STRATEGIPLAN FOR SPRÅKKOMMUNEPROSJEKTET

Transkript

1 STRATEGIPLAN FOR SPRÅKKOMMUNEPROSJEKTET DESEMBER 2017

2 Innhold 1. INNLEDNING 3 2. FORMÅL 3 3. SITUASJONSBESKRIVELSE/NÅ-SITUASJONEN 3 4. HOVEDMÅL 4 5. MÅLGRUPPER 4 6. ORGANISERING OG ROLLEBESKRIVELSE 5 7. MANDAT OG ROLLEBEKSRIVELSE 5 8. MEDSPILLERE 6 9. INNSATSOMRÅDER OG RESULTATMÅL TILTAKSPLAN MILEPÆLSPLAN EVALUERING OG LÆRING RAPPORTERING 10 2

3 1. INNLEDNING Strategiplanen er en felles plan for arbeidet med Språkløyper i barnehagene, barneskolene og ungdomsskolen i Svelvik kommune. Alle avdelingene står sammen i ønsket om å styrke språk; lesing, skriving og muntlige ferdigheter i det pedagogiske arbeidet med barn og unge. «Kvalitetsplanen for grunnskolen i Svelvik» sier at språklig kompetanse, digital læring, kompetanse for mangfold og skolebasert kompetanseutvikling skal ha et styrket fokus frem til Satsingsområdene er felles for barnehagene og skolene. Styringsgruppa, bestående av skoleledere, styrere i barnehage, leder i PPT, rådgivere for fag- og utviklingsavdelingen og kommunalsjef for oppvekst og utdanning har utarbeidet strategiplanen. Planen er politisk forankret i «Kvalitetsplanen for grunnskolen i Svelvik», sentrale styringsdokumenter for barnehagene og virksomhetshetsplanen for oppvekst og utdanning i kommunen. Strategiplanen dekker prosjektperioden høsten 2017 og kalenderåret 2018, men planen er ment å resultere i et forpliktende langsiktig arbeid for å bedre språkopplæringen for barn og unge i kommunen. 2. FORMÅL Formålet med strategiplanen er å sikre at barn og unge gis et godt utgangspunkt for å lykkes i arbeidet med språk i alle faser i opplæringsløpet frem til videregående skole. Alle barn og unge skal få opplæring som gir økt læringsutbytte, og oppleve et helhetlig opplæringsløp fra barnehage og ut ungdomsskolen. For å lykkes med dette, trenger vi goder rutiner og systematisk kompetanseheving. Dette må omfatte ansatte på alle opplæringsnivåer. Vi vet at språklige ferdigheter er avgjørende for læringsutbyttet i alle fag, og er en viktig faktor for at alle skal få mulighet til å gjennomføre videregående opplæring. 3. SITUASJONSBESKRIVELSE/NÅ-SITUASJONEN Skoler og barnehager er organisert i tjenesten Oppvekst og utdanning. I denne tjenesten er barnehage, skole, kulturskole, læringssenteret og PP-tjenesten samlet. Læringssenteret ble etablert våren 2016 og gir språkopplæring til voksne med norsk som andrespråk og ordinær voksenopplæring. Det ble også etablert to kommunale opplæringstilbud til språklige minoriteter i grunnskolen, ved Tangen skole og Svelvik ungdomsskole. Kommunen fikk egen PP-tjeneste januar Ved at samlokaliseringen og samarbeidet på tvers av tjenestene er av nyere dato, gir dette kommunen unike muligheter og et godt utgangspunkt for å etablere samhandling og felles fokus på utviklingsområder. Svelvik kommune har parallelt med språkkommune-prosjektet to store satsingsområder; kompetanse for mangfold og fokus på digital kompetanse for ansatte, barn- og unge. Vi ønsker å lokalisere felles innsatsområder for disse satsingsområdene. Gjennom kompetanse for mangfold får to skoler, tre barnehager og Læringssenteret veiledning av Høgskolen i Sørøst-Norge i arbeidet med språklige minoriteter. Den digitale satsingen vil innebære: alle elever på 1.-4.trinn får tilgang til eget nettbrett høsten 2017 alle ansatte i skolen og ledere i hele tjenesten vil få brukertilgang til Office trinn får 1:1 dekning av pc, barnehagene får tilgang til digitale verktøy i arbeid med barna. Kommunen vil i 2018 utarbeide en strategi for å møte den digitale utviklingen, både for barn, ansatte og foresatte. 3

