FAGFORNYELSEN. helhet og sammenheng - Hvordan lese læreplanen etter intensjonen?

Transkript

1 FAGFORNYELSEN helhet og sammenheng - Hvordan lese læreplanen etter intensjonen?

2 Sektormål for grunnopplæringen: 1. Alle har et godt og inkluderende læringsmiljø 2. Barn og unge som har behov for det, får hjelp tidlig slik at alle får utviklet sitt potensial 3. De ansatte i kunnskapssektoren har høy kompetanse 4. Alle lykkes i opplæringen og utdanningen Inger Sofie B. Hurlen

3 Overordnet del - verdier og prinsipper

4 Opplæringens verdigrunnlag Menneskeverdet Identitet og kulturelt mangfold Kritisk tenkning og etisk bevissthet Skaperglede, engasjement og utforskertrang Respekt for naturen og miljøbevissthet Demokrati og medvirkning

5 VI SKAL DANNE & UTDANNE Inger Sofie B. Hurlen

6 1-1. Formålet med opplæringa Opplæringa i skole og lærebedrift skal, i samarbeid og forståing med heimen, opne dører mot verda og Opplæringa framtida og gi elevane i skole og lærlingane og lærebedrift historisk og skal, kulturell i innsikt og forankring. Opplæringa skal byggje på grunnleggjande verdiar i kristen og humanistisk arv og tradisjon, slik som samarbeid og forståing med heimen, opne dører respekt for menneskeverdet og naturen, på åndsfridom, nestekjærleik, tilgjeving, likeverd og solidaritet, mot verda verdiar og som framtida òg kjem til uttrykk og gi i ulike elevane religionar og og livssyn og som er forankra i menneskerettane. lærlingane historisk og kulturell innsikt og Opplæringa skal bidra til å utvide kjennskapen til og forståinga av den nasjonale kulturarven og vår felles forankring. internasjonale kulturtradisjon. Opplæringa skal gi innsikt i kulturelt mangfald og vise respekt for den einskilde si overtyding. Ho skal fremje demokrati, likestilling og vitskapleg tenkjemåte. Elevane og lærlingane skal utvikle Ho kunnskap, skal fremje dugleik og demokrati, holdningar for å kunne likestilling meistre liva og sine og for å kunne delta i arbeid og fellesskap vitskapleg i samfunnet. tenkjemåte. Dei skal få utfalde skaparglede, engasjement og utforskartrong. Elevane og lærlingane skal lære å tenkje kritisk og handle etisk og miljøbevisst. Dei skal ha medansvar Elevane og rett til medverknad. og lærlingane Skolen og skal lærebedrifta utvikle skal kunnskap, møte elevane og lærlingane med tillit, respekt og krav og gi dei utfordringar som fremjar danning og lærelyst. Alle former for diskriminering skal motarbeidast. dugleik og holdningar for å kunne meistre liva sine og for å kunne delta i arbeid og fellesskap i samfunnet. Dei skal få utfalde skaparglede, engasjement og utforskartrong

7 ET KLOKT HODE & ET VARMT HJERTE

8

9

10 "Jo mer ledere fokuserer sitt arbeid på kjernevirksomheten, som handler om undervisning og læring, jo større påvirkning vil de ha på elevenes læringsresultater Viviane Robinson, Auckland university

11 Man utøver oppdraget slik man forstår oppdraget! Inger Sofie B. Hurlen

12 Hvilke ønsker har elevene for fremtidens skole?

13 Kompetanse i læreplananalyse og forståelse av intensjonene i læreplanverket er avhengig av gode og langsiktige prosesser med bred involvering også i implementeringsfasen. Inger Sofie B. Hurlen

14 Hva må lederne og lærerne i skolen kunne?

15 PRINSIPP #1 HELHET OG SAMMENHENG Inger Sofie B. Hurlen

16 KARTLEGGING AV LOKALT ARBEID MED LÆREPLANER VISER AT: Rundt 35 % av skolene oppgir at generell del inngår i det lokale arbeidet med læreplaner. - Enighet blant skoleeiere og skoleledere Rundt 25 % av skolene oppgir at Prinsippene for opplæringen inngår i det lokale arbeidet med læreplaner - Enighet blant skoleeiere og skoleledere Rundt 90 % av skolene oppgir at kompetansemål inngår Rundt 75 % av skolene oppgir at vurdering inngår Rundt 68 % av skolene oppgir at grunnleggende ferdigheter inngår - Rundt 70 % av grunnskolene - Rundt 55 % av videregående skoler «Ingen» endring fra 2012 til 2014, små endringer i Påpekt tidlig i Evaluering av KL, fulgt opp gjennom Spørsmål til Skole-Norge

