Å begynne med begynnelsen, og med slutten... -læreplanarbeid og planlegging av opplæringen

Transkript

1 Å begynne med begynnelsen, og med slutten... -læreplanarbeid og planlegging av opplæringen 1

2 1-1 Formålet med opplæringa Opplæringa skal: opne dører mot verda og framtida fremje demokrati, likestilling og vitskapleg tenkjemåte gi utfordringar som fremjar danning og lærelyst Elevane skal utvikle kunnskap, dugleik og haldningar for å kunne meistre liva sine og for å kunne delta i arbeid og fellesskap i samfunnet få utfalde skaparglede, engasjement og utforskartrong lære å tenkje kritisk og handle etisk og miljøbevisst 2

3 Innledning Kunnskapsløftet generell del Målet for opplæringa er å ruste barn, unge og vaksne til å møte livsens oppgåver og meistre utfordringar saman med andre. Ho skal gi kvar elev kompetanse til å ta hand om seg sjølv og sitt liv, og samtidig overskott og vilje til å vere andre til hjelp. Det meiningssøkjande mennesket Det skapande mennesket Det arbeidande mennesket Det allmenndanna mennesket Det samarbeidande mennesket Det miljømedvitne mennesket Det integrerte mennesket 3

4 4

5 «Vurderingsforskriften» Kapittel 3 i forskrift til opplæringslov Rundskriv Udir Forskningsbasert mange år med forskning om hvilken type opplæring og vurderingspraksis som gir størst utbytte for elevene Setter rammer for innholdet i opplæringen, og hva som skal vurderes gjennom opplæringsløpet 5

6 Et veldig nyttig strukturerende verktøy for læreren i planlegging av undervisningen i det lange og mellomkorte tidsperspektivet. Ikke nødvendigvis alltid uttrykt i «skolespråket» FM sin oppgave 6

7 Fagplanene i Kunnskapsløftet Formål hva er kompetanse i mitt fag? Grunnleggende ferdigheter verktøy eleven skal utvikle for å kunne tilegne seg ny kompetanse Kompetansemål beskriver det elevene skal sitte igjen med av kunnskap og ferdigheter etter endt opplæring 7

8 Verb i læreplanen kunnskap/ferdighet TIP (vg1) Produksjon velge og montere riktig verktøy og utstyr på en maskin i henhold til arbeidsoppgaver bearbeide materialer i henhold til arbeidsoppgaver forklare sammenhengen mellom ergonomi, helse og effektivitet Tekniske tjenester bruke verktøy og utstyr i henhold til lover og forskrifter måle grunnleggende elektriske størrelser som inngår i arbeidsoppgaver, og vurdere måleresultatet Dokumentasjon og kvalitet forstå og følge tegninger og skjemaer som skal brukes i produksjon og vedlikehold vise til regelverk og standarder som er relevant for arbeidet vurdere eget arbeid i henhold til planer, tegninger, beskrivelser og standarder NORSK (Vg1 s, Vg2-y) Muntlig kommunikasjon bruke norskfaglige kunnskaper og begreper i samtaler om tekst og språk mestre ulike roller i samtaler, diskusjoner, dramatiseringer og presentasjoner Skriftlig kommunikasjon tilpasse språk og uttrykksmåter til ulike skrivesituasjoner i skole, samfunn og arbeidsliv vurdere og revidere egne tekster ut fra faglige kriterier Språk, litteratur og kultur gi eksempler på flerspråklighet og drøfte fordeler og utfordringer i flerspråklige samfunn tolke og vurdere sammenhengen mellom innhold, form og formål i sammensatte tekster 8

9 Læring i ulike tidsspenn 9

10 Det profesjonelle handlingsrom Handlingsrom Modell fritt etter Berg. G. (1999): skolekultur nøkkelen til skolens utvikling 10

11 Oppgaver I hvilken grad er du bevisst læreplanens generelle del når du planlegger undervisningen i det lange løp? Bruker du det som står om formålet med ditt fag når du velger undervisningstema? Hvilke utfordringer skal elevene kunne møte og løse i videre utdanning, yrkesliv, samfunnsliv og privatliv med den kompetansen de bygger i ditt fag? Hvordan bruker du det som står om grunnleggende ferdigheter for ditt fag når du planlegger hvordan du skal legge opp undervisningen, og hvordan elevene skal tilegne seg kompetansen? I hvilken grad tenker du på hvordan du skal vurdere elevene underveis når du velger undervisningsopplegg? 11

12 12