4 Alle barnehagene har over flere år samarbeidet om felles prosjekter, og de siste årene har språk og læringsmiljø vært felles utviklingsområder. Ungdomsskolen har deltatt i ungdomstrinnet i utvikling med lesing i alle fag som satsingsområde, og kommunen har sett gode resultater av denne satsingen. Til nå har det vært for lite systematisk pedagogisk kompetanseheving i overganger, og kompetansen og erfaringen er ulik og av variabel kvalitet når det gjelder språkrelatert arbeid med minoritetsspråklige barn og elever. I Svelvik er dette en økende og stadig mer aktuell målgruppe, og det er derfor et klart behov for å styrke vår evne til å møte denne. Resultatmessig har kommunen for mange elever som ligger under bekymringsgrensen på nasjonale kartleggingsprøver i lesing, både på 1.-, 2.- og 3.trinn. Gutter skårer gjennomsnittlig lavere enn jenter på samme tester. Når det gjelder resultatene i norsk på nasjonale prøver for 5.trinn, skårer den ene barneskolen vesentlig bedre enn den andre. Det er et mål å utjevne denne forskjellen. Resultatene på nasjonale prøver for 8.- og 9.trinn ligger litt over nasjonalt gjennomsnitt. Kommunen har mange elever med spesialundervisning, og alle virksomheter ønsker at tidlig innsats skal være et tiltak for å få ned behovet for spesialundervisning. PP-tjenesten ser at elever som oppdages for sent, ofte får tilleggsvansker som kunne vært unngått om barna hadde fått ekstra støtte tidligere i opplæringsløpet. Barnehagene har ønske om å kunne bidra til tidligere kartlegging enn det som blir gjort i dag. 4. HOVEDMÅL «Alle barn i Svelvik skal gjennom et helhetlig opplæringsløp fra barnehage til ungdomsskole utvikle god språklig kompetanse, som gir dem et godt utgangspunkt for videre studier og yrkesliv og muligheter for et godt voksenliv» 5. MÅLGRUPPER Intensjonen er at positive effekter av dette prosjektet vil nå alle målgrupper som er skissert i språkløyper på sikt, men i prosjektperioden vil enkelte målgrupper få større fokus enn andre., sammen med ledergruppa har kommet frem til at barn med lese- og skrivevansker og gutter vil ha styrket fokus i prosjektperioden. I arbeidet med kartlegging vil minoritetsspråklige barn også få en rolle i prosjektet. Barnehagene i kommunen startet høsten 2017 med kompetanseutviklingspakken «Språk og leseaktivteter», og vil fortsette med denne første halvår i Skolene velger kompetanseutviklingspakke ut fra hvordan de vurderer sitt utviklingspotensialet for å nå de overordnede målene for prosjektet. Kompetanseutviklingspakken om «Overgang fra barnehage til skole» vil begge barneskolene gjennomføre. Kompetanseutviklingspakken «Gutar, jenter og lesing» vil være felles for alle skolene. 4

5 6. ORGANISERING OG ROLLEBESKRIVELSE Svelvik kommune har utarbeidet et organisasjonskart og en beskrivelse av roller og ansvar. Prosjektledelse Rådgiver for barnehage Rådgiver for skole - nettverk Styrere i barnehagene Rektorer i skolene Leder i PPT Kommunalsjef oppvekst Rådgiver for barnehage Rådgiver for skole nettverk En ressursperson fra hver barnehage og skole Rådgiver for barnehage Rådgiver for skole Ledergruppa deltar i enkelte møter 7. MANDAT OG ROLLEBEKSRIVELSE For å lykkes med kompetanseutvikling, læring og deling er det etablert nettverk. Jevnlige møtetidspunkt for nettverkene skal sikre framdrift, forpliktelse og tilføre kompetanse. Samtidig sikrer det at språkarbeidet blir fulgt opp i virksomhetene. Rolle Mandat og rollebeskrivelse Hyppighet Møteplan vår- 18 o Overordnet ansvar for prosjektet o Faglig og organisatorisk ansvar o Utarbeide planer o Sluttføre skriftlige planer og rutiner som blir utarbeidet i prosjektet o Lede nettverkssamlinger og prosjektgruppemøtene o Rapportere på midlene o Delta på samlinger i regi Udir/lesesenteret o Medansvarlig for kompetanseutvikling i alle avdelinger sammen med ledergruppen og prosjektgruppen o Sikre tilgang på ekstern kompetanseheving En gang i uka Mandager o Samarbeide med andre ledere i tjenesten o Samarbeide med prosjektgruppen o Forankre arbeidet i egen avdeling o Lage fremdriftsplaner/ En gang i måneden

