Analyseverktøy for status for språk, lesing og/eller skriving i kommunen/fylkeskommunen Dette analyseverktøyet skal fylles ut og legges ved søknaden.

Transkript

1 Analyseverktøy for status for språk, lesing og/eller skriving i Dette analyseverktøyet skal fylles ut og legges ved søknaden. Innledning Språkkommuner er en del av Språkløyper, den nye nasjonale strategien språk, lesing og skriving i barnehage og grunnopplæring. Målene for strategien er at arbeidet med å styrke barnehagens språkmiljø forsterkes det skal være sammenheng mellom barnehagens og skolens språkarbeid lærernes kompetanse innen språk, lesing og skriving styrkes barn og elever som strever med språk, lesing og skriving, skal raskt identifiseres og følges opp med effektive tiltak andelen elever med svake lese- og skriveferdigheter reduseres andelen elever med svært gode lese- og skriveferdigheter økes høyt presterende elever skal få de utfordringer og den støtte de behøver Formålet med språkkommuner er å rette en særlig innsats mot barnehagemyndigheter og skoleeiere som har utfordringen innenfor områdene språk, lesing og/eller skrivinger. Språkkommuner er et tilbud om støtte til systematisk utviklingsarbeid knyttet til disse områdene. Barnehagemyndigheter og skoleeiere kan søke om å få økonomisk tilskudd til delvis frikjøp ressurspersoner/ressurslærere som skal støtte utviklingsarbeid i barnehage og skole, og til etablering av lokale faglige nettverk innenfor områdene språk, lesing og skriving. For å bli språkkommune må kommune/fylkeskommunen ta et helhetlig og strategisk ansvar for å forbedre barns og unges kompetanse innenfor språk, lesing og skriving, fra barnehage til fullført grunnopplæring. Kommuner og fylkeskommuner kan søke om tilskudd innen 15. mars For mer informasjon se Alle kommuner og fylkeskommuner kan søke om midler. Grunnlaget for utvelgelse og prioritering av deltakelse vil være knyttet til indikatorene/søknadskriteriene nedenfor, Det er svært viktig at kommuner og fylkeskommuner ser på resultater over tid. Søknadskriterier for deltakelse vil være: Kommuner som har mange elever på laveste nivå på nasjonale prøver / få elever på høyeste nivå på nasjonale prøver i lesing Kommuner som har store forskjeller mellom jenter og gutter på nasjonale prøver i lesing Kommuner/fylkeskommuner som har mange elever under kritisk grense på kartleggingsprøver i lesing Kommuner med mange pedagogisk ledere som arbeidet på dispensasjon Kommuner med lavt antall pedagoger pr. barn Kommuner/fylkeskommuner der elever i elevundersøkelsen gir uttrykk for at de ikke opplever nok utfordringer (høyt presterende) Kommuner/fylkeskommuner som har stort antall barn eller elever med minoritetsbakgrunn Gjennomføring i videregående opplæring I tillegg må kommunen/fylkeskommune har gjennomført en helhetlig analyse av status for arbeidet med språk, lesing og skriving for å kunne søke om å bli språkkommune. Med språk, lesing og skriving mener vi arbeid med fagområdet «Kommunikasjon, språk og tekst» i rammeplanen for barnehage. I grunnopplæringen skal arbeid med språk, lesing og skriving være forankret i Læreplanverket for Kunnskapsløftet. Her er vil særlig lokalt arbeid med læreplanen i norsk for hele grunnopplæringen være aktuelt. Det samme vil arbeid med lesing og skriving som grunnleggende ferdigheter i alle fag være

2 Med grunnlag i analysen skal kommunen sette opp mål for ønsket framgang på de områdene der har avdekket særlige svakheter. Deltakende kommuner/fylkeskommuner skal i neste fase utvikle en egen strategi for arbeid med språk, lesing og skriving. Denne skal ha avgrensede mål og kunnskapsbaserte tiltak. Utdanningsdirektoratet kan bidra med svar på spørsmål i arbeidet med den lokale strategien. Analyseverktøy for status for språk, lesing og/eller skriving i er et refleksjons- og prosessverktøy som søkere skal bruke som utgangspunkt for søknaden. Ved å sammenstille elevresultater, vurderinger av egne rammebetingelser og kompetanse skal analysen bidra til en forståelse av kommunens forbedringspotensial og konkrete utviklingsområder. Analyseverktøyet består av fire deler (A-D) som samlet skal gi et bilde av kommunens vurdering av dagens situasjon for arbeid med språk, lesing og skriving i kommunen og målsettinger for satsingen, nærmere illustrert i modellen nedenfor: A Resultater og vurderinger av rammebetingelser, kompetanse og egne satsinger B Kommunerepresentanter vurderer s arbeid opp mot "tegn på god praksis" C Samlet vurdering av dagens situasjon i D Konklusjoner og målsettinger for videre arbeid med språk, lesing og skriving i A. Resultater og vurderinger av rammebetingelser, kompetanse og egne satsinger Kort oppsummering av kommunenes/fylkeskommunens resultater og vurderinger av rammebetingelser, kompetanse og egne satsinger. Aktuelle data for vurderingen kan være: - Resultater fra nasjonale prøver i lesing - Resultat fra kartleggingsprøver i lesing - Annen kartlegging innenfor språk, lesing og/eller skriving - Antall pedagogisk ledere som arbeidet på dispensasjon - Antall pedagoger pr. barn - Antall barn eller elever med minoritetsbakgrunn - Resultater fra elevundersøkelsen - Rammebetingelser for arbeid med språk, lesing og skriving i kommunens barnehager og skoler eller fylkeskommunens skoler - Kompetanse innenfor språk, lesing og skriving hos lærere i barnehage og skole - Deltakelse i nasjonale satsinger der språk, lesing og skriving er satsingsområde - Gjennomføring i videregående skole

