Kommunale skoleeiere i satsingen Vurdering for læring, pulje 4: Mal for lokal plan og underveisrapport

Transkript

1 Vår dato: Vår referanse: 2012/5682 Kommunale skoleeiere i satsingen Vurdering for læring, pulje 4: Mal for lokal plan og underveisrapport Dette dokumentet inneholder informasjon om planer og rapporteringer i satsingen Vurdering for læring. Om plan for satsingen Vedlagte planmal er ment som en støtte i planarbeidet og er frivillig å bruke. Dersom skoleeier velger å ikke bruke planmalen, må det sikres at planen oppfyller kravene i invitasjonen til deltakelse i satsingen Vurdering for læring pulje 4 (brev av ). Punktene som skal beskrives er: hvordan skoleeier skal legge opp satsingen på Vurdering for læring hvordan elever og evt. foresatte skal involveres i utviklingsarbeidet hvordan erfaringer fra arbeidet skal komme alle skolene i kommunen til gode finansiering og gjennomføring av kompetansebygging i vurdering i 2013 og 2014 Skoleeiers plan for satsingen Vurdering for læring er et dokument som skoleeiere og skoler skal bruke i planlegging, gjennomføring og evaluering av deres satsing på vurdering for læring. Det vil være naturlig at planen revideres underveis på bakgrunn av framdriften i prosjektet. Det er en forutsetning at planen er sendt til Fylkesmannen før midler til satsingen utbetales. Skoleeiers plan skal sendes til utdanningskontoret hos Fylkesmannen i eget fylke senest Om mal for underveisrapport Vedlagte mal for underveisrapport beskriver de punktene Utdanningsdirektoratet ønsker rapportering i forhold til. Rapportmalen bygger på planmalen, slik at rapporten kan ta utgangspunkt i planen som er utformet. Malen for sluttrapport vil komme senere og vil bygge på malen for underveisrapporten. Underveisrapporten skal sendes utdanningskontoret hos Fylkesmannen senest Felles mål og føringer for alle deltakere i satsingen Overordnet målsetting for satsingen er at skoleeier, skoler og lærebedrifter videreutvikler en vurderingskultur og en vurderingspraksis som har læring som mål. Det er stor frihet til å utforme og gi innhold til satsingen på lokalt nivå ut fra noen felles føringer som er beskrevet i grunnlagsdokumentet for satsingen. Felles føringer for alle deltakere i satsingen er: Satsingen skal handle om underveisvurdering i fag Alle skolene skal arbeide med prinsippene for god underveisvurdering i klasserommet med den hensikt å gjøre dem til en integrert del av egen praksis. Prinsippene går ut på at elever lærer best når de - forstår hva de skal lære og hva som er forventet av dem 1

