pulje 3 SLUTTRAPPORT -MELØY KOMMUNE

Transkript

1 1 pulje 3 SLUTTRAPPORT -MELØY KOMMUNE Organisering og lokal forankring Ressursperson i Meløy Meløy kommune Marit Buvik Marit.Buvik@meloy.kommune.no Ekstern ressurs i nettverket Universitetet i Nordland Nils Ole Nilsen Nils.Ole.Nilsen@uin.no Deltakere Ressursskoler for skoleeier/kommunal ressursperson: Ørnes skole Nelly Enga nelly.enga@meloy.kommmune.no Halsa skole Mona Mork mona.mork@meloy.kommune.no Neverdal skole Frøydis Antonsen froydis.antonsen@meloy.kommune.no Øvrige skoler: Reipå skole Else Andersen else.andersen@meloy.kommune.no Glomfjord skole Trond Mikkelborg trond.mikkelborg@meloy.kommune.no Enga skole Mats Fors mats.fors@meloy.kommune.no Meløy skole John Gunnar Stigen john.gunnar.stigen@meloy.kommune.no Bolga skole Wenche Jonassen wenche.jonassen@meloy.kommune.no Spildra skole Stein-Eirik Hansen stein-eirik.hansen@meloy.kommune.no I Meløy har alle skoler med sine lærere deltatt i VFL pulje 3. Alle skolene har iverksatt ulike aksjoner med utgangspunkt i de fire prinsipper for god underveisvurdering. Foresatte Foreldrene har blitt kjent med VFL gjennom ulik informasjon via eget barn, fra skole og lokale og nasjonale hjemmesider. De fleste skoler har forbedret skjemaene som brukes i utviklingssamtalene. I utarbeidelsen har skolene hatt prosesser både i kollegiet, med elever og foreldrene/rådsorgan. Tilbakemelding viser at både elever og foreldre opplever økt medvirkning, blant annet fordi de i forkant får informasjon tilsendt slik at alle er godt forberedt. Elevene Vi mener at eleven har blitt mer bevisst egen læring fordi læringsmålene har blitt mer

2 2 tydelig. Eleven er mer delaktig i egenvurdering, men der er det fortsatt en vei å gå. VFL har vært med på å fremme motivasjon for videre læring. MÅL Fra kommunal plan: «Overordnet målsetting i Meløy vil være å videreutvikle en vurderingskultur ut fra de fire prinsippene. Dette ser skoleeier mer på som en prosess enn et prosjekt fordi det handler om selve grunnsteinen i opplæringen; hvordan elevene lærer best og hvilke undervisningsmetoder skal brukes for å gi den enkelte elev en mer tilpasset opplæring og større medinnflytelse på egen opplæring». Gjennom satsingen har både skoleeier og skolene har fått en økt bevissthet om vurdering for læring med fokus på underveisvurdering. Gjennom økt kompetanse har vi utviklet en forståelse for vurdering som redskap for læring. Forhåpentligvis er elevene mer kjent med hvor de er i sin læring, hvor de skal, og hvordan de best kan nå målene sine. Vurderingspraksis og vurdering for læring Våren 2013 har alle skolene i Meløy gjennomført ei evaluering av eget ståsted, med fokus på videre arbeid med VFL. Her er en kort oppsummering av skolenes kartlegging: Hva er vi gode på / hva lykkes vi med? o Økt bevissthet i lærergruppa på hva som fremmer læring o Ansatte utfordres mer bevisst på egen utvikling og egen kompetanse o Se læring og VFL som to sammenfallende og viktige faktorer o Flere pedagogiske debatter med fokus på klasserommet o Hyppigere tilbakemelding til elevene o Fyldig supplement til karakterer, med konkrete råd om forbedringer o Forbedring av halvårsvurdering og utviklingssamtalen o Bruker resultater mer bevisst i elevens videre arbeid o Mer elevmedvirkning o Mer fokus på kompetansemål læreverk mindre styrende Hva legger vi vekt på i videre arbeid o Økt bevissthet om egen praksis og hva vurderingene våre inneholder o Tilbakemelding om kvalitet og råd om forbedringer o Fokus på hva elevene mestrer i det korte og det lange tidsspennet o Formuleringer - kommunikasjon og med elevene o Variasjon i arbeids- og vurderingsformer o Elevinvolvering og elevmedvirkning o Fokus på de fire prinsipper o Mer bevissthet på bruk av ulike metoder

