Alteren skole Plan for kvalitetsutvikling Denne planen er laget ut fra Rana kommunes Plan for skole og kvalitetsutvikling

Transkript

1 Alteren skole Plan for kvalitetsutvikling Denne planen er laget ut fra Rana kommunes Plan for skole og kvalitetsutvikling Side 1 Side 2 Side 3 Side 4 Side 5, 6 Forside. Alteren skoles visjon. Digitale ferdigheter. Overordnet målsetning. Prioriterte områder. 1

2 Alteren skoles visjon: Alle elever som går ut av Alteren skole skal mester de grunnleggende ferdighetene, slik at de er i stand til å delta i videre utdanning og senere i arbeidslivet. Dette oppnår de best ved å være aktiv i egen læring og vurderingsarbeid. I Kunnskapsløftet er de fem grunnleggende ferdighetene definert slik: Å kunne lese «Å kunne lese er å skape mening fra tekst. Lesing gir innsikt i andres erfaringer, meninger, opplevelser og skaperkraft, uavhengig av tid og sted. Lesing av tekst på papir og digitalt er en forutsetning for livslang læring, og for å kunne delta aktivt i samfunnslivet på en kritisk og reflektert måte. Av alle de grunnleggende ferdighetene har lesing en særlig plass som avgjørende for kunnskapsutvikling. Utvikling av gode leseferdigheter og god leseforståelse må derfor være lengst fremme i alt læringsarbeid». 2

3 Digitale ferdigheter «Digitale ferdigheter er en viktig forutsetning for videre læring og for aktiv deltakelse i et arbeidsliv og et samfunn i stadig endring. Den digitale utviklingen har endret mange av premissene for lesing, skriving, regning og muntlige uttrykksformer. Derfor er digitale ferdigheter en naturlig del av grunnlaget for læringsarbeid både i og på tvers av faglige emner. Dette gir muligheter for nye læringsstrategier, men stiller også økte krav tildømmekraft.» Muntlige ferdigheter «Muntlige ferdigheter er en forutsetning for utforskende samtaler der vi skaper og deler kunnskap med hverandre. Muntlige ferdigheter er en forutsetning for livslang læring og for aktiv deltakelse i arbeids- og samfunnsliv på en reflektert og kritisk måte.» Å kunne regne «Å kunne regne er nødvendig for å kunne ta stilling til samfunnsspørsmål på en reflektert og kritisk måte ved å forstå sammenhenger og vurdere fakta. Videre er det en viktigforutsetning for egen utvikling og for å ta hensiktsmessige avgjørelser på en rekke områder i eget arbeids- og dagligliv.» Å kunne skrive «Å kunne skrive vil si å kunne ytre seg forståelig og på en hensiktsmessig måte om ulikeemner og å kommunisere med andre. Skriving er også et redskap for å utvikle egnetanker og egen læring. For å kunne skrive forståelig og hensiktsmessig må ulike delferdigheter utvikles og samordnes. Dette innebærer å være i stand til å planlegge, utforme og bearbeide tekster som er tilpasset innholdet og formålet med skrivingen. Utviklingen av skriveferdigheter gjør det mulig å gå inn i ulike skriveroller i kunnskapssamfunnet.» (Rammeverk for grunnleggende ferdigheter Udir 2012) 3

