Fortsatt grunn til bekymring for norske gutters lesing?

Transkript

1 Fortsatt grunn til bekymring for norske gutters lesing? Oddny Judith Solheim Hva lærte du på skolen i dag? lesesenteret.no

2 Over kneiken? Leseferdighet på 4. og 5. trinn i et tiårsperspektiv Kjersti Lundetræ og Oddny Judith Solheim Fortsatt grunn til bekymring for norske gutters lesing? Oddny Judith Solheim og Kjersti Lundetræ Prøveutformingens betydning for rapporterte kjønnsforskjeller en sammenligning mellom PIRLS og nasjonale prøver i lesing 2

3 Jenter i teten Jenter har best karakterer i både standpunkt og eksamen når de går ut av grunnskolen Jenter faller i mindre grad enn gutter ut av videregående opplæring Flere jenter enn gutter tar høyere utdanning Flere jenter enn gutter avlegger doktorgrad 3

4 Kjønnsforskjeller i leseferdighet Jenter leser bedre en gutter i alle land som har deltatt i de internasjonale undersøkelsene ALL (16-65 år) PISA (15-åringer) PIRLS (10-åringer) Kjønnsforskjellene i lesing ser ut til å øke gjennom grunnskolen, og er størst i PISA Det har vært et uttalt skolepolitisk mål å redusere forskjellene mellom gutter og jenter Vi har det siste tiåret hatt flere nasjonale satsinger for å fremme gutters leseferdighet og positive holdninger til lesing 4

5 Er det urovekkende store forskjeller på norske gutter og jenters leseferdighet i PIRLS? Er det urovekkende store forskjeller på norske gutter og jenters holdning til lesing i PIRLS? Har kjønnsforskjellene endret seg i perioden 2001 til 2011? 5

6 Leseforståelse i PIRLS Elevene leser to tekster og svarer på spørsmål om disse Spørsmålene fokuserer på: Å hente ut informasjon Trekke enkle slutninger Tolke og sammenholde informasjon Vurdere språk, innhold og virkemidler i teksten På bakgrunn av dette rapporteres det på 3 leseskalaer Leseforståelse av litterære tekster Leseforståelse av faktatekster Samlet skåre for leseforståelse, her kalt total 6

7 7

8 8

9 9

10 10

11 Hvor store er egentlig forskjellene? En signifikant forskjell kan være større eller mindre Når utvalgene er store kan selv små kjønnsforskjeller være signifikante 11

12 Effektstørrelse målt som Cohen s d Cohen s d sier hvor stor forskjellen er uttrykt som andel av et standardavvik Cohen s d på 0,2 regnes som en liten effektstørrelse Cohen s d på 0,5 regnes som en moderat effektstørrelse Cohen s d på 0,8 regnes som en stor effektstørrelse 12

13 13

14 14

15 Endring i kjønnsforskjell på 4. og 5. trinn Mulige forklaringer: Ulike lesesatsinger i den norske skolen har økt oppmerksomheten rundt lesing og leseopplæring Kartleggingsprøver Nasjonale prøver Gi rom for lesing! Strategi for stimulering av leselyst og leseferdighet Nasjonalt senter for leseopplæring og leseforsking Kunnskapsløftet og lesing som en av fem grunnleggende ferdigheter Veiledningsmateriell Etter- og videreutdanningstilbud i leseopplæring Flere av satsingene har hatt spesielt fokus på de svakeste leserene og/ eller guttenes lesing 15

16 Er det urovekkende store forskjeller på norske gutter og jenters holdning til lesing på 4. og 5. trinn? I tillegg til å gjennomføre selve leseprøven i PIRLS svarer elevene på en rekke spørsmål om blant annet: holdninger til lesing lesing i fritiden bruk av biblioteket leseundervisningen Har reduksjonen i kjønnsforskjeller også vært ledsaget av en endring i norske gutter og jenters lesevaner og holdning til lesing? 16

17 Holdninger til lesing 4. trinn

18 Holdninger til lesing, 5. trinn

19 Lesevaner i fritiden, 4. trinn

20 Lesevaner i fritiden, 5. trinn

21 Lesestoff i fritiden, 4. trinn

22 Lesestoff i fritiden, 5. trinn

23 Prøveutformingenes betydning for rapporterte kjønnsforskjeller Vi har i flere år sett en tendens til at kjønnsforskjellene i lesing er større i de internasjonale undersøkelsene enn i de nasjonale prøvene Større i PIRLS enn i nasjonal prøve på 5. trinn Større i PISA enn i nasjonal prøve på 8. og 9. trinn Utvalget av 4.trinnselever som deltok i PIRLS 2011 er trukket fra den samme elevgruppa som gjennomførte nasjonal prøve i lesing på 5. trinn i september 2011 Ved å sammenligne resultatene fra disse to undersøkelsene kan vi se om den relative kjønnsforskjellen er den samme i dette kullet i PIRLS som i nasjonale prøver samme år 23

24 Nasjonale prøver i lesing Skal kartlegge i hvilken grad elevenes ferdigheter er i samsvar med læreplanens mål for lesing som grunnleggende ferdighet slik disse er integrert i kompetansemål for fag Ikke en prøve i norsk, men i lesing som grunnleggende ferdighet i alle fag På samme måte som i PIRLS er det elevenes leseforståelse som står i fokus 24

25 PIRLS og nasjonale prøver i lesing Det er store likheter i måten man måler leseforståelse på i de to undersøkelsene elevene leser både skjønnlitterære tekster og faktatekster spørsmålene elevene skal besvare tar utgangspunkt i de samme aspektene/prosessene ved lesing elevene besvarer både flervalgsoppgaver og åpne oppgaver 25

26 Kjønnsforskjell i totalskåre

27 Kjønnsforskjell i lesing, fordelt på teksttype og leseundersøkelse

28 Fordeling av teksttyper

29 Oppgaveformat Oppgavene i disse leseprøvene er hovedsakelig av to typer: Klassiske flervalgsoppgaver består av en oppgave og fire svaralternativ elevene skal velge det svaralternativet som de mener gir riktig svar på det oppgaven spør om Åpne oppgaver elevene skal formulere et skriftlig svar 29

30 Prosentandel blanke svar i nasjonal prøve i lesing, 5. trinn 2011

31 Fordeling av oppgaver i ulike oppgaveformat

32 32

33 33

34 34

35 Oppsummering Undersøkelser av leseferdigheten til norske elever på 4. og 5. trinn viser en konsekvent men forholdsvis liten kjønnsforskjell i jentenes favør Vi vet imidlertid at kjønnsforskjellene er større på ungdomstrinnet Det må fortsatt jobbes målrettet i både barne-og ungdomskolen for at kjønnsforskjellene i leseferdighet ikke skal øke etter hvert som elevene blir eldre Størrelsen på rapporterte kjønnsforskjeller i ulike undersøkelser kan variere uten at det nødvendigvis er uttrykk for en endring Kunnskap om faktorer som påvirker gutter og jenters leseprestasjoner er viktig for å forstå resultater fra ulike leseundersøkelser 35

36 36

37 Sammenstilling av spørsmålstyper i PIRLS og nasjonale prøver i lesing på 5. trinn