3 3 Tre tiltak som skal iverksettes o Utprøving av ulike vurderingsformer o Varierte arbeidsmetoder. o Lærerne skal fortelle hvordan de jobber med VFL o Halvårsplaner i alle fag knyttet opp mot kompetansemål o VFL gjennom satsing på lesing/skriving i alle fag o Varierte arbeidsmetoder o Fokus på læringsstrategier, lesestrategier, fagtekster på team o VFL fokus på skolevandring o Samarbeid på team om arbeids- og vurderingsformer med utgangspunkt i elevens plan. Sikre varierte opplærings- og vurderingsformer. Utprøving. Arbeidsformer på skolene o Bedre struktur på fellestid og innhold i fellestid o Aksjonslæring o Kollegabasert veiledning o Felles lekser, skriftlig refleksjon o Pålagte oppgaver, diskusjon og logg sikrer deltakelse fra alle o Fast tid til VFL arbeid o Felles drøftinger som gir felles føringer skriftlig gjøres o Mer bruk av Udirs nettressurs o Sette av mer felles tid til utviklingsarbeid Hva vil dere at skoleeier skal bidra med? o Økonomisk bistand i satsingsområdene o Skolebesøk fra seksjon mer synlighet o Skolebesøk på pedagogiske møter - etterspørre ståsted og arbeid o Fortsette med nettverk, gjerne med Nils Ole (To skoler) o Få til nettverk mellom skoler (Tre skoler) o Opprette fagnettverk o Lese- og skrivekurs som går over tid med mellomperiodearbeid o Arbeidsro - ikke komme med flere nye oppgaver o Fokus på satsingsområdene o Klar bestilling som kvalitetssikre dialog med eksterne aktører o VFL tema felles kursdag Elevundersøkelsen Elevundersøkelsen over flere år viser at Meløy kommune har vedvarende høye mobbetall. Fylkesmannen har bedt kommunen iverksette tiltak overfor de aktuelle skoler det gjelder. I disse dager legges det en plan for arbeidet for skoleeier og skolene. Strakstiltak som er iverksatt: o Informasjon på ledermøte o Informasjon til den enkelte skole o Informasjonsmøte med for alle ansatte, elevene, og alle rådsorgan o Forslag til tiltaksplan presenteres på møte. o Hvert rådsorgan kommer med innspill til tiltak.

4 4 o Endelig plan ferdig innen 20. september for skoleeier og den enkelte skole. o Tett oppfølging fra skoleeier o Fokus på alle samarbeidsmøter framover. Standpunktvurderingspraksis Tilbakemelding fra skoler med ungdomstrinn. Gjennom en ny modell for utviklingssamtalene har vi i tillegg økt graden av egenvurdering hos elevene, samt bidratt til noe økt engasjement hos de foresatte. Ved karakteroppgjør får elevene fyldige kommentarer som supplement til karakterene, hvor det gis konkrete råd om hvordan de kan forbedre seg. Gjennom det løpende arbeidet med arbeidsplaner har skolene etter hvert også utviklet en felles praksis med utarbeidelse av konkrete læringsmål for elevene. Gjennom planene og bruken av disse i undervisningen bidrar vi til at elevene bedre forstår hva de skal lære og hva som forventes av dem. Kompetansebygging Organisering og gjennomføring: VFL skoleeier Etablert skoleeiers ressursgruppe og hatt jevnlige møter i hele perioden. Fokus på mellomperiodearbeid og nettverkssamlingene, samt skolebesøk. VFL har vært tema på alle ledermøter med tilbakemelding fra Udirs samlinger og relatert til lokalt arbeid. Viktig fokus på ledersamlingene har også vært skoleleders rolle i forhold til initiering, implementering og institusjonalisering. Nettmøte med ekstern ressursperson, med tema organisasjonslæring. VFL skole Alle skolene med sine lærere deltar i VFL-satsingen, til sammen 9 skoler. Skolene har kartlagt eget ståsted. Rektor sammen med sin ressursgruppe har deltatt på alle nettverkssamlinger. Skolene har ut fra skoleeiers plan utarbeidet egen VFL-plan. Arbeider systematisk med VFL. VFL lærende nettverk Det har vært gjennomført fem nettverkssamlinger. Ekstern ressursperson har vært Nils Ole Nilsen fra Universitetet i Nordland. TEORI REFLEKSJON - DIALOG På samlingen har vi, blitt kjent med og prøvd ut flere arbeidsmetoder som; Gallery Talk, pedagogisk loppemarked, cafèdialog, idealog, aksjonslæring m.fl. Skolenes fortelling på lærende nettverk Alle skoler har hatt framlegg og fortalt om eget VFL arbeid sin skole. Fortellingene har blitt knyttet opp mot teori etter framlegg. Viser til mal for presentasjon; Presentasjon (inntil ½ time) Presentasjon v/rektor Organisering av VLF arbeidet på egen skole. Skolens vurderingskultur (Tilrettelegging, organisering, implementering og spredning) Skolens målsetting. Presentasjon v/ressursgruppe/lærer Presentasjon av fokusområde Hvordan synliggjøres arbeidet i klasserommet? Eksempler på god vurderingspraksis. I Meløy må vi si oss fornøyd med organiseringen av VFL arbeidet. De lærende nettverkssamlinger, med påfølgende mellomperiodearbeid, har vært viktig og matnyttig for

