PLAN VURDERING FOR LÆRING. Pulje 3

Transkript

1 PLAN VURDERING FOR LÆRING Pulje 3 Hamar kommune v/ grunnskolesjef Anne-Grete Melby

2 Organisering. I denne forbindelse viser vi til vedlagte organisasjonskartet for prosjektet i Hamarskolen, vedlegg 1. Det er tre skoler som er med i prosjektet: Ajer ungdomsskole 360 elever Prestrud skole 420 elever Lovisenberg skole 115 elever Alle lærerne ved alle skolene er med i prosjektet, og ved hver skole er det opprettet en prosjektgruppe med en prosjektkoordinator og hvor rektor er med. Ressurspersonen for hele prosjektet er leder av Vfl-nettverket. Styringsgruppe for prosjektet ledes av grunnskolesjefen. Roller Skoleeier grunnskolesjef Ressursperson pedagogisk rådgiver 20% stilling Rektor Ansvar Leder av styringsgruppe Ansvar for skoleeiers plan Hovedansvar for prosjektet Legge til rette for veiledning og støtte og erfaringsdeling Arrangere ulike samlinger Samarbeid med kompetansemiljøer Stille midler til rådighet Utarbeide rapporter Legge til rette for erfaringsspredning i Hamarskolen og regionen Legge planer for videreføring av satsingen etter prosjektperioden Bistå i planarbeidet: Milepælsplan Plan for spredning Plan for evaluering Ansvarlig for faglig innhold og praktisk tilrettelegging på samlinger Praktisk samarbeid med kompetansemiljøer Lede og veilede Vfl-nettverket Veilede skolene i prosjektarbeidet Etablere Vfl-rom på læringsplattformen Delta og bidra på samlinger i regi av Utdanningsdirektoratet Delta aktivt i planlegging og videreføring av satsingen Hovedansvar for prosjektet på egen skole Utarbeide plan for prosjektet Legge til rette for ressurser ved egen skole: Etablere prosjektgruppe Utnevne prosjektkoordinator Avsette tid til samarbeid og

3 Skolens prosjektkoordinator Lærerne Elever Foresatte Driftsutvalget erfaringsutveksling Prioritere kompetanseressurser Gjennomføre ulike analyser Utarbeide rapporter Bistå rektor med praktisk gjennomføring av prosjektet ved egen skole Bidra i Vfl-nettverket Sørge for spredning av teori og info fra vflnettverket på egen skole Gjennomføre vurderingstiltak i henhold til skolens plan Utvikle kompetanse i vurdering for læring Få veiledning og støtte i vurderingsarbeidet Bidra til å utvikle tolkningsfellesskap på skolen Delta på faglige samlinger Enkelte lærere deltar i skolens prosjektgruppe Elevene skal involveres og delta aktivt i vurderingsarbeidet, jf. de fire prinsipper Skal bli kjent med skolens prosjekt gjennom informasjon og aktiv oppfølging av elevens arbeid Skal få informasjon om status i prosjektet på hvert møte Forankring Det er viktig at prosjektet er godt forankret: Skoleeiernivå medbestemmelsesmøte På skolenivå medbestemmelsesmøte og driftsutvalg Utviklingsområder De fire prinsipper for god underveisvurdering er vår ledestjerne: 1. Elevene skal forstå hva de skal lære og hva som forventes av dem 2. Elevene skal ha tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen 3. Elevene skal få råd om hvordan de kan forbedre seg 4. Elevene skal være involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og egen faglig utvikling Hovedmål i Hamarskolen Vi skal videreutvikle vår vurderingskultur og en vurderingspraksis som har læring som mål gjennom å øke kompetanse og forståelse for vurdering som redskap for læring. Elevenes læringsbehov skal få konsekvenser for opplæringen Lærerne skal praktisere god vurdering for læring i klasserommet

