PEDAGOGISK RAPPORT for vurdering av elevens læringsutbytte

Transkript

1 VEDLEGG TIL HENVISNING PEDAGOGISK RAPPORT for vurdering av elevens læringsutbytte Rapporten må baseres på systematisk kartlegging og observasjon, og gi konkrete beskrivelser. Oppsummering og vurdering av kartleggingsresultater skal følge med. Rapporten skal også si noe om hyppighet og varighet av aktuelle vansker. Et sentralt prinsipp er å vurdere elevens læreforutsetninger og læringsutbytte. PP-tjenesten skal vurdere om eleven får et tilfredsstillende utbytte av den ordinære opplæringen og må derfor vite hvordan denne opplæringen fungerer. Barnet har fått mulighet til å uttale seg i saken og si sin mening. Fra fylte 12 år skal elevens mening tillegges stor vekt, jmf. Barneloven 31 og Barnekonvensjonens art. 12 og art. 3 NAVN OG FØDSELSDATO: VURDERING AV SYSTEMET RUNDT ELEVEN Informasjon om klasse/trinn - På hvilken måte jobbes det med skolens satsingsområder (for eksempel PALS, vurdering for læring, digitalisering, systematisk leseopplæring) - Hvilke systemtiltak er tilgjengelig på trinnet; hvilke finnes og hvor ofte gjennomføres de? - Er det gruppedeling/skjevdeling på trinnet? Hvis ja, hvor mange timer, i hvilke fag? - Hvor mange voksne jobber på trinnet og i klassen (lærere/assistenter)? Har det vært stabilitet i personalet i klassen? Hyppig vikarbruk? - Hvor mange elever er det i klassen? Læringsmiljø: - Hvordan vurderer du læringsmiljøet i klassen? Hva fungerer bra og hva kan bli bedre? - Lærer-elev-relasjon: Hvordan vurderer du din og eventuelt andre faglæreres relasjon til eleven? Hvordan påvirker denne relasjonen elevens læring? Hvilke tiltak er eventuelt iverksatt for å bedre relasjonene? - Elevrelasjoner: Hvordan vurderer du relasjonen mellom elevene? Hvilken betydning har dette for elevens læring? Har eleven noen å være sammen med i friminutt, har eleven venner i klassen? Hvilke tiltak er eventuelt iverksatt for å bedre relasjonene?

2 Relevant informasjon fra samarbeid med foresatte - Hvordan fungerer samarbeidet med foresatte? - Kjenner skolen til spesielle hendelser eller faktorer som kan påvirke elevens fungering sykdom, traumatiske opplevelser e.l.? - Kjenner skolen til om det er lignende utfordringer / vansker i nær familie? - Har familien kontakt med annet hjelpeapparat? - Dersom eleven er minoritetsspråklig: Hvor lenge har eleven bodd i Norge? Hvilke(t) språk snakker eleven hjemme? Elevens fungering på morsmål? BESKRIVELSE AV ELEVEN Faglig og sosial fungering på skolen Generelt om eleven: - Hva er eleven god til/sterke sider? - Hva er elevens interesser? - Synes eleven å trives på skolen? - Har eleven bekymringsfullt skolefravær? I så fall: Hvilken kartlegging er gjort (jf rutinen for oppfølging av bekymringsfullt skolefravær)? Problembeskrivelse - Hva- når- hvor- hvem; kort om elevens vansker; hvordan kommer de til uttrykk? I hvilke situasjoner oppstår det i? Med hvem? I hvilke fag? Når ble skolen oppmerksom på utfordringen? Språklig fungering: - Hvordan er uttale og ordforråd: muntlig formuleringsevne? - Hvordan vurderes elevens språklige forståelse? - Kommunikasjonsferdigheter; hvordan bruker eleven språket i sosiale settinger? Arbeidsstil: - Hvordan oppleves elevens motivasjon for skolearbeid? - Læringsstil; hvordan/når/i hvilke situasjoner arbeider eleven best? - Jobber eleven godt alene (selvstendighet); sammen med andre (gruppe, læringspartner etc)? Sosialt og emosjonelt: - Hvordan fungerer eleven sosialt; i samhandling, lek og arbeid med andre elever? - Har eleven utfordringer med selvregulering, emosjonelle svingninger, eksplosivitet, tristhet, engstelse? - Hvordan oppleves elevens tro på seg selv og forventninger til egen mestring (selvbilde / selvtillit)? - Observeres det at eleven har utfordringer med konsentrasjon, uro/høyt aktivitetsnivå eller impulsivitet? - Reagerer eleven ofte med utagerende atferd eller tilbaketrekking? (legg evt. med hendelsesrapportering) Motorikk: - Hvordan er finmotorisk (blyantgrep, håndskrift) og grovmotorisk fungering? KARTLEGGING Kartleggingsresultater / undersøkelser som er foretatt jf. kommunal standard for kartlegging (svært gjerne kartlegging fra de 2-3 siste år). Eksempler på aktuelle kartleggingsprøver (NB! Angi nivå eleven skårer på ut ifra prøvens skåringsnøkkel ikke bare antall poeng)

