Skolebasert kompetanseutvikling 2012-2017 Henning Fjørtoft NTNU
Innhold Organisasjonslæring
Ungdomstrinnsatsningen Mer variert, praktisk, relevant, motiverende og utfordrende undervisning 21 UH-institusjoner ca. 1150 skoler NTNU/PLU er nasjonal koordinator
Skolebasert kompetanseutvikling innebærer at skolen, med ledelsen og alle ansatte, deltar i en utviklingsprosess på egen arbeidsplass. Hensikten er å utvikle skolens samlede kunnskap, holdninger og ferdigheter når det gjelder læring, undervisning og samarbeid (Udir, 2012, s. 5)
http://www.ntnu.no/plu/vurdering-for-laring-ressurser
Puljeoversikt 2013-2017 Puljeoversikt fullskala H2013 V2014 H2014 V2015 H2015 V2016 H2016 V2017 H2017 Antall skoler per pulje Pulje 1 250 Pulje 2 300 Pulje 3 300 Pulje 4 300 Totalt antall skoler i gang med skolebasert kompetanseutvikling 250 250 550 300 600 300 600 300 300 1150
GNIST nasjonalt KD Udir FM Organisasjonskart Universiteter, høgskoler Skoleeiere Nasjonale sentre, andre fagmiljøer GNIST regionalt/prosjektledere GNIST fylke Utviklingsveiledere Ressurslærere Skoler Foreldre
Nøkkelfunn fra følgeforskning i piloten 1. Store ulikheter mellom skoler når det gjelder hvordan de arbeider med å få til varige forbedringer 2. Store ulikheter når det gjelder rektorenes ledelse 3. Store ulikheter i samarbeidsformer mellom skolene og kompetansemiljøer 4. Store ulikheter innad i lærerpersonalet
Nøkkelfunn fra følgeforskning i piloten Skoleledelse vert A3 C2 A1 C3 A2 pådriver og støttespiller B2 C1 B1 B3
Nøkkelfunn fra følgeforskning i piloten Samarbeid og erfaringsdeling bidrar til at kolleger blir bedre kjent og tryggere på hverandre Observasjoner med klart fokus fremmer kvaliteten på refleksjonen og kollegaveiledningen Det har positiv betydning at lærerutdannere og ressurspersoner deltar i observasjoner og refleksjoner Det har positiv betydning at skoleledere deltar i læreres erfaringsdeling Samarbeid i formelle situasjoner fører til mer uformelt samarbeid Omlegging av timeplanen er nødvendig for å gjennomføre observasjoner og erfaringsdeling i den daglige praksisen
Felles repertoar av leseforståelsesstrategier
nærlesing letelesing skumlesing lage nøkkelord lage spørsmål til teksten venndiagram tankekart førlesingsaktiviteter ikke-lineær lesing tidslinje?
Leselosdraftet
Kollegaveiledning og observasjon
GROW står for G goal mål. Hva vil jeg oppnå i tiden fremover? R reality virkelighet. Hva kjennetegner mine erfaringer? O options valg. Hvilke alternativer har jeg? W way forward veien videre. Hvor går jeg?
GROW Goal mål Reality virkelighet Options valg Way forward veien videre Mål for elevene Mål for min undervisning
Kollegaintervju og aksjonslæring
Slik gjør vi det 1. hjemmegruppe: Formulér spørsmål som dere vil stille til en kollega. Spørsmålene skal handle om lesing (leseforståelse, lærebøker, strategier, lekser, vurdering, muntlighet, skriving osv.). 2. intervjugruppe: Gå sammen i firergrupper. 1 intervjuer, 1 blir intervjuet, og 2 observerer og noterer. 3. hjemmegruppe: Oppsummer hovedfunn og formuler en problemstilling som dere vil arbeide videre med i tiden fremover. Problemstillingen skal handle om lesing, skal ha en begrunnelse, og skal sendes elektronisk fra teamleder til rektor. 15 minutter 20 minutter 15 minutter
Lærerne definerer egne problemstillinger 1.-2. trinn Hvordan skal vi jobbe for at elevene skal bli reflekterte og undrende lesere? 3.-4. trinn Hvordan trene elevene i å lese sammensatte tekster der de skal tolke og reflektere over innholdet, (lese mellom linjene) og være kritiske til egen lesing. 5. og 7. trinn Hvorfor opplever vi at eleven leser en tekst uten å ta ansvar for at man har forstått innholdet? 8. trinn Hvordan er forholdet mellom vurdering av læring og vurdering for læring i vår praksis? 9. trinn Hvordan oppnå måloppnåelse på tross av lav leselyst og leseforståelse? (Meldal b/u-skole)
Planlegging for forståelse
Forståelsesorienterte læringsmål VfL og VaL Varierte aktiviteter Begrepsforståelse
forståelse som mål for konstruktivistisk undervisning prestasjoner som viser forståelse kontinuerlig vurdering
baklengs planlegging hva elever vet, kan gjøre, og forstår bygge læreplan rundt forståelse og ideer
Pedagogisk loppemarked
Skrytelista vår
Idéhjørnet
Søppelbøtta
Det glemte bakrommet
Spesialavfall!
Mine beste tips kombiner organisasjonslæring og faglig innhold invester tid i uformelle samtaler med lederne modellér lesestrategier aktivt sett av tid til strukturert refleksjon klasseledelse: practice what you preach! tilby en meny, ikke et fastlagt program bruk tid på veiledning av prosjektplaner og forankring vis frem IKT-verktøy ha alltid med forskerbrillene skriv logger og ta bilder