Vurdering for læring. Første samling for pulje 7, dag mai 2016

Transkript

1 Vurdering for læring Første samling for pulje 7, dag mai 2016

2 Program dag 2 08:30 09:15 Innledning v/utdanningsdirektoratet 09:15 09:30 Pause 09:30 11:30 (inkl. pause) Learning and Assessment. Changing Teachers Assessment Practice v/gordon Stobart, professor emeritus University of London 11:30-12:30 Lunsj 12:30 14:30 (inkl. pause) Formålet med denne økta er å reflektere over hva som er «kjernen» i vurdering for læring, og hvordan formidle innholdet i satsingen til skolene som skal delta. Oppsummering 14:30 15:00 Avslutning og evaluering

3 Mål for samlingen Deltakerne skal få inspirasjon og råd til arbeidet lokalt styrke sin kunnskap om og forståelse av vurdering for læring og problemstillinger knyttet til utviklingsarbeid ved skolene

4 Hva er vurdering for læring?

5 Vurdering for læring og samfunnsoppdraget Formålsparagrafen (Oppll 1-1): (Opplæringa) skal fremje demokrati, likestilling og vitskapleg tenkjemåte. ( ). Dei skal få utfalde skaparglede, engasjement og utforskartrong. (..) lære å tenkje kritisk og handle etisk og miljøbevisst. Dei skal ha medansvar og rett til medverknad. Skolen og lærebedrifta skal møte elevane og lærlingane med tillit, respekt og krav og gi dei utfordringar som fremjar danning og lærelyst. Hvilke konsekvenser får det for lærernes vurderingspraksis?

6 Vurdering for læring er forankret i vurderingsforskriften Vurdering har to formål: Fremme læring Uttrykke kompetanse Underveisvurdering: Fremme læring, grunnlag for tilpasset opplæring og bidra til å øke kompetansen i faget Sluttvurdering: Gi informasjon om kompetansenivå ved avslutningen av opplæringen i faget Forskriften 3-2 og 4-2

7 Underveisvurdering Den nasjonale satsingen bygger på kap. 3 og 4 om individuell vurdering i forskrift til opplæringsloven og forskrift til friskoleloven, som alle skoler og lærebedrifter skal følge Underveisvurdering skal brukast som ein reiskap i læreprosessen, som grunnlag for tilpassa opplæring og bidra til at eleven, lærlingen og lærekandidaten aukar kompetansen sin i fag 3-2 og 4-2

8 Fire prinsipper for god underveisvurdering 1. Elevene skal forstå hva de skal lære og hva som forventes av dem ( 3-1, 4-1) 2. Elevene skal ha tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen ( 3-11, 4-2) 3. Elevene skal få råd om hvordan de kan forbedre seg ( 3-11, 4-2) 4. Elevene skal være involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og egen faglig utvikling ( 3-12, 4-8)

9 Vurdering FOR læring = Læring i sentrum Vurdering for læring handler om at informasjon om elevenes kompetanse og utvikling gir retning for planlegging og gjennomføring av opplæringen Vurdering for læring handler om at lærere systematisk innhenter, analyserer og bruker vurderingsinformasjon med det formål å se: - hvor elevene er i sin læring - hvor de skal - hvordan de best kan komme dit

10 Vurdering FOR læring = Læring i sentrum Vurdering for læring samsvarer godt med forskriftens krav til underveisvurdering Vurdering for læring er mye mer enn prøver og karakterer (et bredt vurderingsbegrep) Vurdering for læring er ikke det samme som mer papirarbeid Vurdering for læring er ikke et sett prosedyrer, men en måte å tenke og handle på

11 Sammenhengen mellom faktorer i læreres praksis og læringsmiljø som bidrar til et godt læringsutbytte (Nordahl, 2015) Relasjonen mellom lærer og elev Struktur og tydelighet Feedback i undervisningen

12 Vurderingspraksisen i norsk skole har endret seg Før Underveisvurdering var i liten grad tematisert på skolene Ikke vanlig å kommunisere mål og kriterier til elevene Fokus på aktiviteter Lav bevissthet om tilbakemeldingenes betydning for læring Svak kobling mellom læreplaner og vurderingsarbeidet Nå Hvor befinner din kommune/skole seg? Hvert trinn? Hver lærer? Privat eller kollektiv praksis? Vurdering diskuteres i stor grad blant lærere og skoleledere Elevene vet hva de skal lære og hva de blir vurdert etter Fokus er endret fra hva elevene skal gjøre til hva de skal lære «Framovermeldinger» er vanlig Rapporter viser at arbeid med vurdering gir økt forståelse for læreplaner og kompetansebegrepet

13 Elevundersøkelsen % 90 Andel elever som svarer i alle, de fleste eller mange fag Nasjonalt snitt Forklarer mål Forklarer kriterier Forklarer hva som er bra Framovermelding Vurderer eget arbeid

14 Elevundersøkelsen 2015 Snakker lærerne med deg om hva du bør gjøre for å bli bedre i fagene? 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% I alle eller de fleste fag I mange fag I noen fag I svært få fag Ikke i noen fag 2015 mellomtrinnet 2015 utrinnet 2015 vgo

15 Elevundersøkelsen Snakker lærerne med deg om hva du bør gjøre for å bli bedre i fagene? Andel elever som svarer i alle, de fleste eller mange fag ,8 54,2 57,5 41,3 70,6 52,9 76,7 63,8 61,5 47, Nasjonalt U-skole 1 U-skole 2 U-skole 3 U-skole 4 U-skole 5 U-skole 6 U-skole 7 U-skole 8 U-skole 9

16 Refleksjon Hvordan står det til i din kommune/din skole? - Er det store forskjeller mellom skolene i din kommune? eller - Hvordan står det til på «din» skole sammenlignet med resultatene i kommunen?