17 RETNINGSLINJER FOR UTFORMING AV NASJONALE LÆREPLANER LK20

18 1) OM FAGET: Læreplanstruktur LK20 OPPLÆRINGSLOVEN Fagets relevans for eleven, samfunnet og arbeidslivet Kjerneelementer i faget 2) KOMPETANSEMÅL Fagspesifikk tekst om verdier og prinsipper i Overordnet del 3) VURDERING Tverrfaglige temaer i faget Grunnleggende ferdigheter i faget

19 Om faget: Tydeliggjør retning og innhold - En helhet, men beskriver samtidig Fagets relevans Kjerneelementer i fag Fagspesifikk tekst om verdier i faget Tverrfaglige tema ulike deler av helheten i Grunnleggende ferdigheter kompetansen. Inger Sofie B. Hurlen

20 LK20 Opplæringsloven Overordnet del av læreplanen Menneskeverd bevissthet- skaperglede- respektmedvirkning Verdier og prinsipper for grunnopplæringen Om faget: Beskriver hva som er det viktigste i faget, og hvilken kompetanse vi trenger i faget for å bidra til å ta vare på verdiene i generell del. HVORFOR og HVA Vurdering i faget: Sier noe om hvordan elevene skal vurderes i faget ut fra fagets egenart og opp mot verdiene og prinsippene i Overordnet del HVA kan du? ( og hvem ble du?) Kompetansemålene Sier hvordan elevene skal arbeide med faget for, som voksne å bli i stand til, å ta vare på verdiene som ligger i generell del Fagets skal være relevant for eleven, samfunnet og arbeidslivet HVORDAN

21 Fra kap. 2 Kompetanse i fagene SKOLEN SKAL SE OPPLÆRINGEN I FAG I LYS AV DE VERDIENE OG PRINSIPPENE SOM HELE OPPLÆRINGEN BYGGER PÅ

22 Eleven skal kunne for å kunne meistre liva sine og for å kunne delta i arbeid og fellesskap i samfunnet Inger Sofie B. Hurlen (utdrag fra formålspargrafen)

23 Man utøver oppdraget slik man forstår oppdraget! Inger Sofie B. Hurlen

24 Hva må lederne og lærerne i skolen kunne?

25 Overordnet del - verdier og prinsipper

26 Prinsipper for læring, utvikling og danning Sosial læring og utvikling Kompetanse i fagene Grunnleggende ferdigheter Å lære å lære Tverrfaglige temaer Folkehelse og livsmestring Demokrati og medborgerskap Bærekraftig utvikling

27

28 Dybdelæring er: Å gradvis utvikle kunnskap og varig forståelse for begreper, metoder og sammenhenger i fag og mellom fag og mellom fagområder. Det innebærer at vi reflektere over egen læring og bruker det vi har lært på ulike måter i kjente og ukjente situasjoner, alene eller sammen med andre. Inger Sofie B. Hurlen

29 Enten- eller, eller både - og? Inger Sofie B. Hurlen

30 Inger Sofie B. Hurlen PRINSIPP #2

31 2.2. «SKOLEN SKAL SE OPPLÆRINGEN I FAG I LYS AV DE VERDIENE OG PRINSIPPENE SOM HELE OPPLÆRINGEN BYGGER PÅ.» LK06: Kompetanse: evne til å løyse oppgåver og meistre komplekse utfordringar. LK20 Kompetanse er å tilegne seg og anvende kunnskaper og ferdigheter til å mestre utfordringer og løse oppgaver i kjente og ukjente sammenhenger og situasjoner. Kompetanse innebærer forståelse og evne til refleksjon og kritisk tenking.

32 Kompetanse er å tilegne seg og anvende kunnskaper og ferdigheter til å mestre utfordringer og løse oppgaver i kjente og ukjente sammenhenger og situasjoner. Kompetanse innebærer forståelse og evne til refleksjon og kritisk tenking. INGER SOFIE B. HURLEN

33 Ny kompetansedefinisjon: Kompetanse er å tilegne seg og anvende kunnskaper og ferdigheter til å mestre utfordringer og løse oppgaver i kjente og ukjente sammenhenger og situasjoner. Kompetanse innebærer forståelse og evne til refleksjon og kritisk tenking.

