerte nettverk) og drive nettverk for læring og erfaringsdeling Sørge for erfaringsdeling i eget område/egen skole Arrangere oppstartsamling Stille egne midler til rådighet

20 Skoleeier skal sørge for at skolene fokuserer spesielt på ett eller flere av de fire prinsippene prøver ut ulike teknikker og vurderingsmåter som er i tråd med prinsippene utforsker hvordan de kan gjøre prinsippene til en integrert del av opplæringen har oppmerksomheten rettet mot elevenes og lærlingenes læring reflekterer over egen vurderingspraksis deler sine erfaringer med andre

21 Utdanningsdirektoratets rolle Ansvar for den overordnede utformingen av satsingen Samarbeid med skoleeiere Utarbeide felles opplegg for ressurspersoner og avholde jevnlige samlinger Drifte og videreutvikle nettstedet Vurdering for læring Sørge for at kunnskap og erfaringer fra satsingen systematiseres og formidles

22 Fylkesmannens rolle Bindeledd mellom Utdanningsdirektoratet og skoleeierne Tildeler midler etter at plan fra skoleeier er innsendt Innhente underveis- og sluttrapporter Etter behov delta på nasjonale og ev. lokale nettverkssamlinger Samarbeide med Utdanningsdirektoratet om implementering av vurderingsforskriften

23 Arbeidsform og struktur

24 Lærende nettverk Satsingen skal organiseres som lærende nettverk Lokal frihet i organisering av nettverkene Det skal legges til rette for å skape dialog, erfaringsutveksling og refleksjon som grunnlag for utvikling av praksis Det skal tilrettelegges for møteplasser på tvers av enheter og nivå. Handler om å etablere strukturer og arbeidsformer lokalt som bidrar til videreutvikling av praksis

25 Samlinger for ressurspersoner Udir utarbeider felles opplegg for ressurspersoner og avholder jevnlige møter (5 x 2 dager + ev sluttsamling) Det legges til rette for kompetanseheving og erfaringsdeling Begrenset antall deltakere fra hver skoleeier Hvem kan delta?

26 Samlingene bygges på to pilarer 1) Vurdering for læring teori og vurderingsmåter 2) Lærende nettverk som arbeidsform

27 Aktuelle temaer på samlingene Sammenhengen mellom læring og vurdering Å endre læreres vurderingspraksis Å etablere og jobbe i lærende nettverk Mål og kriterier Tilbakemeldinger Elevinvolvering Egenvurdering Andre temaer som blir berørt er sammenhengen mellom underveis- og sluttvurdering, formativ bruk av prøver og bruk av karakterer i underveisvurderingen Alle samlinger har gruppearbeid og erfaringsdeling

28 Plan for ressurssamlinger Samling 1 6. og 7. februar 2012 Samling og 24.april 2012 Samling og 24. oktober 2012 Samling og 22. januar 2013 Samling 5 8. og 9. april 2013

29 Viktige frister Frist Hva og hvem Plan for satsingen fra skoleeier til Fylkesmannen (forutsetning for utbetaling av midler) Underveisrapport fra skoleeier til Fylkesmannen Sluttrapport fra skoleeier til Fylkesmannen

30 Kontaktpersoner i Utdanningsdirektoratet Koordinator: Dag Johannes Sunde, e-post: djs@udir.no Kontaktperson: Trude Slemmen Wille, e-post: tsl@udir.no Kontaktperson: Anne Husby, e-post: ahu@udir.no Kontaktperson: Ida Large, e-post: ila@udir.no

31 Gruppearbeid 6. februar Hvilke utfordringer har vi i forhold til å videreutvikle læreres vurderingspraksis i forhold til de fire prinsippene? Hva gjør vi bra allerede? Hva kan vi gjøre bedre? Hvordan legge til rette for å videreutvikle praksis?

32 Gruppearbeid 7. februar Diskusjon i grupper kommunevis: Hva slags lærende nettverk kan være mulig hos oss? Hvilke erfaringer har vi fra tidligere utviklingsarbeid, og hva kan vi videreføre? Hva kan vi ta med oss fra denne samlingen?

33 Oppsummering

34 Nettressurser

35 Til neste samling