Vurdering for læring 4. samling for pulje 7 - dag og 7. mars 2016

Transkript

1 Vurdering for læring 4. samling for pulje 7 - dag 1 6. og 7. mars 2016

2 Tilbakemeldinger fra 3. samling

3 Hva er mest utfordrende med elevinvolvering og egenvurdering? - Svar fra deltakerne i pulje 7 Å motivere elevene for egenvurdering Å tørre å ta seg nok tid til dette i opplæringen Finne gode og nyttige metoder som engasjerer og motiverer elevene Å finne gode kriterier som gir mening for den enkelte elev Skape vurderingssituasjoner der egenvurdering og elevinvolvering er naturlig Elevenes tidligere erfaringer med vurdering Få elevene til å delta på en konstruktiv måte Skape forståelse for elevinvolvering i hele personalet

4 Mål for samlingen Deltakerne skal: få økt kompetanse om 4. prinsipp, dvs elevinvolvering og egenvurdering få økt kompetanse om skoleutvikling og organisering av utviklingsarbeidet lokalt få inspirasjon og ideer til hvordan jobbe med praksisutvikling i egen kommune/skole

5 Dag 1 Kl Kl Kl Kl Inkl. pause Kl Kl Kl (inkl. pause) Kaffe, te og rundstykker Velkommen og innledning v/udir Forskrift og styringsdokumenter 4. prinsipp Pause Selvregulering og vurdering for læring - med fokus på hvordan vi lærer alene og sammen med andre v/therese Hopfenbeck, Universitetet i Oxford Lunsj Praksisinnlegg fra Nyskolen Gruppearbeid: Del 1 Påstandspill en måte og diskutere forståelse og dilemmaer Del 2 Samskaping Hva er det viktigste dere har lært i dag? Hvordan vil dere jobbe videre med dette når dere kommer hjem?

6 Dag 2 Kl Kl Kl Kl Kl Kl Gruppearbeid (Forberedt): Formålet med gruppearbeidet er å utveksle idéer og erfaringer som kan hjelpe deg å drive lærende nettverk (i kommunen/egen skole). Pause Kollektiv læring og skolebasert kompetanseutvikling v/roald Jensen, Høgskolen i Østfold Lunsj Forts. Kollektiv læring og skolebasert kompetanseutvikling v/roald Jensen, Høgskolen i Østfold Pause Kl Midtveis - hva har skjedd så langt i pulje 7? Et lite innblikk fra noen deltakere: Hva har dere fått til? Hvilke justeringer skal gjøres? Hva skal dere konkret gjøre nå for å komme videre? Kl Avslutning og evaluering

7 _ 4. prinsipp - grunnlag i regelverket

8 Fire prinsipper for god underveisvurdering 1. Elevene skal forstå hva de skal lære og hva som forventes av dem ( 3-1, 4-1) 2. Elevene skal ha tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen ( 3-11, 4-7) 3. Elevene skal få råd om hvordan de kan forbedre seg ( 3-11, 4-7) 4. Elevene skal være involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og egen faglig utvikling ( 3-12, 4-8)

9 Sammenhengen mellom prinsippene Hvis elevene skal kunne medvirke i vurderingsarbeidet, må de vite hva de skal lære og hva som er forventet av dem For at elevene skal kunne bruke tilbakemeldinger til å gjøre egne valg i læringsprosessen, må tilbakemeldingene gi faglig relevant informasjon om hva de mestrer og råd om videre arbeid

10 Elevinvolvering som en del av «samfunnsoppdraget» Formålsparagrafen (Oppll 1-1): (Opplæringa) skal fremje demokrati, likestilling og vitskapleg tenkjemåte. ( ). Dei skal få utfalde skaparglede, engasjement og utforskartrong. (..) lære å tenkje kritisk og handle etisk og miljøbevisst. Dei skal ha medansvar og rett til medverknad. Skolen og lærebedrifta skal møte elevane og lærlingane med tillit, respekt og krav og gi dei utfordringar som fremjar danning og lærelyst. Dette får konsekvenser for vurderingspraksisen.

