Gro Skoglund Ressurslærer Språk og leseveileder Masterstudent: Lesing-skriving UIO. RESSURSLÆREREN Den viktige fortsettelsen

Transkript

1 Gro Skoglund Ressurslærer Språk og leseveileder Masterstudent: Lesing-skriving UIO RESSURSLÆREREN Den viktige fortsettelsen

2 Vurderingsprosjekt Høgskolen i Lillehammer Det «GNISTRET» før GNIST/UIU Vurderingsprosjekt (Vurdering for læring) Vurdering FOR læring ligger i bunn for alt vi gjør! Faglig og relasjonell suksess endringer Suksessfaktorene «Skaffet oss tid» til å jobbe med grunnleggende ferdigheter Økt motivasjon hos elevene. Nødvendig for å kunne jobbe forskningsbasert

3 Hva bidrar til lærende møteformer? Resultat: 1. Alle møter godt forberedt; både faglig og mentalt 2. Vi lærer mer på kortere tid! 3. Overskuddstida kan vi bruke på andre, viktige gjøremål IGP med rekkeframlegg I. Alle møtedeltakerne forbereder seg ut fra definerte problemstillinger G. Hver deltaker spiller inn sine refleksjoner i Ved å flytte «I en» av IGP ut i rekkefremlegg før åpen drøfting i gruppe. forkant av møtet, vil en oppnå at Utelate motforestillinger i innledende søkefase deltakerne møter godt forberedt. Spørre & spørre før innspill / forslag Vurdere det positive før det negative Dette gir, ved rekkeframlegging, Avtalt kritikkfase økt engasjement og framdrift i På jakt etter sammenhenger og løsningsforslag framfor årsaker møtet. I tillegg sparer man den Søke prioritering framfor vedtak P. Rekkeframlegg fra gruppene i plenum tiden man ville brukt på «I en» i (som for "G") møtet.

4 NOEN VIKTIGE VALG Ungdomstrinn i utvikling er et 5- års prosjekt! Skoleleder MÅ være med. Videreføre ressurslærerstillingen. Fortsette samarbeidet med Høgskolen Fortsette med aksjonslæring. Bruke nettressursene fra sentrene og Udir. For at endringer skal feste seg og bli til ny praksis: 3-5 år.

5 SKOLEUTVIKLINGEN I PRAKSIS fra teori til handling Vi lærer på forskjellige måter: 70%: Handling Teori 30%: Teori Handling

6 UNGDOMSTRINN I UTVIKLING Før, under og etter Samarbeid med Høgskolen i Lillehammer AKSJONSLÆRING Kick off: Teoretisk bakgrunn- praksiseksempel Planleggingsfase Gjennomføringsfase Refleksjonsfase Veiledning

7 LÆREREN Læringssone Komfortsone Panikksone Senninger 2000

8 SKOLENS UTVIKLINGSARENAER PLENUM INDIVIDUELL VEILEDNING TRINNVIS VEILEDNING EVALUERING

9 PLENUM Ved oppstart av ny læringsaksjon Repetisjon/ presisering av relevant teori Modellering- Læreren som elev Eksempler på forskningsbaserte undervisningsopplegg

10 INDIVIDUELL VEILEDNING Når? I planleggingsfasen Hvem? Ved behov for lærere i panikksonen Hensikt? Berolige inn i læringssonen- veien til endring

11 VEILEDNING PÅ TRINN Når? Hver 5. uke gjennom hele året. Hvem? Alle faglærere på trinnet Hensikt? Dele erfaringer få tips til videre arbeid.

12 EVALUERING Når? Ved avslutningen av skoleåret Hvem? Alle lærere Hensikt: Hva har fungert? Hva må vi gjøre mer av? Hva kan vi gjøre bedre? Hvilke endringer skal gjøres?

13 Tillitt og støtte fra leder Et godt samarbeid med høgskole/ universitet Nettverk- samarbeid med andre ressurslærere RESSURSLÆREREN Oppdatert på teori og forskning veileder Leders forlengede arm i forhold til kollegiet motivator inspirator Et godt eksempel Kunnskapsspreder Samarbeidspartner Kurs v/ Udir/ nettressurser Tillitt i kollegiet

14 SUKSESSFAKTORER UIU Samarbeid Aksjons -læring Bruk av ressurslærer Systematisk oppfølging Lærende nettverk En tydelig og støttende ledelse

15 Ser vi noen resultater eller tegn til endring?

16 Sammenlign din egen undervisningspraksis i dag med din egen praksis våren Hva gjør du annerledes nå? Stikkord: Vurdering, Skolens satsningsområde (regning, lesing, skriving, klasseledelse), Praktisk og variert undervisning Bruker alltid noe av det vi har jobbet med/lært av «Gnist". Spesielt glad i "IGP" - prosess skriving - bruk av ulike skjemaer - elevvurdering - lærervurdering. Vurderingsarbeidet går lettere nå.

17 Jeg tenker annerledes og planlegger oppgaver og timer på en annen måte. Jeg har fått mange nye tips om undervisningsmetoder. Jeg jobber nå mer systematisk med førskriving, skriving for læring og økt læringsutbytte. Lettere å variere med forskjellige skriveoppgaver og vurderingsmåter for å teste økt læringsutbytte.

18 Jeg er mye tydeligere på underveisvurdering og framovermeldinger i kommentarene. Jeg er tydeligere på hva vi driver med, hvorfor og hva som er formålet med det. Jeg er mer bevisst på all slags skriving og hva som er hensikten. Jeg varierer skrivingen mer i de forskjellige fagene.

19 Mer bevisst egen praksis med tanke på skriving, vurdering for læring, undervegsvurdering og læringsstrategier som elevene har behov for.

20 Opptatt av at lesing og skriving er viktig i alle fag. Forklarer ord / begreper. Elevene skriver nå mer på fagets premisser. Opptatt av at jeg har en trenerrolle.

21 Oppsummering Husk at utviklingsprosesser tar tid(3-5 år) Skoleleder MÅ være med. Videreføre ressurslærerstillingen. Fortsette samarbeidet med Høgskolen Fortsette med aksjonslæring. Bruke nettressursene fra sentrene og Udir. LYKKE TIL MED ARBEIDET VIDERE ;D