3 - Dialog og samhandling i overgangen mellom barnehage/skole, mellom ulike trinn i grunnskolen, mellom grunnskole og videregående opplæring B. Kommunerepresentanter vurderer kommunen opp mot tegn på god praksis I den denne analysen skal representanter for skoleeier, fortrinnsvis både på politisk og administrativt nivå, vurdere kommunens praksis i forhold til tre svaralternativer: Grønn: Kommunens praksis er god. Gul: Kommunens praksis må bli bedre Rød: Kommunens praksis må endres - tiltak er nødvendig! For å krysse grønt bør kommunens praksis jevnt over være god, men ikke nødvendigvis perfekt. Påstandene er utarbeidet på grunnlag av Utdanningsdirektoratets erfaringer fra samarbeid med kommuner om satsing på språk, lesing og skriving. Formålet er «å ta temperaturen» på sentrale oppgaver for og på hvordan disse blir utført. Vurderingen av egen praksis kan foregå i grupper med representanter fra politisk nivå, administrativ nivå og eventuelt ledere i skoler og barnehager i. Eventuelt kan vurderingen skje individuelt som et grunnlag for felles drøfting og analyse av tilstanden i egen kommune/fylkeskommune. Når vurderingen av praksis er gjennomført, bør resultatene oppsummeres. Oppsummeringen viser hvordan kommunens/fylkeskommunens representanter vurderer den nåværende praksisen opp mot en ideell situasjon, det vil si slik en kunne ønske at det var. I oppsummeringen krysses det av på et felles skjema for en samlet vurdering fra deltakerne som grunnlag for søknad om støtte. Antall respondenter: Kommunen har en plan for barnehagens arbeid med fagområdet «Kommunikasjon, språk og tekst»

4 Kommunen/fylkeskommunen har utarbeidet en helhetlig plan for arbeid med språk, lesing og skriving i skole og barnehage Kommunen/fylkeskommunen har mål for lese- og skriveopplæringen i skolen Kommunen/fylkeskommunen har tilstrekkelig kompetanse til å koordinere arbeidet med språk, lesing og skriving Kommunen/fylkeskommunen følger systematisk opp arbeid med utvikling av pedagogisk praksis innenfor språk i den enkelte barnehage og innenfor språk, lesing og skriving i den enkelte skole Kommunen/fylkeskommunen støtter systematisk ledelsens arbeid med utvikling av pedagogisk praksis i/på den enkelte barnehage og skole Kommunen støtter systematisk arbeidet med å etablere sammenhenger mellom barnehagens og skolens språkarbeid Kommunen/fylkeskommunen arbeider systematisk for å sikre at barn og elever som strever med språk, lesing og skriving raskt identifiseres og følges opp med effektive tiltak Kommunen/fylkeskommunen arbeider systematisk for å sikre at minoritetsspråklige barn og elever får den støtten de trenger i språkutviklingen sin Kommunen/fylkeskommunen arbeidersystematisk for å sikre at alle barn og elever opplever nok utfordringer Barnehagelærere deltar i kompetanseutviklingstiltak innenfor språk eller litteraturformidling Lærere i deltar i etter- og videreutdanningen i norsk Lærere i deltar i etter- og videreutdanningen lesing i alle fag Lærere i deltar i etter- og videreutdanningen skriving i alle fag Kommunen har etablert lærende nettverk for barnehagelærere der språk er tema Kommunen har etablert lærende nettverk der sammenheng mellom barnehagens og skolens språkarbeid er tema Kommunen har etablert lærende nettverk for lærere der den første lese- og skriveopplæringen er tema Kommunen/fylkeskommunen har etablert lærende nettverk for lærere der tema er lesing som grunnleggende ferdighet i alle fag Kommunen/fylkeskommunen har etablert lærende nettverk for lærere der tema er skriving som grunnleggende ferdighet i alle fag Kommunen har etablert lærende nettverk der sammenheng mellom barnetrinnet og ungdomstrinnets arbeid med lesing og skriving i alle fag er tema. Kommunen og fylkeskommunen har etablert der samarbeid mellom ungdomstrinn og videregående opplæring der lesing og skriving i fag er tema Kommunen har samarbeidet med Nasjonalt senter for leseopplæring og leseforsking om kompetanseutvikling Kommunen har samarbeidet med Nasjonalt senter for skriveopplæring og skriveforsking om kompetanseutvikling Kommunen har samarbeidet med andre kompetansemiljø om kompetanseutvikling innenfor områdene språk, lesing og/eller skriving Hvilke kompetansemiljøer er dette?: Kommunen/fylkeskommunen har deltatt/deltar i nasjonale satsinger som fremmer barn eller elevers kompetanse innenfor språk, lesing og skriving Hvilke satsinger er dette?

5 C. Samlet vurdering av dagens situasjon i kommunen Her oppsummeres vurderingene i del A og B. Sentrale spørsmål er: Hvor gode er vi nå? Hvordan vet vi det? Hvor gode kan vi bli? Hva må vi gjøre for å komme dit? Sterke sider: Samlet vurdering av kommunens/fylkeskommunens sterke sider: Utfordringer: Samlet vurdering av kommunens/fylkeskommunens utfordringer: Muligheter: Samlet vurdering av kommunens/fylkeskommunens muligheter: Trusler: Samlet vurdering av trusler for kommunens/fylkeskommunens arbeid med språk, lesing og/eller skriving: D. Konklusjoner og målsettinger for videre arbeid med språk, lesing og skriving i kommunen/fylket Etter drøftinger med alle som har deltatt i undersøkelsen, formuleres konklusjoner og målsettinger for tiltaket.