4 Overordnet målsetting: Våre elever skal ha gode grunnleggende ferdigheter. De skal føle seg inkluderte og oppleve god mestringsfølelse. For å nå dette målet må elevene forstå meningen med alt de gjør, kjenne til målene og kriteriene som de blir vurdert ut fra. Elevene skal få tilbakemelding på måloppnåelse, og de skal bruke vurderingen som et redskap for å lære mer. Elevvurderingen skal ta utgangspunkt i fire prinsipper for god underveisvurdering som er nedfelt i forskrift til opplæringsloven. Elever og lærlinger lærer best når de: forstår hva de skal lære og hva som er forventet av dem får tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen får råd om hvordan de kan forbedre seg er involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og utvikling Alle elever ved Alteren skole skal føle seg inkludert og oppleve mestring. Vi skal være en helsefremmende skole både når det gjelder fysisk og psykisk helse. God helse er en forutsetning for læring. Gode vaner skapes tidlig, og varer ofte livet ut. Tidlig innsats virker! Opplæringslovens kapittel 9a gir eleven en individuell rett til et godt fysisk og psykososialt læringsmiljø som fremmer helse, trivsel og læring. Kapittel 9a betraktes som elevenes arbeidsmiljølov. Psykososialt miljø kan defineres som: De mellommenneskelige forholdene på skolen, det sosiale miljøet og hvordan elevene og personalet opplever dette. Det psykososiale miljøet handler også om elevens opplevelse av opplæringssituasjonen. 4

5 Prioriterte områder 1. Gode grunnleggende ferdigheter. 2. Tilpasset opplæring. 3. Klasseledelse. Prioritert område 1 Mål Tiltak Forutsetninger Tegn på måloppnåelse eller suksessfaktorer Måleverktøy Gode grunnleggende ferdigheter: Realfag: regning og naturfag Øke læringsresultater og måloppnåelsen i realfagene. Styrke elevenes regneferdigheter, og øke elevenes kompetanse i naturfag. Ekstra innsats der målingene tilsier det. Tverrfaglig jobbing med matematikk og naturfag i sentrum. Praktisk tilnærming, matematikkdag, naturfagforsøk inn i alle fagplaner, realfagdag, systematisk god vurdering, tettere samarbeid med foresatte, tilpasset opplæring(utfordringer til elever med høy måloppnåelse). Bedre utnytting av ressurser i personalet. Engasjerte, bevisste lærere, motiverte og interesserte elever. Godt, tilpasset læringsmateriell, gode planer. Bedre resultater på målinger. Økt motivasjon og engasjement for egen læring. Nasjonale prøver, elev/utviklingssamtaler, elevundersøkelsen, FAU og elevrådet, uketester, Alle teller, Udir-kartlegginger. 5

6 Prioritert område 2 Mål Tiltak Forutsetninger Tegn på måloppnåelse eller suksessfaktorer Måleverktøy Styrket tilpasset opplæring Utnytte resultater av kartlegginger bedre, øke læringsutbyttet til hver enkelt elev, samt kunne bruke de læringsstrategiene som ligger på hvert trinn. Bruke kartleggingene aktivt, gjøre tiltak i samsvar med resultatene. Bruke «Plan for læringsstrategier Alteren skole» aktivt. God kjennskap til tolking av resultater, fellestid til deling av erfaring. «Gjort, lært, lurt» Bedre resultater, økt læringsutbytte for den enkelte elev. Elev/utviklingssamtalen, Nasjonale prøver, Carlsten, Alle teller. Prioritert område 3 Mål Tiltak Forutsetninger Tegn på måloppnåelse eller suksessfaktorer Måleverktøy God klasseledelse Skape kultur for læring, etablere normer som skaper god læringskultur, motivere, ha tydelige forventinger, gi faglig og sosial støtte, godt samarbeid med heimen. Tydelig struktur, regler og rutiner. Innsikt i klassen som sosialt system, skape positive relasjoner.(lærerens relasjon er viktig for hvordan elevene behandler hverandre) Tid til skolering og felles refleksjoner. Godt læringsmiljø med kultur for læring. Bedre resultater på målinger. Klassevandring, elev/utviklingssamtalen, elevundersøkelser, FAU og elevrådet. 6

7 Fremdriftsplan for satsningsområder : 1. Gode grunnleggende ferdigheter: Realfag 2. Styrket tilpasset opplæring 3. God klasseledelse Planlegging Gjennomføring En del av hverdagen Prioritert område: Gode grunnleggende ferdigheter: Realfag: regning og naturfag Styrket tilpasset opplæring God klasseledelse. 7