3 Norsk: Kartleggingsprøver / Nasjonale prøver i lesing, Carlsten rettskrivings- og leseprøve (finnes på alle trinn), Språk 6-16, LOGOS, Ordkjedetesten, IPALS Matematikk: Kartleggingsprøver / Nasjonale prøver i regning, M-prøvene (finnes på alle trinn), Alle Teller (finnes på alle trinn), Multi (hel- og halvårsprøve) Engelsk: Kartleggingsprøver / Nasjonale prøver i engelsk, kapittelprøver fra fagbøkene, eventuell annen kartlegging Dersom eleven går på ungdomsskole: Legg ved karakterutskrift SAMTALE MED ELEVEN Benytt sjekklista for samtale med barn TILTAK OG EVALUERING Presentasjon og evaluering av tiltak som er utprøvd i forkant av henvisningen Hva er prøvd ut; hvor mye / hvor - Tiltak knyttet til faglig støtte/tilrettelegging: - Tiltak knyttet til sosiale/emosjonelle utfordringer: - Tiltak knyttet til klassemiljø, organisering, klasseledelse: - Tiltak knyttet til bekymringsfullt skolefravær:

4 DEL 2 UTFYLLES DERSOM ELEVEN HENVISES FOR VURDERING AV BEHOV FOR SPESIALUNDERVISNING OPPLÆRINGSLOVAS 5-1 Evaluering av elevens utbytte av opplæringstilbudet i alle fag og i forhold til læreplan og trinnets mål- jf. Veileder til spesialundervisning 1.3; muligheter innenfor det ordinære opplæringstilbudet «Tilpasset opplæring er et gjennomgående prinsipp i hele grunnopplæringen og er nedfelt i opplæringsloven 1-3. Her fremgår det at «opplæringa skal tilpassast evnene og føresetnadene hjå den enkelte eleven (...) Ved å variere mellom ulike typer arbeidsoppgaver, arbeidsmåter, lærestoff, læremidler og organisering, skaper læreren et læringsmiljø hvor denne balansen blir ivaretatt.» For hvert fag skal både det eleven mestrer og det han/hun ikke mestrer beskrives. Hvis eleven ikke mestrer mål etter trinn; angi nivå ut i fra klassetrinn. Faglig tilbakegang / framgang / stagnasjon? Hva fremmer og hemmer læring hos eleven? Hva har blitt gjort for å avhjelpe elevens vansker? Norsk - Hva mestrer/mestrer ikke eleven i dette faget? (for eksempel språklig/fonologisk bevissthet, begrepsforståelse, lesing (avkoding og leseforståelse, tekstskaping, tegnsetting og rettskriving) ofte / hvor lenge / hvilken effekt?: Engelsk - Hva mestrer/mestrer ikke eleven i dette faget? (for eksempel muntlige ferdigheter, lesing, skriving/tekstproduksjon) ofte / hvor lenge / hvilken effekt?:

5 Matematikk - Hva mestrer/mestrer ikke eleven i dette faget? (For eksempel forståelse for grunnleggende matematiske begreper, tallforståelse, de fire regneartene, tekststykker, øvrige emner) Naturfag Samfunnsfag KRLE Hva er prøvd ut for at eleven skal kunne følge kompetansemål for sitt trinn? hvor mye / hvor Praktisk-estetiske fag Hva er prøvd ut for at eleven skal kunne følge kompetansemål for sitt trinn? hvor mye / hvor

6

7 OPPSUMMERING - Kort oppsummering av elevens utfordringer - Skolens vurdering mht om eleven har tilfredsstillende utbytte av opplæringstilbudet - Vurdering fra skolen av behov for å velge bort kompetansemål - Vurdering fra skolen om hvilken organiseringsform eleven profitterer på - Vurdering fra skolen om behov for alternative arbeidsmåter Rapporten er utarbeidet av: Navn: Stilling: Kjent eleven i: (måneder/år) Det bekreftes at foreldrene har fått kopi av rapporten Sted/dato Signatur (kontaktlærer) Signatur ressurskoordinator Vedlegg fra foreldre: JA/NEI