Hvordan skape et større VI i barnehage og skole? NAFO-konferanse 2018,Oslo

Transkript

1 Hvordan skape et større VI i barnehage og skole? NAFO-konferanse 2018,Oslo ET PRAKSISEKSEMPEL FRA BANKGATA UNGDOMSSKOLE I BODØ, RUTA ANDREASSEN

2 I løpet av økta Presentere skolens praksis Knytte praksisen til styringsdokumenter ( 1-1, den nye overordnet del av læreplan) Effekten av et større VI

3 Bakteppe Bankgata ungdomsskole 300 elever 15% flerspråklige med vedtak om særskilt språkopplæring 84 ansatte hvorav 28 2-språklige faglærere Skolen har personalansvar for tospråklige lærere i kommunen Helsesøster i hel stilling Rådgiver i psykisk helse 2 miljøterapeuter Mottaksskole for elever på ungdomstrinn Delvis skjermet innføringstilbud

4 Bankgata som mottaksskole Verden i skolen : hvordan åpner Bankgata dører mot verda? Tidlig 90 tallet- Midtøsten Slutten av 90 tallet- Bosnia Begynnelsen av 2000 tallet- Kosovo Fra Syria og den «store flyktningebølgen»

5 Tre pillarer - Organisering av og innhold i opplæringa - Identitetsbekreftelse og perspektivutvidelse - Hjem-skole samarbeid

6 Relasjonell ledelse «Do you know them? Do you love them?» mor Theresa

7 Identitetsbekreftelse og perspektivutvidelse Internasjonalisering av opplæring er viktig både for å gi identitetsbekreftelse og for å gi perspektivutvidelse. Man skal derfor søke andre kilder i skolen i tillegg til atlaset, ikke minst etterspørre all den kompetansen minoritetsspråklige elever, lærere og foreldre besitter. (A.-M. Hauge, 2004) Hva er det på din skole/bhg som bekrefter elevenes/barnas identitet?

8 Teknologitette klasserom Alle på nett Tidseffektivt Tilpasset opplæring Lettere å følge opp enkelt eleven Flere muligheter Trygge rammer Samarbeid og deling Mellom elever Mellom lærer og elever

9

10

11

12

13

14 Tospråklig opplæringgullnøkkelen i hverdagen Personalansvar for alle tosp.lærerne i kommunen Faginnhold Internasjonalisering: spennende med andre kulturer og språk i klasserommet Personalansvar Brobygging mellom to kulturer Konseptoversetter Omsorgsperson for eleven En viktig samarbeidspartner for læreren og foresatte

15

16

17

18 Å sette spor Skape mestringsarenaer for alle elever Non-verbale uttrykksmåter Samskaping

19

20

21

22

23

24 «Alle snakker med alle» en undersøkelse av hva elevene opplever som bra på Bankgata ungdomsskole; og hva voksne og elever gjør for å få til dette Nordlandsforskning sammen med jentegruppe fra Bankgata 2012

25 Funn En åpen dør til læreren er bra Optimisme, trøst og forståelse er bra Å bestemme aktiviteter selv er bra Å jobbe med kunst og håndverk er bra En rektor som passer på er bra Å bli forstått og å bli sett er bra Å få lov til å være seg selv er bra Å lære gjennom å gjøre er bra

26 Formålet med opplæringa Opplæringa skal gi innsikt i kulturelt mangfald og vise respekt for den einskilde si overtyding. Ho skal fremje demokrati, likestilling og vitskapleg tenkjemåte. Elevane og lærlingane skal utvikle kunnskap, dugleik og holdningar for å kunne meistre liva sine og for å kunne delta i arbeid og fellesskap i samfunnet. Dei skal få utfalde skaparglede, engasjement og utforskartrong.

27 Fagfornyelsen: Den overordnet del av læreplan Kap.1 Opplæringens verdigrunnlag Menneskeverdet, identitet og kulturelt mangfold, kritisk tenkning og etisk bevissthet, skaperglede, engasjement og utforskertrang, respekt for naturen og miljøbevissthet Kap.2 Prinsipper for læring, utvikling og danning Kap.3 Prinsipper for skolens praksis

28 Den overordnet del av læreplan Hva gjør du/dere? Hvordan vises verdigrunnlaget for opplæringen i din praksis?

29 Et større VI Mangfold er normaltilstand Det er spennende med andre språk i klasserommet Det er spennende å lære noe nytt Samskaping styrker fellesskapsholdninger: Elevene indentifiserer seg med skolen Erfaringsdeling "Vi kultur"

30 Til slutt Det aller viktigste for å realisere både overordnede og mer spesifikke målsetninger er individets trygghet og skolens anerkjennelse av mangfold som realitet og ressurs. Et ønsket barn ønsker å lære, og for at skolen skal være den kilde til bred og dyp læring som det legges opp til, må eleven ha lærere som i all sin handling utstråler anerkjennelse for elevens egenart og verdi som menneske. Omsorg, innlevelse og anerkjennelse er helt basale aspekter i lærerens relasjon til eleven. Uten at vi låser opp døren til det andre mennesket med dyp og ektefølt aksept og anerkjennelse, kan vi ikke regne med tilgang for det vi ønsker å dele av små og store kunnskaper og ferdigheter. Roar Ulvestad

31

32 Diskuter med sidemann - Ett moment fra denne sesjonen som du tar med deg videre i ditt arbeid.