2 - får tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen - får råd om hvordan de kan forbedre seg - er involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og utvikling Å bruke vurdering til å justere opplæringen og forbedre elevenes læring Å videreutvikle et læringsmiljø som har fokus på elevenes læringsbehov og måloppnåelse for alle elever Arbeidet i satsingen organiseres som lærende nettverk. Nettverkene skal være arenaer for dialog, erfaringsutveksling og refleksjon som grunnlag for endring av praksis Aktiv medvirkning, tilbakemelding og oppfølging på og mellom alle nivåer Tegn på læring og utvikling Et viktig formål med arbeidet med planer og rapporter, er at skoleeier og skoler skal kunne følge med på og dokumentere læring og utvikling. Det er viktig at slike prosesser er koblet til læringsarbeidet i klasserommet og målene skolene har satt seg for utviklingsarbeidet. Bevissthet rundt hva som kan være tegn på utvikling, kan også gi skoleeiernivå, skoleledelsen og andre med ansvar for utviklingsarbeidet et grunnlag for å identifisere utfordringer og støtte prosessen underveis. Sluttrapporten skal beskrive hvordan utviklingsarbeidet i satsingen har vært gjennomført og i hvilken grad det har ført til videreutvikling av vurderings- og opplæringspraksis. Selv om underveisrapporten kommer på et tidlig tidspunkt i arbeidet, er det også her relevant å beskrive tegn på utvikling og endringer i klasserommet Elevenes praksis og erfaringer Lærernes praksis og erfaringer Samhandling mellom lærere og elever på skolenivå Lærerkollegiets praksis og erfaringer Lederes praksis og erfaringer Samhandling mellom lærere og ledere Samhandling mellom skole og foreldre på skoleeiernivå Organisering og involvering Samhandling og oppfølging på og mellom nivåene I arbeidet med planer og rapporter er det viktig å tenke gjennom hvilke kilder man bruker for å få informasjon om utviklingen av praksis. Bruk av flere kilder som tegn på utvikling, kan gi et mer pålitelig og riktig bilde av situasjonen. Eksempler på kilder og informasjon kan være ulike plandokumenter (elevnivå, skolenivå, kommunenivå), praksisfortellinger (skriftlige, muntlige), beskrivelse av vurderingsopplegg, intervjuer/spørreundersøkelse med elever, lærere og evt. foresatte, videoopptak av dialog mellom elever og lærere i klasserommet, Elevundersøkelsen, Ståstedsanalysen og observasjon/ekstern vurdering. 2

3 MAL FOR SKOLEEIERS PLAN Den lokale planen for satsingen skal utarbeides i samarbeid mellom skoleeier og skoler og skal være retningsgivende for arbeidet med satsingen. I tillegg til planen på skoleeiernivå, vil det for mange skoler være aktuelt å lage en plan med egne mål og som beskriver hvordan de skal jobbe med satsingen. Planmalen kan også kan brukes som utgangspunkt for planer på skolene. Organisering, roller og ansvar Her beskrives om alle lærere på de ulike deltakerskolene deltar i satsingen evt. hvilke fag/trinn som er representert (dersom ikke alle lærere ved skolene deltar) roller og ansvar for de ulike involverte (skoleeier, ressurspersoner, ledelsen ved skolene, lærere, elever, evt. foresatte), og forankringsprosesser Utviklingsområder på skoleeiernivå på skolenivå Her beskrives de viktigste utviklingsområdene som skoleeier har i satsingen og på hvilke områder skolene har størst behov for å utvikle sin vurderingspraksis. Utviklingsområdene må ha sammenheng med felles mål og føringer for alle deltakere i satsingen. Det anbefales å bruke Ståstedsanalysen eller annet egnet refleksjons- og/eller kartleggingsverktøy. Mål på lokalt nivå for skoleeier for skoler Målene skal lages med utgangspunkt i felles mål og føringer i satsingen og de områdene hvor skoler og skoleeier ønsker å utvikle vurderingspraksisen i perioden. Målene bør utformes på en slik måte at det er mulig å evaluere om målene nås. Et godt verktøy kan være å lage S-M-A-R-T-E mål, det vil si mål som er spesifikke, målbare, akseptable, realistiske og tidfeste når de skal evalueres. I tillegg er det en fordel å beskrive hvilke datakilder som brukes for å evaluere om målene er nådd. Tiltak på lokalt nivå Dersom skoleeier og skoler har andre tiltak enn de som omtales under i denne planmalen, kan disse beskrives her, for eksempel tiltak for å nå målene på lokalt nivå. Det kan være nyttig å beskrive hvilke involverte som har ansvar for tiltakene. Tiltak - praktisere vurdering for læring i klasserommet Her beskrives hvordan skolene skal arbeide med vurdering for læring, blant annet hvilke prinsipper for god underveisvurdering skolene skal ha mest fokus på i utviklingsarbeidet og hvordan de kan gjøres til en mer integrert del av læreres praksis om valg av prinsipper er felles for alle/flere skoler eller om de har gjort ulike valg hvordan skolene skal arbeide for å bruke vurdering for å justere opplæringen og forbedre elevenes og lærlingenes læring hvordan skolene skal videreutvikle et trygt og tillitsfullt læringsmiljø som har fokus på læringsbehov og måloppnåelse for alle elever 3