4 Kortversjonen av skolenes planer Hovedmål for Lovisenberg skole Underveisvurdering med fokus på fremovermeldinger for læring Elevinvolvering i vurderingsarbeidet Tiltak på elevnivå Organisere og legge til rette for gode vurderingsøkter og undervegsvurdering Ta i bruk it s learning i vurderingsarbeidet Legge til rette for elevsamtaler som en integrert del av undervisningen Bruke digitale hjelpemidler for å gi tilbakemeldinger Sette av tid og finne rom for samtaler med elevene de små drypp Muntlige tilbakemeldinger Bruke læringsplaner på de minste trinnene Involvere elevene i å utarbeide kriterier Lik praksis også i leksehjelptid Sette av tid og finne rom elevinvolvering Tiltak på skolenivå Kompetanseheving Drøfte erfaringer i kollegiet Kollegaveiledning God informasjon og involvering av foreldrene i vurderingsarbeidet Nettverksarbeid Faglig fordypning Felles indikatorer Elevundersøkelsen Elevsamtaler Logg Ståstedanalysen Klasseromsvandring og leders fagsamtaler Periodevurdering Hovedmål for Prestrud skole Gjennom systematisk arbeid med undervegsvurdering vurdering for læring, skal Prestrud skole eteablere en felles vurderingspraksis Tiltak på elevnivå Sikre at elevene forstår målformuleringene på læringsplanene Involvere elevene i utarbeidelse av mål for egen læring Legge til rette for at elevene deltar i utarbeidelse av kjennetegn på måloppnåelse Lære elevene å vurdere eget arbeid Tiltak på skolenivå Teoretisk forankring og faglig oppdatering Vurdere å opprette faggrupper i norsk, matematikk og engelsk Skape gode arenaer for erfaringsdeling og refleksjon på team og i plenum

5 Ta i bruk/prøve ut arbeidsmåter som involverer elevene i vurderingsarbeidet tilpasset trinn og nivå Ta i bruk it s learning i vurderingsarbeidet Utvikle felles forpliktelser Felles indikatorer Elevundersøkelsen, foreldreundersøkelsen og ståstedsanalysen Observasjon og teamsamtaler ved ledelsen oppsummeres ift mål Medarbeidersamtaler Elevens opplevelse av undervegsvurderingen dokumenteres i for eksempel logg, i elevsamtalen og i utviklingssamtalen/halvårsvurderingen Hovedmål for Ajer ungdomsskole Videreutvikle undervegsvurdering i fagene naturfag- samfunnsfag RLE på 8.trinn(når-hvordan-hvorfor) Øke elevenes kompetanse til egenvurdering av eget arbeid på 8., 9. og 10.trinn Tiltak på elevnivå Lære eleven å vurdere eget arbeid Fagsamtaler/elevsamtaler Umiddelbar skriftlig/muntlig egenvurdering etter o Muntlig framlegg o Innleverte arbeider Skriftlig vurdering av egen læring i læringsperioden Felles indikatorer Eleveundersøkelsen ståstedsanalysen observasjon ( en del av skoleringen i klasseledelse) Refleksjonsnotat Logg Vurdere utviklingen av kvaliteten på elevens egenvurdering Vurdering av måloppnåelse i prosjektet 1. Ståstedsanalysen gjennomføres ved oppstart og avslutning av prosjektet ved skolene 2. Elevundersøkelsen 2012 og 2013 benyttes for å spore framgang i skolenes vurderingsarbeid. 3. Benytte enkelt vurderingsskjema til refleksjon om skolens vurderingspraksis Nettverksarbeid i Hamarskolen gode læringsarenaer og erfaringsspredning Følgende nettverk skal være aktive i vurderingsprosjektet: Vfl-nettverket ( de 3 prosjektskolene ) Hamarskolens etablerte fagnettverk i norsk, engelsk og matematikk Rektormøtet for erfaringsdeling på ledernivå alle skoler i Hamar Ledernettverk de 3 prosjektgruppene er i hvert sitt nettverk Regionalt skolefaglig nettverk ( 4 kommuner )

6 Kompetansebygging Vår ressursperson har videreutdanning i vurdering fra Høgskolen på Lillehammer og vil være en sentral person ift kompetansebygging både i nettverkssammenheng og på de ulike samlingene vi har lagt opp til, jf. milepælsplanen. Vi har allerede etablert et samarbeid med Høgskolen på Lillehammer og Høgskolen i Hedmark i vårt tidligere arbeid med implementering av nye vurderingsforskrifter. Det planlegges flere faglige samlingene i løpet av prosjektet. Her ønsker vi å knyttet til oss eksterne fagpersoner. Et mulig samarbeid med Ringsaker kommune, Montessoriskolen i Hamar og evt. Sør-Odal kommune om å engasjere en guru i emnet har allerede vært drøftet. Finansiering Beløp Finansieringsansvarlig Oppgaver kroner Utdanningsdirektoratet Frikjøp av ressurspersoner på kommune- og skolenivå kroner Opplæring og oppvekst - kommunenivå kroner Skolene Vikar, samlinger kroner Samlinger, møter, ekstern fagkompetanse Utfordringer - tid / prioritering / utholdenhet - forankring; felles forståelse og forpliktelser - praksisendring - motivasjon (elever og lærere)