Hvordan sikre bærekraftig utvikling i arbeid med Språkløyper

Transkript

1 Hvordan sikre bærekraftig utvikling i arbeid med Språkløyper Samling for Språkkommuner Åse Kathrine Gjestsen, Lesesenteret UiS

2 Bærekraft (Vår felles framtid. Rapport fra verdenskommisjonen for miljø og utvikling, 1987)

3 Bærekraft Sustainable educational leadership and improvement preserves and develops deep learning for all that spreads and lasts, in ways that do no harm to and indeed create positive benefit for others around us, now and in the future. (Hargreaves & Fink, 2003) Bærekraftig pedagogisk ledelse og utvikling bevarer og utvikler dyp læring for alle, spres og vedvarer på måter som ikke skader, men genererer goder for andre rundt oss, nå og for fremtiden. (min oversettelse)

4 Strategi Nettverk Planer Systemutvikling Kollektiv kunnskap Vurdering Individuell kunnskap Undervisning Individuell kunnskap Språkarbeid Kollektiv kunnskap Vurdering Planer Systemutvikling Barns læring

5

6 Bærekraft virksomhet Hvordan støtte utviklingsarbeidet i den enkelte barnehage/skole?

7 Arbeid over tid

8 Forankring - eierforhold Forankring i ledelsen, lokale planer, system Oppfatning av her og nå situasjonen. Se utfordringene ønske å gjøre noe med det.

9

10 Strekk i feltet

11 I tillegg til alt det andre?

12 Samarbeid og kunnskapsutvikling - Kollektiv kompetanseutvikling, språk, lesing, skriving - Delingskultur - Kvalitetssikring av pedagogisk tilbud/undervisning - System for observasjon, vurdering og kartlegging - System for oppfølging/tiltak, tidlig innsats Objektive målinger subjektive tolkinger???? 10 subjektive meninger, er bare 10 subjektive meninger!!

13 Indre Salten

14 Bærekraft Sustainable educational leadership and improvement preserves and develops deep learning for all that spreads and lasts, in ways that do no harm to and indeed create positive benefit for others around us, now and in the future. (Hargreaves & Fink, 2003) Bærekraftig pedagogisk ledelse og utvikling bevarer og utvikler dyp læring for alle, spres og vedvarer på måter som ikke skader, men genererer goder for andre rundt oss, nå og for fremtiden. (min oversettelse)

15 Senge et al. (2005)

16

17

18

19 Handling og konkret erfaring Gjennomføring av oppdrag i Språkløyper. Tilrettelegging for ny utprøving av oppdraget. på bakgrunn av samtaler og ny kunnskap (drøftet under observasjon/analyse og abstraksjon/generalisering og vurdering) Abstraksjon, generalisering og vurdering Observasjon og analyse Dele erfaringer fra egen praksis. Sett ord på hva som skjedde og hvorfor. Kople erfaringer med ny/ utvidet kunnskap. Hva var lurt? Hvorfor? Hva gikk galt (hvordan, ikke hvorfor)? Hva kan gjøres annerledes? (Wells, 1999)

20

21 Å lede profesjonsutviklende prosesser - redskaper 1. Alle er forberedt 2. Det er stilt forskningsspørsmål (hva vil vi ha svar på?) 3. Motforestillinger venter vi med 4. Alle deltar i motforestilling 5. Rekkeframlegging (husk I G P) 6. Kategorisering 7. Homogenitet vs heterogenitet 8. Distribuert ledelse 9. Hva skal gjøres nå (ikke hva som ikke skal gjøres)

22 Konkret erfaring Gjennomføring av de ulike momentene i handlingsplanen/tiltaksplanen. Tilrettelegging for ny handling/justering av planen på bakgrunn av ny kunnskap Observasjon og analyse Hvilke erfaringer har vi gjort oss? Sett ord på hva som skjedde og hvorfor. Abstraksjon, generalisering og vurdering Hva var lurt? Hvorfor? Hva gikk galt (hvordan, ikke hvorfor)? Hva har vi lært?

23 Bærekraft nettverk Nettverk for ressurspersoner Prosesser lede utviklingsarbeid på egen arbeidsplass Kompetanseutvikling - språk, lesing og skriving Evaluering Justering Strategi Tiltaksplan, handlingsplan, milepælsplan Evaluering - hvilke erfaringer har vi gjort prosess Justering

24 Konkret erfaring med å lede arbeid med Språkløyper i barnehage/skole Tilrettelegging for ny justert handling på bakgrunn av ny kunnskap Abstraksjon, generalisering og vurdering Hva var lurt? Hvorfor? Hva gikk galt (hvordan, ikke hvorfor)? Hva har vi lært? Observasjon og analyse Del erfaringer med å lede utviklingsarbeidet. Sett ord på hva som skjedde og hvorfor. Knytt opp til ny/utvidet kunnskap om utviklingsarbeid.

25 (Vår felles framtid. Rapport fra verdenskommisjonen for miljø og utvikling, 1987)

26 Gruppearbeid

27

28

29 Veien videre Hva må til for at skole-/barnehageeier skal lykkes med strategien til Språkkommunen? Hva må til for at skoleleder og barnehagestyrer skal lykkes med strategien til Språkkommunen? Hva må til for at ressurspersoner skal lykkes med strategien til Språkkommunen? Hva må til for at personalet skal lykkes med strategien til Språkkommunen?