4 Tiltak Lærende nettverk, kompetansebygging og erfaringsspredning nettverk og samarbeid som vil brukes og/eller etableres som en del av satsingen, for eksempel samarbeid mellom ulike skoler kompetanseopplegget for utvikling av læreres vurderingspraksis, blant annet hvordan lærende nettverk skal fungere som læringsarenaer for deltakerne og på hvilken måte de skal bidra til å støtte utviklingsprosessene på skolene eventuelt samarbeid med eksternt kompetansemiljø, blant annet innhold, organisering, varighet og omfang på samarbeidet hvordan arbeidet med å videreutvikle vurderingspraksis i satsingen skal videreføres og komme alle skolene i kommunen til gode underveis og etter at at deltakelsen i den nasjonale satsingen er avsluttet (juni 2014) Finansiering Her beskrives hvordan satsingen finansieres, inkludert egenfinansiering i forbindelse med deltakelsen Utfordringer på skoleeiernivå på skolenivå Her beskrives de utfordringene skoleeiere og skoler bør være spesielt oppmerksomme på, og som kan hindre at målene og praksisendringen som er beskrevet i planen nås. MAL FOR SKOLEEIERS UNDERVEISRAPPORT Underveisrapporten vil brukes av Fylkesmannen og Utdanningsdirektoratet som informasjon om utviklingen i satsingen og som grunnlag for justeringer. Frist for innsending av underveisrapporten til Fylkesmannen er Mål Her beskrives kort status på målene for skoleeier for skoler (evt. samlet sett) Dersom målene som ble formulert i skoleeiers plan er endret, beskrives endringene. Organisering, roller og ansvar Her beskrives kort om alle lærere på de ulike deltakerskolene deltar i satsingen evt. hvilke fag/trinn som er representert (dersom ikke alle lærere ved skolene deltar) roller og ansvar for de ulike involverte (skoleeier, ressurspersoner, ledelsen ved skolene, lærere, elever, evt. foresatte), og forankringsprosesser Vurderingspraksis og vurdering for læring Her beskrives kort endringer i opplærings- og vurderingspraksis og hva eventuelle endringer går ut på eventuelt andre synlige tegn på utvikling/endring så langt på skole- og på skoleeiernivå 4

5 hva som har vært viktig for å oppnå disse endringene hvilke områder skoler og skoleeiere vil arbeide videre med i deltakerperioden Beskrivelsene av endringer av praksis skal ta utgangspunkt i lokale planer for satsingen. Lærende nettverk, kompetansebygging og erfaringsspredning Her beskrives kort innhold i og organisering av skoleeiers opplegg for kompetanseutvikling i vurdering for læring. Det skal rapporteres på nettverk og samarbeid som brukes og/eller etableres som del av satsingen, for eksempel samarbeid mellom ulike skoler hvordan kompetanseutvikling og nettverksarbeid har vært lagt opp (møtefrekvens, innhold, forpliktende arbeid mellom samlinger etc.) hvordan utviklingsarbeidet på skolene og i nettverk har fungert så langt om det har foregått samarbeid med eksternt fagmiljø og hvordan det har fungert om og hvordan arbeid, nettverk og samarbeid som er etablert er planlagt videreført etter satsingsperioden Utfordringer Her beskrives kort hvordan skoleeier og skoler har jobbet med eventuelle utfordringer eller hindringer i arbeidet med satsingen på skoleeiernivå på skolenivå Annet Her kan skoleeier beskrive forhold som ikke er omfattet av rapportmalen og som de ønsker å formidle. Råd til Fylkesmannen og Utdanningsdirektoratet Her kan skoleeier gi råd til Fylkesmannen og direktoratet om forhold de mener bør endres eller justeres i den videre satsingen, f.eks. erfaringer med direktoratets opplegg for satsingen. 5