Satsingen Vurdering for læring

Transkript

1

2 Satsingen Vurdering for læring Møte med skoleeiere i pulje 2 Utdanningsdirektoratet Avdeling for vurdering

3 Program

4 Hvorfor satser Norge på vurdering for læring? Internasjonal forskning og erfaringer Dokumenterte utfordringer når det gjelder vurderingskultur og vurderingspraksis Erfaringer fra prosjekt Bedre vurderingspraksis (BV) Stort behov for kompetanse i vurdering Små praksisendringer får betydning for elevenes læring (for eksempel tydelige mål og for elevene kjente kriterier/kjennetegn på måloppnåelse) Lærere og skoleledere er motiverte til å gjøre noe med egen praksis under de rette omstendighetene

5 Utfordringer på vurderingsfeltet Grunnlaget for vurdering i fag Normbasert vurderingsprinsipp fortsatt utbredt? Summativ vurderingskultur på trinn med karakter Å ivareta prinsippet om å endre/justere egen undervisning dersom den ikke fører til ønsket læring (adjust teaching to meet students needs) Tid- og arbeidskrevende å få til varig praksisendring

6 Hva mener vi når vi snakker om vurdering for læring (VfL)? Når vurderingen blir brukt med det formål å forbedre undervisningen og lærlingen og elevens læring Black og Wiliam definerer vurdering for læring som alle de aktiviteter som gjøres av lærere og/eller elever, som gir informasjon som kan brukes til å justere den undervisningen og læringen de er involvert i (Udirs oversettelse)

7 Målsettinger for satsingen Overordnet målsetting er å legge til rette for at skoleeier, skoler og lærebedrifter kan videreutvikle en vurderingskultur og en vurderingspraksis som har læring som mål Det innebærer blant annet en praksis som er i tråd med fire prinsipper for vurdering for læring

8 Fire prinsipper for vurdering for læring Elevene og lærlinger lærer best når de forstår hva de skal lære og hva som forventes av dem får tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen får råd om hvordan de kan forbedre seg er involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og egen faglig utvikling

9 Mulige gevinster Økt bevissthet om egen læring hos elever og læringer Mer motiverte elever og lærlinger Økt måloppnåelse for elevene (Skottland) Mer tilpasset opplæring Færre klager på standpunkt

10 Suksessfaktorer - erfaringer fra andre nasjonale satsinger Tett oppfølging fra skoleeier Skoleleder er involvert i og leder prosessen Forankring og eierskap i personalet Kompetanseutvikling bør fokusere både på læreres praksis og pedagogiske grunnsyn Utprøving i praksis med rom for at lærere og instruktører kan prøve og feile

11 Satsingen Vurdering for læring 4-årig nasjonal satsing I løpet av perioden deltar skoleeiere, skoler, voksenopplæringssentre, lærebedrifter, lærere og instruktører i mnd

12 Pulje 2 Periode: Februar 2011 juni 2012 Hvem deltar: Alle fylkeskommunene med et utvalg vgs og lærebedrifter 23 private og statlige videregående skoler

13 Arbeidsform og struktur Organiseres ut fra nettverksmodell Lokal frihet i organisering av nettverkene Det skal legges til rette for å skape dialog, erfaringsutveksling og refleksjon som grunnlag for endring av praksis Det skal tilrettelegges for møteplasser på tvers av enheter og nivå.

14 Utdanningsdirektoratets rolle Ansvar for den overordnede utformingen av satsingen Samarbeid med skoleeiere Utarbeide felles opplegg for ressurspersoner og avholde jevnlige samlinger Drifte og videreutvikle nettstedet Vurdering for læring Sørge for at kunnskap og erfaringer fra satsingen systematiseres og formidles

15 Skoleeiers rolle og oppgaver Fylkeskommuner har ansvaret for å gjennomføre satsingen jf føringer som er beskrevet i invitasjonsbrevet til Fylkesmannen ( ) Private skoleeieres ansvar jf Udirs brev om innvilget søknad

16 Skoleeiers rolle og oppgaver Lage et faglig og organisatorisk opplegg for deltakelse (i samarbeid med skoler og lærebedrifter) Vurdere behov for samarbeid med høgskoler, universitet eller andre fagmiljø Veilede, støtte og sørge for fremdrift i utviklingsarbeidet hos skoler og lærebedrifter

17 Skoleeiers rolle og oppgaver Etablere (eller bruke allerede etablerte nettverk) og drive nettverk for læring og erfaringsdeling Sørge for erfaringsdeling i eget område Arrangere oppstartsamling Velge ut ressursperson (er) Delta på møter/samlinger med Udir Stille egne midler til rådighet

18 Ressurspersonens rolle Skoleeier velger ut ressursperson(er) FK: Kan være ansatt hos skoleeier og/eller ved skole evnt høgskole/universitet/annet kompetansemiljø) Private: Rektor eller annen i skoleledelsen Skal bistå skoleeier i arbeidet med vurdering for læring i skoler og lærebedrifter både organisatorisk og innholdsmessig Ressursperson bør ha erfaring med å drive utviklingsprosesser gjennom nettverk og ha kompetanse i vurdering (både i skole og lærebedrift)

19 Samlinger for ressurspersoner Udir utarbeider felles opplegg for ressurspersoner og avholder jevnlige møter (5 x 2 dager) Det legges til rette for kompetanseheving og erfaringsdeling Første ressurssamling er 1. og 2. februar Både ressursperson og kontaktperson fra skoleeier tilstede på denne samlingen

20 Hva skal skoleeier gjøre før første samling? Velge ut ressursperson innen Begynt planleggingen for deltakelse i satsingen i samarbeid med skoler og lærebedrifter Udir anbefaler å gjennomføre Ståstedsanalysen i startfasen Fastsette dato for oppstartsamling

21 Materiell om vurdering Veiledninger til læreplaner for fag og til lokalt arbeid med læreplaner Materiell for informasjon og kompetanseutvikling Nettsiden Vurdering for læring med verktøy, eksempler fra praksis, filmer m.m. Brosjyre om underveisvurdering i fag Brosjyrer med informasjon om ny forskrift Rundskriv med utdypende kommentarer til vurderingsforskriften (Udir ) Etterutdanningsmateriell for fag- og yrkesopplæring

22

23

24 Universiteter/høgskoler/fagmiljøer

25

26 VFL og andre satsinger Ny Giv (KD) Utprøving av hospiteringsordninger (Udir)

27 Forutsetning for utbetaling av midler En plan som beskriver hvordan skoleeier skal legge opp satsingen VFL hvordan elever, lærlinger og lærekandidater og evt foresatte skal involveres i vurderingsarbeidet hvordan erfaringene fra satsingen skal komme alle skoler og lærebedrifter tilgode finansiering og gjennomføring av kompetansebygging i vurdering i 2011 og 2012 sendes Fylkesmannen innen 1. april 2011

28 Planer og rapportering Skoleeiere skal rapportere om erfaringer og utvikling, samt bruk av midler Underveisrapport innen Sluttrapport (frist fastsettes senere) Sendes fylkesmannen

29 Mal for skoleeiers plan Organisering Utviklingsområder Mål på lokalt nivå Tiltak på lokalt nivå Tiltak praktisering av vurdering for læring Tiltak kompetansebygging og erfaringsspredning Utfordringer

30 Mal for skoleeiers underveisrapport Organisering Mål Vurderingspraksis og vurdering for læring Kompetansebygging og erfaringsspredning Utfordringer Annet Råd til Fylkesmannen og Utdanningsdirektoratet