Hvordan samarbeide om å utforske, utvikle og utfordre praksis? v/ Iris Hansson Myran

Transkript

1 Hvordan samarbeide om å utforske, utvikle og utfordre praksis? v/ Iris Hansson Myran

2 Hva er Skrivesenteret? Nasjonalt senter for skriveopplæring og skriveforsking er lokalisert ved NTNU i Trondheim Skrivesenteret arbeider for å styrke kompetansen om godt språkarbeid og skriving som grunnleggende ferdighet NyGIV FYR og UiU Språkløyper

3 Hvordan jobbe i lærende fellesskap for å utvikle lese- og skriveopplæringen? Språkløyper et verktøy for skolebasert kompetanseutvikling Tilgang til livet gjennom lesing og skriving (TTL)

4

5 Å gi tilgang til språket Det er lett å ta noe for gitt. Du tenker kanskje ikke alltid over det, men språk betyr mye. Språk kan være begynnelsen på noe stort. Språk er lek. Språk er å forstå. Språk er å utforske. Språk er å oppdage. Språk er å uttrykke seg selv. Å finne sin egen vei. Film: Språk er å delta. Språk er minner. Språk samler oss, for språk er mer enn ord. Språk hjelper oss å mestre. Språk trøster og gir mot. Språket åpner for livslang læring. Å gi tilgang til språket er en av våre viktigste oppgaver. Det vi gjør har betydning for hele livet. article.php? articleid=105298&categor yid=17610

6 SPRÅKLØYPER Nasjonal strategi for språk, lesing og skriving Språkkommuner Gratis, nettbaserte kompetanseutviklingspakker Gratis oppstartsamlinger Oppstartsamling i Trondheim den 13. april 2018

7 Mål for strategien: På sikt å styrke alle barns og elevers språk- og tekstkompetanse og dermed også deres faglige kompetanse.

8 Lese- og Skrivesenteret Eier, ledere og ressurspersoner Barnehageansatte og lærere Praksis Barn og elevers læring Gir faglig og forskningsbasert støtte i form av nettressurser Leder utviklingsarbeid på egen arbeidsplass Identifiserer utviklingspotensiale i egen praksis Tilegner seg ny forskningsbasert kunnskap i møte med nettressursene, diskuterer og reflekterer sammen med kollegaer Oversetter nye teorier og prinsipper til praksis. Prøver ut i praksis Deler erfaringer Evaluerer og justerer før ny praksis blir etablert Språk-, lese- og skriveferdigheter blir styrket Økt læringsutbytte Barnehage- og skolebasert kompetanseutvikling

9 LOKALT UTVIKLINGSARBEID FAGSAMLING MELLOMARBEID UTPRØVING REFLEKSJON ERFARINGSUTVEKSLING TID! TID! TID!

10

11 Startpakken inneholder disse øktene: 1. økt: Å være lese- og skrivelærer i eget fag 2. økt: Kunnskapsutvikling gjennom samtaler 3. økt: Kartlegging av egen og skolens praksis 4. økt: Leseplanleggeren 5. økt: Skriveplanleggeren

12

13 Er det elementer i filmen vi kjenner oss igjen i?

14 På hvilket område bør din skole heve sin kompetanse?

15

16

17 Prinsipper for god skriveopplæring Skrive mye i alle fag på fagenes premisser, og bruke skriving i kunnskapstilegnelsen Bruke vurdering for læring for å fremme elevenes skriveutvikling Gi elevene strategier de kan ta i bruk når de skriver Gi rammer som støtte for elevenes skriving Skape et klasserom der en diskuterer tekst og skriving

18

19

20 God tid til refleksjon over egen praksis Språkløyper er tatt i bruk, og vert opplevd som eit nyttig, strukturert og godt verktøy å jobbe med. Temaet er nær praksisområdet vårt, det er meiningsfullt og relevant uansett kva arbeidsplass/trinn den einskilde jobbar på. Engasjerte ansatte! Konkret, enkelt å forstå, kan gjennomføres flere ganger. Språkløyper har vært en rød tråd for kompetanseutvikling.

21 -Tidkrevende og harde prioriteringer -Implementering av nytt verktøy tar tid! Utfordrande å få til kontinuitet når det er fleire fråverande dei dagane ein jobbar med språkløypene. Motivasjon og lojalitet fra alle. Å få alle ansatte til å føle seg forpliktet til å utføre oppdrag.

22 «Tilgang til livet gjennom lesing og skriving» : Lærere på mellomtrinnet : Alle kontaktlærer på 1. trinn (6 skoler)

23 Lærere som lærer av hverandre Lærere som deler med hverandre På fagsamlingene viser vi til forskning og teori På fagsamlingene gir vi konkrete tips På fagsamlingene gir vi oppdrag som lærerne skal prøve ut i egen praksis Skolebesøkene viser noe av det som har vært gjennomgått på fagsamlingene i praksis Skolebasert kompetanseheving gjennom ressurslærere som deler med sine kollegaer Skoleleder må legge til rette for erfaringsdeling, utprøving og drøfting av artikler Skoleleder oppfordres til å delta på fagsamlingene

24 Skolebasert kompetanseutvikling Skoleutvikling Tilgang til livet Fagsamling Kunnskap Ny innsikt Endring av praksis? Utviklingstid Erfaringsutveksling Refleksjon Oppdrag Utprøving

25 Regjeringens ambisjon er at det skal finnes nok lærere som er eksperter på begynneropplæring, til å gi alle barn en god start i skoleløpet. Hva vil det si å være en ekspert på begynneropplæring? Hva må en lærer kunne?

26 Hva må lærerne som jobber med de yngste elevene ha kunnskap om? Lese- og skriveutvikling Hva som kjennetegner god lese- og skriveopplæring Hvordan de yngste elevene lærer Språkutvikling Hvordan skape god overgang fra barnehage til skole Kunnskapsløftet Ulike tilnærminger til lesing- og skriving Observasjon, kartlegging og tiltak mm.

27 Program for fagsamlingene Samling 1 (august) Den gode starten og hva kjennetegner god begynneropplæring Samling 2 (oktober) Ulike tilnærminger til skriving og lesing Samling 3 ( januar) Litteratur som utgangspunkt for lesing og skriving Overgangen fra barnehage til skole Samling 4 (mars) Kartlegging og tiltak Når lesing og skriving blir vanskelig Samling 5 (mai) TTL- Tidlig innsats Hva kjennetegner god begynneropplæring ved vår skole? Pedagogisk loppemarked Hvordan sikre forankring på egen enhet?

28 Skolebesøk ( ): Gruppe A: 3 skoler 21. september: 26. oktober: 15. mars: Gruppe B: 3 skoler 28. september: 16. november: 22. mars:

29 I klasserommet Skolebesøk Lærerne på trinnet planlegger og gjennomfører ei undervisningsøkt som er knyttet til ett eller flere av temaene fra forrige fagsamling Undervisningsøkta skal vare i minutter, og deltakerne fra de andre skolene observerer økta Etter undervisningsøkta Alle lærerne skriver en refleksjonslogg/tenkeskrivingstekst Lærerne deler sine refleksjoner med lærerne fra egen enhet Læreren/lærerne som har planlagt og gjennomført undervisningsøkta beskriver planleggings- og gjennomføringsfasen og reflekterer over styrker og svakheter ved opplegget Lærerne som er på besøk, deler sine refleksjoner og stiller spørsmål til de som har gjennomført økta Til slutt: Hver skole forteller fra utprøving i egen praksis

30 Intervju med Per Oskar Arnesen