Strategisk plan Garnes skule

Transkript

1 Strategisk plan Garnes skule Skolens verdigrunnlag Garnes skule vil være en «triveleg kunnskapsskule» Dette konkretiseres gjennom skolen sitt elevsyn og læringssyn. Vårt elevsyn Elevene er unike enkeltindivider med ulike behov og forutsetninger. Alle elever ønsker å lære og å mestre. Vi gir elevene tilpasset opplæring med variert tilnærming til lærestoffet og ulike arbeidsmetoder. Elevene vil bli anerkjent og respektert Vi setter eleven i sentrum, tar elevene på alvor og ser den enkelte. Elevene er ressurser i skolen, våre medspillere og samarbeidspartnere. Vi ønsker å gi elevene innvirkning på eget læringsløp gjennom ulike former for elevmedvirkning. Elevene har stort utviklingspotensiale og blir veiledet og støttet for å utnytte dette. Vi vil skape rammer for et godt læringsmiljø, gi trygghet og motivasjon. Elevene er nysgjerrige og har forventninger. Vi ønsker å fremme en skole som er utforskende, variert og gir rom for refleksjon. Elevene er sosiale og søker positivt fellesskap. Vi vil skape et godt læringsmiljø for alle elever gjennom systematisk arbeid etter plan for sosial kompetanse og Olweusprogrammet. Vårt læringssyn Vi tar utgangspunkt i et sosiokulturelt læringssyn der elevene er aktive deltakere i samhandling med andre og gjennom dette får ny kunnskap og kompetanse. Vi mener læring skjer over alt hele tiden. For å skape et godt læringsmiljø vil vi skape gode klassemiljø med tydelige klasseledere. Vi legger vekt på at elevene skal se nytten av det de lærer og legge til rette for at de får brukt sin kunnskap og kompetanse på nye områder. Vi legger til rette for at elevene får sette sammen ny kunnskap med det de kan fra før og dermed bygge ny kunnskap og kompetanse. Vi mener mestring skaper motivasjon for læring. Å gi elevene anledning til å undre seg, stille spørsmål, til å reflektere og få tid i læreprosessen skaper mulighet for mestring. Vi har klare mål for undervisningen og gir klare og læringsstøttende tilbakemeldinger knyttet til disse målene. Vi har fokus på aktiv bruk av læringsstrategier. Elevene får bruke mange sanser i opplæringen og vi bruker ulike hjelpemidler og konkreter for å få ulike innfallsvinkler til lærestoffet. Vi vil være engasjerte, tydelige voksenpersoner og rollemodeller som skaper trivsel, trygghet og tilhørighet. Vi samarbeider med foreldre og foresatte for at elevene skal møte på skolen klare for å lære.

2 2. Skolens arbeid med elevenes faglige og sosiale kompetanse Garnes skule følger føringene gitt av Utdanningsdirektoratet og Fagavdeling for skole og barnehage i Bergen kommune. Kommunens plan for kvalitetsutvikling beskriver tre satsningsområder: Realfag med vekt på regning Lesing som grunnleggende ferdighet Kommunikasjon Det er utarbeidet lokale læreplaner i tråd med læreplanen Kunnskapsløftet. Disse er forpliktende for skolens personale. Garnes skule velger å fordele hovedsatsning på disse områdene slik i planperioden: : Lesing som grunnleggende ferdighet. Skolen har i skoleåret satset på kompetanseutvikling på området lesing hos lærerne gjennom programmet Leselos. Programmet består av både skolering av personalet ved hjelp av eksterne veiledere fra fagavdelingen, og strukturert bruk av fellestid med faglig forberedte emner inn mot programmet vil bli brukt til implementering av programmet og evaluering av dette. Hovedmål: elevene skal utvikle god lesekompetanse Fokus på lesing i alle fag Implementering av helhetlig leseplan Implementering av LeseLos Systematisk kartlegging og oppfølging. Systematisk bruk av veiledet lesing : Realfag med vekt på regning. Fagavdelingen er i ferd med utvikling av verktøyprogram for området regning etter mal fra Leselos: Regnelos. Garnes skule vil på bakgrunn av erfaring med innføring av Leselos bruke Regnelos som innfallsvinkel mot satsningsområdet realfag med vekt på regning. Hovedmål: Elevene skal utvikle god matematikkompetanse. Elevene skal utvikle kunnskap og forståelse innen naturfagene. Implementere helhetlig plan for matematikk Implementering av RegneLos Systematisk kartlegging med Alle Teller og oppfølging av resultater Ferdigstille og implementere helhetlig plan i naturfag. Undervisning skjer etter NORM-prinsippene