5 5 skolene. Det har også vært viktig å møtes på tvers av skolene, utveksle erfaringer og utfordringer. Skolenes fortellinger har vært med på å ansvarlig gjøre skolenes arbeid. Skolene har gitt tilbakemelding på at dette har vært matnyttig og lærerikt. Det har bidratt til økt kjennskap om hverandre. Noen skoler har på eget initiativ avviklet felles kursdager, delt med hverandre pedagogiske planer m.m. Vår eksterne ressursperson, Nils Ole Nilsen v/uin har gjort en svært god jobb for oss i Meløy. Vi har hatt et nært samarbeid i hele prosjektperioden, både i forhold tema for samlingene, mellomperiodearbeid og skolens fortellinger. Erfaringsspredning og videreføring av arbeidet med vurdering for læring Selv om vi har de fire prinsipper som ligger til grunn, får vi tilbakemelding om at det kan være en utfordring å få til den klasseromsnære og daglige underveisvurderingen. I videre satsing er lesing i alle fag er et av tre kommunalt satsingsområde. Underveisvurderingen må synes gjennom fokus på grunnleggende ferdigheter og fag tilpasset den enkelte elev. I tillegg kan det nevnes at Meløy kommune har, som mange andre kommuner, en høy andel spesialundervisning. Dette har vi på dagsorden. Tilpasset opplæring blir tema på felles kursdag for 22. november. Utfordringer Vi ser at ledere som har et bevisst fokus på kompetanseutvikling og er flinke til å sette i gang aksjoner påfulgt av tid til refleksjon. Det bidrar til økt bevissthet om skolens praksis, både felles og individuelt. Det er mer kritisk der vi ser at rektor ikke mestrer eller tar til etterretning kommunale føringer for å skape kompetanseutviklende skoler. Skoleeier v/undervisning må være seg bevisst dette og legge til rette for individuelle dialogmøter, med veiledning og støtte. Annet For skoleåret har Meløy følgende satsingsområder: o U-trinn - Skolebasert kompetanseutvikling, alle skoler med u-trinn er med i pulje I o Vurdering for læring o Grunnleggende ferdighet lesing i alle fag Meløy kommune har deltatt med to skoler i pilotering på u-trinnet, Ørnes og Glomfjord skole. I piloteringen har fokus på SKU vært noe som vi også vil bringe videre til alle skolene i kommunen. Råd til fylkesmannen og Utdanningsdirektoratet For å lykkes med alt utviklingsarbeid i skole er det helt nødvendig at skolelederne får kompetanseheving i å lede og gjennomføre utviklings- og endringsprosesser. Det trenger jevnlig påfyll og tett oppfølging fra kompetansemiljøene og skoleeier. Samtidig viser erfaringene fra VFL at skolens ressursgruppe har vært en svært viktig faktor i prosessarbeidet. Gruppa har delta i på alle nettverkssamlinger sammen med rektor.

6 6 Nettressursen er svært viktig og Udirs side brukes mer og mer. Den er til stor hjelp og nytte, og et viktig redskap i all skoleutvikling, på alle nivå. Fortsett med å utvikle nettressursen. BRUK AV MIDLER VFL prosjektkode 163 Beskrivelse Beløp Merknad Reisekostnader for ressursperson; Ett informasjonsmøte Fem samlinger hos Udir Regional samling i Tromsø Ca. kr ,- Ressursperson har deltatt på alle samlinger, bortsett fra 4. samling. Der deltok to rektorer. Seks personer deltok i Tromsø Reise og opphold for ekstern Ca. kr ,- Kjøring og hotell veileder Utgifter ekstern ressursperson Ca. kr ,- Universitetet i Nordland v/nils Ole Nilsen Fordeling av midler til Kr ,- Fordelt på alle ni skolene skolene litteratur Ressursskoler Kr ,- Sum fordelt mellom Ørnes, Neverdal og Halsa skole. Kurs opplæring Kr ,- Felles kursdag Bevertning Ca. kr ,- Bevertning og leie av lokale Ørnes Marit Buvik Rådgiver og ressursperson i VFL