6 virksomhetsplaner for arbeid med strategien og språkløyper i egen avdeling o Samarbeide med prosjektledelsen og prosjektgruppen. o Hovedansvar for kompetanseutvikling i egen avdeling sammen med ressurspersoner og prosjektledelse o Dele erfaringer og reflektere over praksis fra egen avdeling o Forpliktende og gjensidig deltagelse o Være ressurspersoner i egen avdeling i utarbeidelsen og implementering av helhetlig plan for arbeid med barns språkutvikling 0-16 år. o Delta på samlinger i regi Udir/lesesenteret sammen med prosjektledelsen o Aktivt bidra til, og sikre, arbeidet med kompetanseutvikling i egen avdeling sammen med prosjektledelse og ledergruppen. o Dele erfaringer og reflektere over praksis fra egen avdeling o Forpliktende og gjensidig deltagelse En gang i måneden MEDSPILLERE Medspillere Rolle Hva Hvordan Tidspunkt Lesesenteret Kompetanse- Støtte og veilede i Planlagte Kontinuerlig utvikling og faglig støtte utviklingsarbeidet. Stimulere til arbeid med språkløypene. samlinger og veiledninger Biblioteket Medspillere Stimulere til lesing Faste oppdrag og Kontinuerlig PP-tjenesten Medspillere Bidragsytere Sakkyndige og boklån Fagmiljø angående barns språkutvikling Foresatte Medvirkende Følge opp språkarbeidet hjemme. FAU og KFU (kommunalt FAU) D-IKT (Drammen IKT) og RIKT AS Medspillere Kompetanseutvikling Innspill til rutiner og planer Faglig støtte i arbeid med barns digitale språkutvikling utstillinger Kunnskapsdeling Veiledning Utredninger Skape leseglede FAU-møter KFU-møter Veiledning Kurs Kontinuerlig og i nettverkene På fritiden Fastsatt møteplan Etter avtale 6

7 Høgskolen i Sørøst-Norge Kompetanseutvikler og prosessveileder Veileder skoler og barnehager i forbindelse med prosjektet «Kompetanse for mangfold» Helsesøster Medspiller Innspill til rutine for overganger Veiledning i forhold til kartlegging og minoritetsspråklig e barns språkutvikling Delta i utviklingstid og i møter med prosjektgruppen. Ca. hver 6.uke i 2018 Våren 2018 etter avtale 9. INNSATSOMRÅDER OG RESULTATMÅL Resultatmål for strategien: 1. Økt læringsutbytte for alle barn og elever 2. Kommunen har en helhetlig plan for arbeid med barns språkutvikling 0-16 år. 3. Skoler og barnehager utvikler kollektiv kompetanse i forhold til barns språkutvikling For at barnas faglige læringsutbytte skal være optimalt ut fra forutsetningen til hver enkelt, må det i grunnmuren være gode rammer og rutiner som sikrer et helhetlig opplæringsløp fra 0-16 år. Svelvik vil derfor arbeide frem gode rutiner for fire prioriterte innsatsområder i løpet av Med utgangspunkt i disse nye rutinene, vil barnehager og skoler igangsette et utviklingsarbeid med hensikt i å forbedre praksis. På denne måten vil vår strategi både omhandle plandokumenter og forbedring av praksis gjennom kompetanseutvikling. Kommunal plan for foreldresamtaler og foreldremøter. Kommunal plan for brukermedvirkning Lokale planer på avdelingene som sikrer arbeidet INNSATSOMRÅDE 4 Samarbeid skole/bhg-hjem INNSATSOMRÅDE 1 Gode overganger Kommunal plan for overganger Tiltaksplaner i avdelingene som sikrer arbeidet med overgangene Økt kunnskap og kompetanse om tidlig innsats Tiltaksplaner i avdelingen som sikrer læringsutbyttet for barn med lese- og skrivevansker. God tilrettelegging for språk/lesing/skriving for begge kjønn. INNSATSOMRÅDE 3 Tidlig innsats og læringsutbytte INNSATSOMRÅDE 2 Kartlegging og oppfølging Kommunal plan for kartlegginger og oppfølging av resultater Tiltaksplaner i avdelingene i etterkant av kartlegginger 7