34 Kunnskap + ferdighet = kompetanse

35 Naturfag (mangfold i naturen) etter 10.trinn: Mål for opplæringa er at eleven skal kunne undersøke og registrere biotiske og abiotiske faktorer i et økosystem i nærområdet og forklare sammenhenger mellom faktorene. 1. Hva er kunnskapen i dette målet? 2. Hva er ferdighetene i dette målet?

36 LK2020 Samfunnsfag vg1 fellesfag Mål for opplæringa er at elevene skal kunne bruke samfunnsfaglige metoder, perspektiv og kilder til å utforske dagsaktuelle tema, argumentere for egne meninger og forstå andre sine meninger og verdier 1. Hva er kunnskapen i dette målet? 2. Hva er ferdighetene i dette målet? 3. forståelse og evne til refleksjon og kritisk tenkning?

37 LK2020 Matematikk 1T Mål for opplæringa er at elevene skal kunne lese og forstå matematiske bevis og utforske og utvikle bevis i relevante matematiske emne 1. Hva er kunnskapen i dette målet? 2. Hva er ferdighetene i dette målet?

38 LK2020 bruke utforske argumentere forstå Samfunnsfag vg1 fellesfag Mål for opplæringa er at elevene skal kunne bruke samfunnsfaglige metoder, perspektiv og kilder til å utforske dagsaktuelle tema, argumentere for egne meninger og forstå andre sine meninger og verdier Hvilke grunnleggende ferdigheter trener elevene på her? Lesing Regning skriving Digitale Muntlige

39 LK2020 Lese Forstå Utforske Utvikle Matematikk 1T Mål for opplæringa er at elevene skal kunne lese og forstå matematiske bevis og utforske og utvikle bevis i relevante matematiske emne Hvilke grunnleggende ferdigheter trener elevene på her? Lesing Regning Skriving Digitale Muntlige

40

41

42 "Stortinget ber regjeringen sikre at det er lærernes ansvar og faglige skjønn som skal avgjøre hvilke metoder og virkemidler som skal tas i bruk i undervisningen for å nå kompetansemål og oppfylle skolens generelle samfunnsmandat. Inger Sofie B. Hurlen Kilde: innstilling 19 S ( )

43 Eleven skal kunne for å kunne meistre liva sine og for å kunne delta i arbeid og fellesskap i samfunnet Inger Sofie B. Hurlen (utdrag fra formålspargrafen)

44 Man utøver oppdraget slik man forstår oppdraget!

45 Inger Sofie B. Hurlen PRINSIPP #3

46 Progresjon INGER SOFIE B. HURLEN CREDIT: Getty

47

48 Progresjon -i læreplan og kompetansemål Læreplanene inneholder progresjon i faget. Forventningen til elevenes kompetanse øker gjennom opplæringsløpet, og dette er uttrykt i kompetansemålene. Progresjon mellom kompetansemålene kommer til uttrykk på ulike måter: Verb (ferdigheten) Kontekst (kunnskapen) Fra det nære til det fjerne ( kjent-abstrakt) Kvalitet (adjektiv) Inger Sofie B. Hurlen

49 LK20/utkast Læreplan i engelsk Etter 10. Trinn Skal eleven kunne uttrykke seg med flyt og sammenheng tilpasset formål, mottaker og kommunikasjonssituasjon. Inger Sofie B. Hurlen Etter 1 vg studieforberedende uttrykke seg nyansert og presist med flyt og sammenheng tilpasset formål, mottaker og kommunikasjonssituasjon

50 Progresjon INGER SOFIE B. HURLEN CREDIT: Getty

51 Eleven skal kunne observere, registrere og beskrive endringene som skjer med et tre eller en annen flerårig plante over tid Eleven skal kunne undersøke og beskrive suksesjonsprosesser i et økosystem Eleven skal kunne undersøke og registrere biotiske og abiotiske faktorer i et økosystem i nærområdet og forklare sammenhenger mellom faktorene Eleven skal kunne planlegge og gjennomføre undersøkelser i minst ett naturområde, registrere observasjoner og systematisere resultatene Eleven skal kunne gjennomføre aktiviteter i nærområdet for å lære om naturen og samtale om hvorfor dette er viktig Plasser i progresjonsrekkefølge etter årstrinn Hvor tror du disse kompetansemålene hører hjemme?

