«Ungdomstrinn i utvikling» Skoleeier-perspektivet. Hilde Laderud, ped. kons., Gran kommune Ingrid Jacobsen, utviklingsveileder

Transkript

1 «Ungdomstrinn i utvikling» Skoleeier-perspektivet Hilde Laderud, ped. kons., Gran kommune Ingrid Jacobsen, utviklingsveileder 1

2 «Ungdomstrinn i utvikling» Disposisjon: Innledning: Noen rammer og forskningsfunn Praksisfortelling/Case: Gran kommune Spørsmål til refleksjon og innspill i plenum 2

3 Rammer for UiU: Sentrale virkemidler/tiltak: Skolebasert kompetanseutvikling Nettbasert pedagogisk støttemateriell Lærende nettverk Formål: «Motivasjon og mestring for bedre læring gjennom mer praktisk og variert undervisning» Suksessfaktorer og utfordringer? Noen forskningsfunn 3

4 «En gavepakke til ungdomstrinnet» Problemstilling: Hvordan kan skolebasert kompetanseutvikling bidra til læring i skolen og i lærerutdanningen? Funn: Store ulikheter -> Viktig å utvikle arbeidsmåter som bringer skoler i retning av lærende organisasjon. Målrettet og systematisk observasjon, refleksjon og erfaringsdeling er viktige aktiviteter (s.142) 4

5 Fra «Sammendrag av FM-rapporter fra pulje 1» (s. 8-9): Suksessfaktorer: -Skoleeiere og skoleledere som motiverer og er engasjert i utviklingsarbeidet -Tydelig prioritering og sette av tid til gjennomføring Utfordringer: -Skoleeier burde vært tettere med i utviklingsarbeidet -For lite samarbeid og samhandling i hele prosjektet «Ungdomstrinn i utvikling er det beste og mest målretta utviklingsarbeidet i norsk grunnskole på mange år» 5

6 «Spørsmål til skole-norge våren 2014 NIFU - Arbeidsnotat 1/2014 Positive forventninger til langtidseffekter ser ut til å øke i takt med innfasingen Informanter som deltar i nettverk, har større tro på effekter enn dem som ikke deltar i slike nettverk Virkemidlene benyttes i stor grad Skoleeierne er positive til satsningen. De forventer bl.a - endring i skoleledelsens praksis (70%) - og at satsningen totalt sett blir vellykket (74%) 6

7 Fra «Overordnet plan i Oppland » Rolleavklaring og forventning til skoleeier: Støtte skolens arbeid Analysere ståsted og behov Prioritere og forankre Utarbeide 4-årig plan Samarbeide med UH og UV Legge til rette for og delta i lærende nettverk Hvordan ivareta rollen som skoleeier? 7

8 Ungdomstrinn i utvikling Gran Hadeland 8

9 Samarbeid i regionen: Har i mange år foregått på alle nivåer i skolen: Skoleeier Skoleleder Lærer Andre ansatte 9

10 Alle ungdomsskolene er i pulje 2 - forenkler samkjøringen Felles regional plan Delmål, tiltak og indikatorer for skoleeiere, skoleledere og lærere Viktigst: effekten for elevene 10

11 Avgjørende betydning i UiU-arbeidet i Gran: Støtte og krav fra veileder fra Høgskolen i Lillehammer Bidrar til fokus, rydding/prioritering Kjenner skolene godt etter hvert 11

12 Avgjørende betydning forts: Struktur på skolene: ressurslærer, møter og læringsaksjoner Utviklingsveileder Oppfølging, forventning og deltakelse fra skoleeier «Skjerming» 12

13 For, hva handler UiU om? 13

14 Klasseledelse, regning, lesing, skriving Kollektivt orienterte skoler Vurdering for læring Organisasjons læring 14

15 Ergo: Ikke et prosjekt som går over etter 4 år Konsekvens for grunnskolen i Gran: Utvikling av den som lærende organisasjon 15

16 Det betyr: Barneskolene er dratt inn i skoleutviklingsarbeidet Endring i struktur og innhold på skoleledermøtene Plangruppene mer sentrale Systematisk oppfølging på skolene 16

17 Kun for skoleledere Velkommen og innledning v/ingrid 1. Lederperspektiv på UiU (Denne delen krever skriftlig forberedelse): *Hvilke tegn til forbedring ser jeg etter et år med fokus på skolebasert kompetanseutvikling? Vær konkret! Kan handle om klasserommet, kollegasamarbeid, skolens utvikling generelt. *Hvilke erfaringer oppleves som vesentlige i lederrollen? *Hva har du oppdaget er din styrke/en av suksessfaktorene så langt? *Hva vil du legge bort i fortsettelsen? Denne økta organiseres som rekkefremlegg/igp For ressurslærere og skoleledere For skoleledere og ressurslærere 2. Praksiseksempler skolens mål og tiltak: Skoleledere og ressurslærere skriver stikkord for skolens mål, kjennetegn og foreløpige tiltak i skriveramme som deles ut når vi møtes. Fokus: Hvor er vi og hvor skal vi? Hvordan få med alle i arbeidet med målsettingene? Skolens valgte ferdighet Vurdering for læring Organisasjonsutvikling Denne økta som Gallery Walk. Dialog underveis og skriftlig respons til skolens plan Kun for ressurslærere 3. Arbeid i skolegrupper Hva tenker vi om responsen? Hvilke endringer bør/kan vi gjøre? Hva er lurt å ta med videre til eget arbeid? Hvilke arenaer har vi for samarbeid oss imellom? Eventuell revidering og nye forslag? Effektive samtaler og avtaler v/rektorene 4. Ressurslærers perspektiv på UiU (Denne delen krever skriftlig forberedelse): *Hva er mine to største utfordringer i rollen som ressurslærer? Refleksjonsgrupper på tvers. I denne økta bruker vi lotusdiagram. Oppsummering og evaluering av dagen v/ingrid 17

18 Egenvurdering og kritisk blikk: Hva fungerer bra? Tett samarbeid Arbeidet oppleves som meningsfylt Skolens kjerneoppgaver Felles språk Læringsaksjoner Hva kunne vært bedre? Utfordrende med tanke på barnetrinn Nettverksarbeid videregående Utviklingsarbeid er tidkrevende 18

19 Til refleksjon (I-G-P): I: 3 stikkord: noe som utfordret og begeistret 2 stikkord: noe som du tenker var lurt 1 stikkord: noe som du vil ta med til eget arb. G: Presenter ett av stikkordene dine hvorfor? Hva tenker du om denne måten å jobbe på? Er det elementer du har gjort som ligner/ikke ligner? Kommentarer og dialog 19