3 : Realfag med vekt på regning/kommunikasjon Med erfaring fra innføringsperioden på Leselos vil Garnes skole fortsette å ha Realfag med vekt på regning som satsningsområde inn i skoleåret I planperioden frem til dette skoleåret vil skolen og utarbeide mål og strategier for en dreining mot hovedsatsingsområdet kommunikasjon. Føringer og planer utarbeidet av fagavdelingen vil innarbeides i dette. Mål og strategi blir konkretisert når fagplan for kommunikasjon foreligger : Kommunikasjon For området Kommunikasjon må det i planperioden utarbeides mål og strategier for hovedsatsingsområdet kommunikasjon. Føringer og planer utarbeidet av fagavdelingen vil innarbeides i dette. Skolens egne prioriterte satsningsområder Vurdering for læring Skolen vil i planperioden arbeide med å utvikle en felles praksis for vurdering for læring. Hovedmål: øke elevenes motivasjon og læringsutbytte gjennom god vurderingspraksis. Økt fokus på vurdering for læring. Utprøving av vurderingsformer gjennom LeseLos og RegneLos Utvikle språk og praksis knyttet til vurdering for læring Sosial kompetanse Garnes skole er sertifisert som Olweusskole. Skolen drar nytte av erfaringene fra Olweusprogrammet inn i alt annet arbeid med sosial kompetanse. Hovedmål: Ha et trygt og godt lærings- og arbeidsmiljø for alle på skolen Fullføre og implementere plan for sosial kompetanse Følge Olweusprogrammet med faste klassemøter og personalmøter Følge vedtatt plan for sosial kompetanse

4 3. Skolens strategi for utvikling av egen organisasjon Erfaringen fra innføring av Olweusprogrammet og Leselos har gitt skolen nyttige erfaringer i bruk av lærende møteformer. Skolen vil dra nytte av disse i det videre arbeidet med hovedsatsningsområdene. Skolen bruker følgende strategiske grep for å oppnå kunnskapsutvikling i organisasjonen: 1. Ledelsen har forberedt problemstilling/tema 2. Alle er møteforberedt 3. Alle skal høres 4. Strukturerte evalueringsprosesser 6. Heterogene grupper 7. Strukturert møteledelse 8. Prioritering fremfor valg. Ledelse Hovedmål: Utvikle ledelse av skolen til å fremme læring i alle ledd av organisasjonen. Videreutvikle lederteamet og styrke lederteamets kompetanse Systemisk arbeid for kvalitetssikring av læringsarbeidet på avdelingene Sikre forskningsbaserte læringslederstrategier Kompetanseheving i pedagogisk ledelse og personalledelse Bruk av skolevandring som verktøy for pedagogisk ledelse Organisasjon Hovedmål: Videreutvikling av skolen som lærende organisasjon med fokus på ny forskningsbasert kunnskap og kompetanse innen læringssløyfer og lærende møter/prosesser Kompetanseheving på organisasjonslæring Fokus på resultatkvalitet i forhold til satsingsområder. Forpliktende elev- og læringssyn. Felles møteplasser for alle ansatte Avdelingsteam Hovedmål: Sikre kompetanseheving, kartleggingsrutiner, planarbeid, vurdering for læring, grunnleggende ferdigheter, digital møteplass på It`s learning og lojalitet til Kunnskapsløftet og lokale læreplaner gjennom læringsledelse. Etablere og gjennomføre faste møteplasser for samhandling, refleksjon og deling omkring praksis på avdelingsnivå Utvikle delingskultur på områder som fag, kompetanse, utstyr og undervisningsopplegg Samhandle om tilpasset opplæring for elevene gjennom fagkurs, nivåorganisering, temaorganisering og aldersblanding.

5 Trinnteam Hovedmål: Utvikling av lærende team Forpliktende samhandling om sosialt miljø, læringsmiljø og samhandling skole/hjem Lederoppfølging av teamarbeid og utvikling planfestet Lojalitet til skolens elev og læringssyn, og til skolens føringer gitt i håndbok Resultatoppfølging og forpliktende møteplasser med alle voksne på trinnet. Individ Hovedmål: Faglig og personlig utvikling. Autonomi i praksisfeltet Medansvar for profesjonsutvikling Lederoppfølging Tilrettelegging fra ledernivå for personlig kompetanseheving Ansvarsområder på avdeling og medansvar for organisasjonsutvikling Lojalitet til beslutninger og arbeidstidsavtalen SFO Hovedmål: Skape sammenheng mellom skole og SFO Samhandling sfo-leder og avdeling Møteplasser med rektor og ledergruppe om organisering og innhold. Opplæring og oppfølging av ansatte gjennom sfo-leder og rektor Lederoppfølging av sfo-leder og møteplasser for sfo-ansatte Samhandling om felles elever i skole og sfo 4. Evaluering av strategisk plan Den strategiske planen evalueres årlig i ledergruppen i planperioden. Garnes skule,