11 Hva sier forskriften? Eigenvurdering Eigenvurderinga er ein del av undervegsvurderinga, og formålet med eigenvurderinga er at eleven, lærlingen og lærekandidaten reflekterer over og blir bevisst på eiga læring. Eleven, lærlingen og lærekandidaten skal delta aktivt i vurderinga av eige arbeid, eigen kompetanse og eiga fagleg utvikling

12 Tre elementer Eleven, lærlingen og lærekandidaten skal delta aktivt i vurderingen av 1. eget arbeid 2. egen kompetanse 3. og egen faglig utvikling Hva er forskjellen mellom 1, 2 og 3?

13 VURDERINGSPRAKSIS Validitet i opplæringen Mål i opplæringen (kompetansemål og ev. læringsmål) Hvordan ser kompetansen ut/hva ser vi etter? (kjennetegn, kriterier, eksempler) Innhold (lærestoff), vurdering, arbeidsmåter, organisering, FORTOLKNING Elevens kompetanse

14 Elevundersøkelsen 2016

15 35% Får du være med og vurdere skolearbeidet ditt? 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% I alle eller de fleste fag I mange fag I noen fag I svært få fag Ikke i noen fag Nasjonalt - 7. trinn (Høst 2016) Nasjonalt trinn (Høst 2016) Nasjonalt - Vg1 (Høst 2016)

16 40% Jeg får hjelp av lærerne til å tenke gjennom hvordan jeg utvikler meg i faget 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% I alle eller de fleste fag I mange fag I noen fag I svært få fag Ikke i noen fag 7. trinn (2016) 10. trinn (2016) Vg1 (2016)

17 100% 90% Forklarer læreren målene slik at du forstår dem? / Får du være med å vurdere eget arbeid? 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 7. trinn (forklare mål) 10. trinn (forklare mål) Vg1 (forklare mål) 7. trinn (vurdere) 10. trinn (vurdere) Vg1 (vurdere) I alle, de fleste eller i mange fag

18 60% Får du være med og vurdere skolearbeidet ditt? 50% 40% 30% 20% 10% 0% 7. trinn (2013) 7. trinn (2016) 10. trinn (2013) 10. trinn (2016) Vg1 (2013) Vg1 (2016) I alle, de fleste eller i mange fag

19 Spørsmål til refleksjon? 1. Hva gjør dere på din skole/i din kommune for å involvere elevene i egen læring? 2. Hva kan du som ressursperson/skoleeier gjøre for å støtte dette arbeidet?

20 Vurdering for læring i fornyelsen av Kunnskapsløftet Meld. St. 28 ( ) Melding til Stortinget Fag Fordypning Forståelse En fornyelse av Kunnskapsløftet

21

22 «Selvregulering og vurdering for læring - med fokus på hvordan vi lærer alene og sammen med andre v/therese Hopfenbeck, Universitetet i Oxford

23 Praksisinnlegg: Nyskolen i Oslo

24 Gruppearbeid Del 1 Påstandspill (kl ) en måte og diskutere forståelse og dilemmaer Del 2 Samskaping (kl ) Hva er det viktigste dere har lært i dag? Skriv inn i padlet Hvordan vil dere jobbe videre med dette når dere kommer hjem?

25 Gruppearbeid: Påstandsspillet Deltakerne skal reflektere over påstandene og begrunne sine egne meninger. Målet med spillet er å lytte og lære av hverandre. Påstandene er konstruert og dere vil oppleve at dere har ulike synspunkt. Dere vil kanskje endre mening underveis. Enig Delvis enig Uenig

26 Påstandspill (kl ) 1. En på gruppa trekker en påstand og leser denne høyt. 2. Den samme personen tar et standpunkt og plasserer samtidig påstanden på brettet der han/hun mener den hører hjemme: «enig» «delvis enig» - «uenig» 3. Personen argumenterer for standpunktet sitt. Maks to argumenter. Det er ikke lov å avbryte den som argumenterer. 4. Samme påstand blir sendt rundt bordet på nytt og samme prosedyre blir gjentatt. Har du endret standpunkt? 5. Så trekkes lapp nr. 2 osv.

27 Samskaping (kl ) Hva er det viktigste dere har lært i dag? Hvordan vil dere jobbe videre med dette når dere kommer hjem? Skriv inn i padlet