52 Progresjon -i læreplan og kompetansemål Læreplanene inneholder progresjon i faget. Forventningen til elevenes kompetanse øker gjennom opplæringsløpet, og dette er uttrykt i kompetansemålene. Progresjon mellom kompetansemålene kommer til uttrykk på ulike måter: Verb (ferdigheten) Kontekst (kunnskapen) Fra det nære til det fjerne ( kjent-abstrakt) Kvalitet (adjektiv) Inger Sofie B. Hurlen

53 Progresjon- en rød tråd Etter 2. trinn Etter 4. trinn Etter 7. trinn Etter 10. trinn 1 vgs NATURFAG Elevene skal kunne: gjennomføre aktiviteter i nærområdet for å lære om naturen og samtale om hvorfor dette er viktig observere, registrere og beskrive endringene som skjer med et tre eller en annen flerårig plante over tid planlegge og gjennomføre undersøkelser i minst ett naturområde, registrere observasjoner og systematisere resultatene undersøke og registrere biotiske og abiotiske faktorer i et økosystem i nærområdet og forklare sammenhenger mellom faktorene undersøke og beskrive suksesjonsprosesser i et økosystem

54 Grunnleggende ferdigheter i naturfag Digitale ferdigheter i naturfag - er å bruke digitale verktøy for å utforske, registrere, gjøre beregninger, visualisere, dokumentere og publisere data fra egne og andres studier, forsøk og feltarbeid Lesing i naturfag - er å forstå og bruke naturfaglige begreper, symboler, figurer og argumenter fra å kunne finne og bruke uttrykt informasjon til å forstå tekster med stadig flere fagbegreper, symboler, figurer, tabeller og implisitt informasjon Muntlige ferdigheter i naturfag er å lytte, tale og samtale for å beskrive, dele og utvikle kunnskap med naturfaglig innhold som er knyttet til observasjoner og erfaringer. fra å kunne lytte og samtale til å kunne presentere og diskutere mer komplekse emner Skriving i naturfag: er bruke naturfaglige tekstsjangere til å formulere spørsmål og hypoteser beskrive observasjoner og erfaringer rapportere fra feltarbeiding.fra enkle uttrykksformer til mer presise naturfaglige begreper, symboler, grafikk og argumentasjon Regne i naturfag er å innhente, bearbeide og fremstille tallmateriale..regning er også å kunne sammenligne, vurdere og argumentere for gyldigheten av beregninger, resultater og framstillinger

55 LK20 Progresjon- en rød tråd Etter 2. trinn Etter 4. trinn Etter 7. trinn Etter 10. trinn 1 vgs SAMFUNNSFAG Elevene skal kunne: utvikle digitale produkt for å presentere eit samfunnsfagleg tema utvikle digitale produkt med samfunnsfagleg innhald utforske eit samfunnsfagleg tema ved å søkje i digitale kjelder og bruke digitale ressursar i kommunikasjon og samhandling bruke digitale ressursar til å utvikle samfunnsfaglege modellar bruke digitale ressursar til å designe og utvikle samfunnsfaglege produkt utforske korleis innovasjon og teknologi påverkar samfunns- og arbeidslivet bruke eigne og andre sine digitale fotavtrykk til å undersøkje kven som har tilgang til data og personopplysningar, og reflektere over korleis denne informasjonen kan brukast eller misbrukast

56 LITT OM VURDERING Inger Sofie B. Hurlen

57 Den røde tråden...og vurdering Etter 4. trinn Etter 7. trinn Etter 10. trinn Elevane skal kunne: lage ei oversikt over normer som regulerer forholdet mellom mennesker, og forklare konsekvenser ved å bryte normene Samfunnsfag presentere en aktuell samfunnskonflikt og drøfte forslag til løsning gi eksempler på hvordan et lovbrudd er behandlet, diskutere årsaker til og følger av kriminalitet og forklare hvordan rettsstaten fungerer

58

59 Man utøver oppdraget slik man forstår oppdraget! Inger Sofie B. Hurlen

60 Inger Sofie B. Hurlen

61 Demokrati & medborgerskap Bærekraftig utviklingfagfornyelsen Du kalles herved inn til 2. gangs intervju til 50 % stilling i Fagfornyelsesteam. Folkehelse & livsmestring

62 Man utøver oppdraget slik man forstår oppdraget! Inger Sofie B. Hurlen

63 Hva må lederne og lærerne i skolen kunne?

64 3 råd for videre arbeid 1. Fokuser på overordnet del nå og sørg for at den sitter i hode, hjerte og ryggrad 2. Skap et felles forståelse og språk rundt sentrale begrep Kompetanse Dybdelæring Progresjon Sammenheng -læreplanforståelse 3. Bygg kollektiv kapasitet gjennom læring og deling hos lærerne og lederne på skolen

65 TAKK FOR OPPMERKSOMHETEN! Inger Sofie Berge Hurlen