17

18 Learning and Assessment Changing Teachers Assessment Practice v/gordon Stobart, professor emeritus University of London

19

20 Refleksjonsøkt

21 Mål for økta Deltakerne skal: reflektere over hva som er «kjernen» i Vurdering for læring reflektere over hvordan innholdet i satsingen formidles til skolene som skal delta

22 Film til inspirasjon før refleksjonsøkt

23 Refleksjonsøkt Hva mener du er kjernen i Vurdering for læring? Organisering av refleksjonsøkten: Reflekter og noter for deg selv (2 min) Del med læringspartner (nabo på bordet) (3 min) Del med hele gruppa og bli enige om 3 5 punkter som dere mener utgjør kjernen i Vurdering for læring (30 min) Gruppeleder er den som står øverst i gruppeoversikten. Han/hun passer tiden og sørger for at alle kommer til orde. Noter punktene i padlet padlet.com/pulje7/vfl Maks 5 punkter - innen kl. 13:30

24

25 Dilemmaer og utfordringer Vurdering for læring er ikke bare en rekke teknikker og arbeidsmåter. Viktig å reflektere over vurderingspraksisen. Fare for at Vurdering for læring reduseres til en instrumentell forståelse. Elevens læring er det viktigste hva lærer elevene av min praksis? Er Vurdering for læring mer arbeidskrevende? Hva skal ut? Det handler om mindset en måte å tenke på når vi planlegger opplæringen som utfordrer tradisjonelle elev- og lærerroller.

26 Følge med på utvikling av vurderingspraksis Udirs brukerundersøkelser: - Elevundersøkelsen og lærerundersøkelsen - Udirs verktøy for skoleutviklingsanalyser - Enkel kartlegging av egen/skolens vurderingspraksis - Ståstedsanalysen for skoler - Flere verktøy på Andre informasjonskilder:/metoder: - Skolevandring - Kollegaveiledning - Klasseromsobservasjon - Ekstern skolevurdering Noe å tenke på i forbindelse med planen? Er praksisen i din kommune/skole reflektert og begrunnet, eller instrumentell? - Intervjuer/dialog med lærere og elever - Praksisfortellinger

27 Idemyldring Hvordan kan du formidle innholdet i satsingen for å forhindre en instrumentell vurderingspraksis? Organisering av idemyldring: Bruk 2 min individuelt Dele med læringspartner (3 min) Dele ideer og bli enige i gruppa om 3 til 5 punkter (25 min) Punktene føres inn i padlet: Padlet.com/pulje7/formidling

28 Oppsummering, evaluering og veien videre

29 Plan for samlinger Dato Tema 1. samling 12. og 13. mai 2016 Hva er Vurdering for læring? Hvordan endre vurderingspraksis og vurderingskultur? Hva er viktig å tenke på i planleggingen av satsingen? 2. samling 8. og 9. september 2016 Prinsipp 1: Mål, kriterier og kjennetegn Lokalt arbeid med læreplaner og vurdering Lærende nettverk 3. samling 5. og 6. desember 2016 Prinsipp 2 og 3: Tilbakemeldinger Lokalt utviklingsarbeid 4. samling mars 2017 Prinsipp 4: Egenvurdering, elevinvolvering og selvregulert læring Lokalt utviklingsarbeid 5. samling sept/okt 2017 Sammenhengen mellom underveis- og sluttvurdering Lokalt utviklingsarbeid 6. samling januar/februar 2018 Spredning og videre forankring

30 Andre samling 9. og 10. september prinsipp for god underveisvurdering: Elevene skal forstå hva de skal lære og hva som er forventet av dem v/egil Hartberg (Høgskolen i Lillehammer) Sammenheng lokalt arbeid med læreplaner og vurdering v/udir Skoleutvikling gjennom «lærende nettverk» v/torbjørn Lund

31 Forberedelse til neste samling Lese artikkelen «Skoler i nettverk dialogkonferanser som læringsarena» av Torbjørn Lund. Hentet fra «Skoleutvikling og digitale medier» kompleksitet, mangfold og ekspansiv læring» (Erstad og Hauge. Gyldendal 2011). Deles ut på samlingen. Lese boka til Gordon Stobart «Ekspert i læring» Invitasjon til neste samling blir sendt før sommerferien. I invitasjonen vil vi gi informasjon om forberedelse til samlingen.

32 Hurra - ny nettside

33 Evaluering i god VFL-ånd Vi trenger konstruktive tilbakemeldinger som kan gjøre samlingene enda bedre! Vi håper du har tid til å fylle ut skjema for tilbakemelding nå: Du finner lenke til skjemaet på pulje7-siden Eller du fyller ut på papir

34 Kontaktpersoner i Utdanningsdirektoratet Heidi Paulsen, hpa@udir.no Reidunn Aarre Matthiessen, rma@udir.no

35 Takk for nå og vel hjem!