8 10. TILTAKSPLAN Tiltaksplanen er en dynamisk plan som trolig vil endre seg i løpet av prosjektperioden. Aktivitetene som er beskrevet i de ulike tiltaksområdene, vil være utgangspunkt for refleksjon og videre arbeid i ledergruppen og prosjektgruppen. Med innspill fra medspillere og deltagere i nettverkene vil aktiviteter kunne endre form og innhold, kuttes ut eller nye kan bli legges til, mens de fire innsatsområdene vil være konstant gjennom hele prosjektet. INNSATSOMRÅDE 1 Sikre gode overganger VÅREN 2018 Aktivitet Ansvar Involvering Tidsfrist Arbeidsmøter med FAU/KFU for å sikre medvirkning Praksisdeling for ansatte i overganger gjennom gallerivandring og dialogkafè Utarbeidelse av rutiner for overganger Oppstartsmøte med KFU, kommunalsjef og rådgiver Tema: rammer for samarbeid våren arrangerer arenaer for praksisdeling for alle ansatte. Avklare datoer med ledergruppen. SFO-leder og helsesøster deltar. Alle ansatte involveres i utarbeidelsen av rutine for overganger. SFO-leder og helsesøster deltar INNSATSOMRÅDE 2 Kartlegging og oppfølging VÅREN 2018 Aktivitet Ansvar Involvering Tidsfrist Utarbeide kommunal plan for kartlegginger og oppfølging av resultater Utarbeide lokale tiltaksplaner etter resultater av kartlegginger Kompetanseheving for ansatte i kartleggingsverktøy for språklige minoriteter. Etablering av ressursteam for kartlegging av språklige minoriteter Erfaringsdeling og veiledning av PPT i forhold til kartleggingsverktøy og resultater Rektor Styrer PPT Alle ansatte i skole og pedagogene i barnehagene involveres i utarbeidelsen av plan for kartlegginger og oppfølging av resultater Skoleledere, styrere og pedagoger i skole/bhg utarbeider tiltaksplaner i egen avdeling Høgskolen i Sørøst-Norge gjennom Kompetanse for mangfold, involvering av to ansatte fra hver skole og PPT PPT og ansatte skole/bhg som har deltatt i kompetanseheving i regi HSN Involvering av ledergruppen i kompetansehevingen av alle ansatte

9 INNSATSOMRÅDE 3 Sikre tidlig innsats HØSTEN 2018 Aktivitet Ansvar Involvering Tidsfrist Skoler og barnehager tilrettelegger for språk/lesing/skriving for begge kjønn. Ressurspersonene involverer skoleledere, styrere, pedagoger skole/bhg og bibliotek i tilretteleggingen av språk, lesing og skriving Forfatterbesøk Arrangere forfatterbesøk i skole/bhg med gutter og lesing Økt kunnskap og kompetanse om Alle ansatte tidlig innsats Utnytte allerede etablert Ti-team (tverrfaglig tidlig-innsats-team) som en ressurs i arbeidet med tidlig innsats. Utarbeide tiltaksplaner i avdelingen som sikrer læringsutbyttet for barn med leseog skrivevansker. Involvering av Ti-team i skole/bhg og kommunalsjef oppvekst, kommunalsjef helse og avd.leder Svelvikuset. Skoleledere og styrere i barnehage utarbeider tiltaksplaner i egen avdeling INNSATSOMRÅDE 4 Samarbeid barnehage/skole-hjem HØSTEN 2018 Aktivitet Ansvar Involvering Tidsfrist Gjennomføre dialogmøte med foreldre/kfu (kommunalt FAU)/barnehage/skole/eier med tema brukermedvirkning Utarbeide en kommunal plan for foreldresamtaler og foreldremøter. Utarbeide en kommunal plan for brukermedvirkning Utarbeide egne planer på hver avdeling i forhold til foreldresamarbeid og involvering Foreldre i KFU Ledere i barnehager og skoler Kommunalsjef oppvekst og OU-utvalget Involvering av alle ansatte og foresatte Skoleledere, styrere og pedagoger skole/bhg

10 11. MILEPÆLSPLAN Tiltaksplanen viser at tidsfrister for tiltak i innsatsområdene hovedsakelig er knyttet til utarbeidelsen av plandokumenter. Milepælsplanen synliggjør at utviklingsarbeidet er prosesser som strekker seg over tid, og ut over tidsfrister i tiltaksplanen. Utviklingsarbeidet i barnehager og skoler skal ha fokus på å forbedre praksis relatert til nye utarbeidede plandokumenter. Plandokumenter Utviklingsarbeid i barnehage og skole INNSATSOMRÅDE 1 INNSATSOMRÅDE 2 INNSATSOMRÅDE 3 INNSATSOMRÅDE 4 Innsatsområde 1 Innsatsområde 2 Innsatsområde 3 Innsatsområde EVALUERING OG LÆRING Underveis og på slutten av prosjektperioden vil alle ansatte og nettverkene delta i en evaluering gjennom Forms i Office365. Her vil ansatte få muligheten til evaluere prosesser og komme med innspill til videre fremdrift. Spørsmål som vil kunne si noe om hvor vi er kommet i prosessen i arbeidet, er eksempelvis graderte spørsmål (i svært stor grad i liten grad i noen grad i stor grad i svært stor grad). vil utarbeide denne evalueringen. 13. RAPPORTERING Ved prosjektets slutt skal prosjektledelsen og ledergruppen utarbeide en rapport. Rapporten skal sendes til kommunalsjef for oppvekst og utdanning i Svelvik kommune, Utdanningsdirektoratet og veileder. Rapporten vil også bli lagt frem for politikerne i «Oppvekst og utdanningsutvalget», som et ledd i rapporteringen av målene for vår tjeneste i kommuneplanen. 10