Oppdatert utgave: Skolens verdigrunnlag. Visjon for vår skole: Vår skoles læringssyn: Vårt læringsmiljø:

Transkript

1 Strategisk plan for Hordvik skole Skolens verdigrunnlag Visjon for vår skole: En inkluderende skole med vekt på faglig og personlig utvikling, hvor trygghet, tillit og trivsel er sentralt. Vår skoles læringssyn: På Hordvik skole vektlegger vi at alle er sammen om å skape et trygt og godt miljø på skolen. Vi skal tilrettelegge skole og SFO, slik at hvert barn blir godt ivaretatt. Hvert barn er unikt, og vi skal tilrettelegge for faglig og personlig utvikling ut fra den enkeltes talent, kvaliteter og behov. Skolens verdigrunnlag følger Bergen kommunes visjon som er «Kompetanse for alle i mulighetens skole». Vårt læringsmiljø: Alle skolens ansatte skal i samarbeid med elever og foresatte skape et godt og stimulerende miljø, der alle barn blir inkludert gjennom læring og lek. Alle har ansvar for å skape et trygt og godt miljø der vi har nulltoleranse for mobbing. Elevene skal gjennom positive aktiviteter få oppleve et godt sosialt miljø. Her vil vi blant annet bruke trivselsprogrammet «Trivselslederen» og ha faste samlingsstunder for elevene.

2 2. Skolens arbeid med elevenes faglige og sosiale kompetanse Hordvik skole følger nasjonale føringer og Bergen kommunes plan «Sammen for kvalitet». Planen peker ut hva som skal være de viktigste satsingsområder for skoleårene 2012/ /16: Lesing, realfag med fokus på regning og kommunikasjon. Hordvik skole har utarbeidet lokale læreplaner, som er forpliktende for skolens pedagogiske personale. Skoleåret 2012/13 prioriteter skolen å arbeide med satsingsområdet: Lesing som grunnleggende ferdighet Skolen har utarbeidet en helhetlig leseplan som skal gi skolen strategier for å få funksjonelt gode og engasjerte lesere. Den lokale læreplanen parallelt med Bergen kommune sin Fagplan for lesing som grunnleggende ferdighet, skal sikre våre elever en god opplæring i lesekompetanse. Hovedmål: Elevene skal utvikle god lesekompetanse, som beskrevet i retningslinjer gitt fra Bergen kommune. Bedre skolens resultater på kartleggingsprøver og nasjonale prøver og nå standardene satt av Bergen kommune. Skolen har som overordnet prinsipp at alle lærere er leselærere. Overordnet strategi: Det er utarbeidet mål for begynneropplæringen og for alle trinn med henvisning til K-06 i den lokale planen. Det er satt opp kompetansemål etter 2., 4. og 7.trinn, som er brutt ned til det enkelte trinn. Planen beskriver hva lesing i alle fag innebærer, og hvordan vi kan bruke Leselos i alle fag, for å ivareta den enkeltes elev en god utvikling. Ved bruk av Leselos og støttefunksjonene vil en sikre gode leseferdigheter. Skolen har implementert Leselos som verktøy og har stort fokus i det pedagogiske personale og ute i de enkelte gruppene. Lokal strategi enkelte trinn: Fokus på lesing i alle fag, blant annet ved implementering av den helhetlige. leseplanen og bruk av Leselos. Lære elevene å se sammenhenger mellom lese- og skriveferdigheter ved å jobbe. parallelt med lesing og skriving i alle fag. Fokus på lese- og læringsstrategier støttefunksjoner. Forpliktende kartleggingsrutiner som dokumenterer lese- og skriveutvikling hos den. enkelte elev, og sikrer mulighet for tidlig innsats. Videreutvikle struktur for spesialpedagogisk arbeid med tanke på å kvalitetssikre. leseutviklingen for den enkelte elev. Utarbeide leseguider/veiledning for foresatte og gjøre disse kjent for brukerne.

3 Strategi for å utvikle elevenes sosiale kompetanse: Kvalitet i skolen handler om hva og hvordan elevene lærer, og hvordan elevene opplever skolehverdagen i møte med voksne og barn. I tråd med kunnskapsløftet skal arbeidet med sosial kompetanse være grunnleggende for all opplæring. Den enkelte skole skal legge til rette for at elevene får øve seg i samhandling- og konflikthåndtering. Hordvik skole ønsker å legge til rette for at elevene skal ha en trygg og trivelig skolegang. Vi ønsker å skape et godt sosialt miljø for elevene, gjennom positive aktiviteter. Strategi: Vår skole benytter følgende verktøy/metoder for å kunne ivareta det enkelte barn med trening og veiledning for å kunne utvikle en best mulig sosial kompetanse: Alle voksne på skolen skal være rollemodeller, der en utøver like holdninger og et positivt elevsyn. Skoleåret 2011/12 startet vi med aktivitetsprogrammet "Trivselslederen", og dette følger vi også skoleåret 2012/13. Dette vil gi barna positive aktiviteter i storefriminuttene, noe som vil bygge opp den sosiale kompetansen til elevene, og forebygge mobbing og uønsket atferd. Hordvik skole arbeider for å komme i gang med Olweus, skoleåret 2013/14. Dette vil gi alle brukerne av skolen ny kompetanse og gi en fastere ramme rundt sosial utvikling. Samarbeid mellom ledelse og FAU, der en i fellesskap arbeider for stadig å utvikle et positivt elevmiljø og arbeid mot mobbing. FAU legger til rette for aktiviteter etter skoletid, aldersblandet aktivitetstilbud. Vi skal ha kvalitet i alt arbeid som gjøres på skolen, både av voksne og barn. Skolen arbeider med å utvikle uteområdene, for å kunne legge til rette for allsidige og lystbetonte aktiviteter. Skolens pedagoger skal utøve god klasseledelse, der det enkelte barn blir sett og får forutsetninger for mestring. Klassemøter skal holdes jevnlig på de enkelte trinn. Skolen har god tradisjon for sang- og dansesamlinger. Gjennom disse strategiene vil en imøtekomme den individuelle- og gruppebaserte utviklingen av å tilegne seg sosial kompetanse. Gjennom mange av disse metodene vil en også kunne stimulere til økt elevmedvirkning.

