Kvalitetsstandarder for kvalitetsoppfølging 2013

Transkript

1 Standard for regning som grunnleggende ferdighet Skolen legger til rette for og arbeider systematisk med o en felles forståelse for regning basert på LK06 og kommunens fagplan o å synliggjøre regning som grunnleggende ferdighet i skolens praksis i alle fag på alle trinn o sammenheng mellom elevenes regneutvikling og læring i alle fag o felles kompetanseutvikling om regning i personalet o digitale ferdigheter som støtte for regneopplæringen o analyse og oppfølging av resultater fra: kartlegging i tallforståelse og regneferdighet på 1., 2. og 3.trinn. andre observasjons- og kartleggingssystemer som skolen bruker Nasjonale prøver i regning på 5. trinn viser flere enn 77,1 % på nivå 2 og 3 (sammenslått) 8. trinn viser flere enn 84,4 % på nivå 3, 4 og 5 (sammenslått) 9. trinn viser flere enn 85,2 % på nivå 3, 4 og 5 (sammenslått) Læringsarbeidet i regning preges av nysgjerrighet, opplevelser, refleksjon og mestring. Læringsarbeidet bidrar til utvikling av læringsstrategier: o gjennom orientering mot elevens læringsmål o med utgangspunkt i elevens erfaringer og førforståelse o gjennom avklaring, bearbeiding og bruk av symboler og begreper o gjennom elevens forståelse og forklaringer i møte med problemstillinger o ved bruk av regning i praktiske, varierte og relevante sammenhenger Eleven o møter regning i alle fag. o Eleven opplever at regning innebærer å gjenkjenne og beskrive å bruke og bearbeide å kommunisere å reflektere og vurdere 1

2 Standard for lesing som grunnleggende ferdighet Skolen legger til rette for og arbeider systematisk med o en felles forståelse for lesing basert på LK06, kommunens fagplan og skolens plan o å synliggjøre lesing som grunnleggende ferdighet i skolens praksis i alle fag på alle trinn o sammenheng mellom elevenes leseutvikling og læring i alle fag o felles kompetanseutvikling om lesing i personalet o digitale ferdigheter som støtte for leseopplæringen o analyse og oppfølging av resultater fra: kartlegging i leseferdighet på 1., 2. og 3. trinn. andre observasjons- og kartleggingssystemer som skolen bruker Nasjonale prøver i lesing på 5. trinn viser flere enn 77,2 % på nivå 2 og 3 (sammenslått) 8. trinn viser flere enn 83,9 % på nivå 3, 4 og 5 (sammenslått) 9. trinn viser flere enn 84,8 % på nivå 3, 4 og 5 (sammenslått) Læringsarbeidet i lesing preges av nysgjerrighet, opplevelser, refleksjon og mestring Læringsarbeidet bidrar til utvikling av læringsstrategier o gjennom orientering mot elevens læringsmål o med utgangspunkt i elevens erfaringer og førforståelse o gjennom arbeid med koding o gjennom utvikling av ordforråd o gjennom arbeid med leseforståelse o ved bruk av lesing i praktiske, varierte og relevante sammenhenger Eleven o møter lesing i alle fag o Eleven opplever at lesing innebærer å forberede, utføre og bearbeide å finne å tolke og sammenholde å reflektere og vurdere 2

3 Sosial kompetanse/psykososialt læringsmiljø Sosial kompetanse Skolen bidrar til å utvikle elevenes sosiale kompetanse gjennom o en felles strategi for utvikling av elevenes sosiale kompetanse o skolens system for arbeidet med sosial kompetanse inkluderer elever, foresatte, lærere og skoleledelse Psykososialt læringsmiljø Skolen samhandler med elever og foresatte, og gjennomfører tiltak for å skape et godt psykososialt læringsmiljø Mobbing Skolen har kompetanse og rutiner og gjennomfører tiltak for å identifisere, forebygge, håndtere og begrense mobbing. Skolen har kompetanse på hvordan bruk av digitale verktøy og medier understøtter elevens utvikling av digital danning. Elever, foresatte, lærere og skoleledelse er kjent med skolens mål og rutiner for å hindre mobbing 3

4 Matematikk Matematikkopplæringen drives etter en helhetlig og systematisk plan som viser: o mål fra LK06 brutt ned slik at det vises hvilke mål som skal være nådd etter aktuelle klassetrinn o sammenheng mellom kunnskaper om læring i matematikk og skolens o oversikt over materiell og organiseringsformer som støtter skolens o hvordan bruk av digitale verktøy og digitale medier understøtter læringsarbeidet i faget og at digitale verktøy er tilgjengelig i dette arbeidet o skolens system for vurdering av elevenes fagkompetanse; rutiner, metoder, redskaper, kommunikasjon o rutiner for kartlegging og tilpassete tiltak som settes inn for ulike elevgrupper o strategi for sikring, utvikling og deling av kompetanse Planen er gjennomgående for klassetrinnene. Skolen analyserer og følger opp resultatene fra: Kartleggingsprøvene i tallforståelse og regneferdighet for 1., 2. og 3. trinn Nasjonale prøver i regning på o 5. trinn viser flere enn 77,1 % på nivå 2 og 3 (sammenslått) o 8. trinn viser flere enn 84,4 % på nivå 3,4 og 5(sammenslått) o 9. trinn viser flere enn 85,2 % på nivå 3,4 og 5(sammenslått) Sentralt gitt eksamen 10. trinn: Over nasjonalt karaktersnitt 4

5 Naturfag Naturfagopplæringen drives etter en helhetlig og systematisk plan som viser: o mål fra LK06 brutt ned slik at det vises hvilke mål som skal være nådd etter aktuelle klassetrinn o sammenheng mellom kunnskaper om læring i naturfag og skolens o oversikt over materiell og organiseringsformer som støtter skolens o hvordan bruk av digitale verktøy og digitale medier understøtter læring i faget og at digitale verktøy er tilgjengelig i dette arbeidet o gjennom naturvitenskapelige arbeidsmetoder ha et tydelig fokus på eleven som forsker både ute og inne, bygget på NORM Nysgjerrighet Opplevelse Refleksjon Mestring o organisering og gjennomføring av det flerfaglige emnet teknologi og design o strategi for sikring, utvikling og deling av kompetanse o gjennomføring av naturfagprosjekter som innebærer presentasjon, dokumentasjon og publikasjon av prosjektene både innenfor og utenfor skolen. Planen er gjennomgående for klassetrinnene 5