4 Realfag med regning som grunnleggende ferdighet Satsingsområde skoleåret LK-06 har definert regning som en grunnleggende ferdighet i alle fag. Alle lærere, uansett fag og trinn, har et ansvar for elevenes regneutvikling. Regning og tallforståelse er grunnleggende for læring i alle fag, og det vil være selve forutsetningen for å tilnærme seg enkelte emner. Å kunne regne er nødvendig for å kunne reflektere og ta stilling til samfunnsspørsmål, forstå sammenhenger og kritisk vurdere fakta. Ut fra LK-06, har vi ved Hordvik skole utarbeidet vår egen lokale læringsplan i faget «Matematikk». Denne er styrende for vårt arbeid her på Hordvik skole, og et viktig dokument for både lærere, elever og foreldre. Denne lokale læreplanen er viktig for å skape nysgjerrighet og refleksjon hos elevene våre. I tillegg har der nå kommet i en «Fagplan for regning som grunnleggende ferdighet» fra Bergen kommune, ut fra deres strategier for realfag i Denne vil vi følge i våre planer, og ha som et satsingsområde i skoleåret Da vil vi også starte opp med «Regnebyen», som vi vil komme mer tilbake til etterhvert. En «kompetent regner» har både ferdigheter og forståelse, derfor vil det for oss være viktige med praktiske tilnærminger, bruk av konkretiseringsmidler og uteskole i undervisningen. Vi har prioritert å legge til rette for en ukedag med «Uteskole» for trinn, hvor blant annet regning vil ha stort fokus. Når det gjelder trinn, så vil de bli tatt med ut, alt ettersom hvilket tema de jobber med. Alle lærere, uansett fag eller trinn har ansvaret for elevenes regneutvikling ved Hordvik skole. Regneutviklingen går fra konkrete situasjoner til mer sammensatte situasjoner. Vi har også fått tildelt en del NORM-utstyr fra Bergen kommune, som vi bruker i realfagsundervisningen. For å vurdere, analysere og kartlegge om elevene våre når de ønskede målsettingene og kompetansemålene, har vi kartleggingsprøver på 1., 2. og 3. trinn, og nasjonale prøver på 5. trinn. I tillegg bruker vi kartleggingsverktøyet «Alle Teller» på alle syv klassetrinn. Dette gjør at vi kan følge den enkelte elev godt opp i forhold til regneutviklingen. Kommunikasjon: - Satsingsområde i Skolens strategi for utvikling av egen organisasjon Hovedmål og strategi Skolen som lærende organisasjon: Vi ønsker at hele personalet skal ha kontinuerlig læring, ved å vedlikeholde etablert kunnskap og innhente ny. Vi vektlegger strukturert møtetid/fellestid, ha tid til refleksjon og erfaringsutveksling. Vi følger Leselosprogrammet, og får økt vår kompetanse på dette område.

5 Pedagogisk ledelse prioriteres. Skolens ledelse setter av tid til å samarbeide og utvikle oss som ledelse, og derved fremstå som en tydelig og samlet ledelse i skole og SFO. Ledergruppen har tett oppfølging av undervisningen, og gjennom SKV skolevandring har vi fokus på klasseledelse. Tett og samarbeid med FAU Udir: Samarbeidsavtale mellom hjem og skole Læringsmiljø klasseledelse; læringsmål i all undervisning, samt oversiktelige og tydelige læringsmål på den enkeltes ukeplan. Evaluering av skolens strategiske plan: Vi har jevnlig vurdering av temaer og aktiviteter, og har evaluering på vårhalvåret. Ved kvalitetsoppfølgingen utarbeides en grundig vurderingskonklusjon som gir oss god vurdering av skolens ståsted. Utvikling av skolefritidsordningen: Personalet arbeider for å skape et godt utviklingsmiljø på SFO. Utviklingsarbeidet blir systematisk drevet frem gjennom temaene; psykososialt miljø, gode relasjoner til alle barna, positiv involvering, tydelige rammer, gode beskjeder og samarbeid med hjemmet. Med utgangspunkt i felleskurs av boken «Bli god på SFO», vil arbeidet være en kombinasjon av selvstudie og felles samarbeidstid.