Implementering av utviklingsarbeid i skolen

Transkript

1 Implementering av utviklingsarbeid i skolen Høgskolelektor Anne-Karin Sunnevåg Hamar

2 Hvorfor utviklingsarbeid? Kunnskapsløftet og Stortingsmelding nr. 30 har begge som visjon å skape en bedre kultur for læring i skolen. Normaltilstanden i dagens skole er utvikling. Når samfunnet utvikler seg må skolen følge med. MEN, må vi hoppe på alt? Målet er å gjøre skolen i stand til å være i kontinuerlig utvikling i møte med nye krav og direktiver, uten samtidig å ende opp som det Tom Tiller kaller en kenguruskole. imøtekomme utfordringer skolen har videreutvikle allerede god praksis

3 Konklusjon på evalueringen av implementering av LP-modellen (Nordahl et. al. 2009) Det er god grunn til at tro at det er klar sammenheng mellom kvaliteten på implementeringsarbeidet og det resultatet skoler oppnår med sine utviklingsarbeid. Vi kan si at utviklingsarbeid aldri blir bedre enn den måten det blir anvendt på i den enkelte skole. Derfor framstår anvendelse av kunnskap om hele innovasjonsprosessen som helt avgjørende for de resultater skoler oppnår. Utviklingsarbeid må følges opp langt mer systematisk av skoleeier, skoleledere og lærere, først da vil alle skoler kunne nå målet om endring og utvikling av etablert praksis.

4 Utviklingsarbeid må ses som en innovasjonsprosess Initiering Implementering Institusjonalisering

5 Initieringsfase Det er vesentlig å kartlegge og analysere skolens organisatoriske forutsetninger for endring. Definere skolens behov for og nytte av utviklingsarbeidet. Analyse av skolens etablerte praksis Det må sikres en bred tilslutning fra lærerne. Motstand er naturlig, men hvor lenge? Beslutningen om deltakelse fattes i samarbeid med lærerne Ledelsen må være villig til å foreta nødvendige prioriteringer knyttet til ressursbruk, intern organisering, planlegging og støtte til lærerne. Hva må bort slik at ikke dette blir et tillegg? Sørve personalet Foreldrene bør informeres og engasjeres i utviklingsarbeidet. Ledelsen må i denne fasen være klar på hvordan utviklingsarbeidet skal implementeres og institusjonaliseres/videreføres.

6 Implementeringsfase Skolens ledelse må kontinuerlig prioritere arbeidet og støtte aktivt opp om det. Det må utvikles en kollektiv og samarbeidsorientert kultur i skolen. Utviklingsarbeid handler om kulturendring!! Det er nødvendig med opplæring og kompetanseutvikling av alle lærere og skoleledere. Husk nyansatte. Det må lages en implementeringsplan slik at det kan utvikles en felles forståelse og felles språk. Den må være dynamisk. Bruk av lærergrupper for pedagogiske drøftinger og refleksjon omkring utfordringer i skolen. Det er avgjørende for resultatet at lojalitet til å gjennomføre utviklingsarbeidet er høy. Lokal tilpasning vil kunne være nødvendig, men må balanseres opp mot lojalitet.

7 Institusjonalisering/videreføringsfase Etablere interne evalueringsrutiner. Evaluere gjennomføringen (underveis og ved prosjektslutt) hva er gjort og hvordan? Evaluere effekter virker det vi har satt i gang? (underveis og ved prosjektslutt) Etablere vedlikeholdsrutiner. Opprettholde og videreføre læring og kompetanseutvikling blant lærerne. Opprettholde og videreføre opplæringsstrategier for nye ansatte. Arbeidet med institusjonalisering av utviklingsarbeidet må starte allerede i initieringsfasen. Hva gjør vi med kunnskapen vi har ervervet? Hvordan møte nye krav/prosjekter i lys av det bestående? Prosjektperiode Det må legges til rette for systematisk arbeid over tid, minimum to til tre år:

8 Strategi for implementering Lokal plan for implementering Opplæring av ansatte Forpliktelse og integritet på alle nivå Utviklingsarbeid Veiledning Læringsutbytte Utvikling av skolen kultur Tilpasning til lokal kontekst Forankring og legitimitet hos fylke, kommune- og skoleledelse

9 Konkretisering av strategi for implementering En viktig forutsetning for å skulle lykkes i alle utviklingsarbeid er at det blir gjennomført på en systematisk og målrettet måte. Det må kartlegges hvilket behov det er for opplæringen av alle ansatte. Opplever alle ansatte at de i dag har fått kompetanseheving eller hva bør eventuelt settes i gang? Er det laget en plan for hurtig opplæring av nyansatte? Det må utarbeides en implementeringsplan for hele utviklingsarbeidet i starten av prosjektperioden. Denne planen viser hvordan skolen har tenkt å gjennomføre arbeidet i de enkelte fasene i innovasjonsprosessen. Den skal være dynamisk, et arbeidsredskap som vil måtte endres. Planen nedfelles i skolens planverk og gjøres tilgjengelig for ansatte og foreldre? Husk jevnlig evaluering! Det er viktig at alle parter forplikter seg til å arbeide slik det er planlagt innenfor de enkelte områdene. Dette er avgjørende for et godt resultat. Tilpasning til lokal kontekst vil ofte være aktuelt fordi skoler er forskjellig og klasserom er forskjellig. Tilpasningen må likevel vurderes opp mot lojalitet til det som er bestemt ellers vil en fort kunne tilpasse seg tilbake til gammel praksis. REDIGERES I TOPP-/BUNNTEKST

10 Konkretisering fortsetter Forankring av utviklingsarbeidet skal ligge hos skoleledelse, men lærerne må oppleve både et behovet for og et eierskap til utviklingsarbeidet. NB! Skoleeier Utvikling av skolens kultur mot en samarbeidende skolekultur er av betydning for et godt resultat med utviklingsarbeidet. Felles språk, felles forståelse. Utviklingsarbeid handler om kulturutvikling! Endring av innhold i skolekulturen krever endring i måten vi er sammen på, kommuniserer på, hvilke verdier og holdninger vi har til elever, foreldre, læring osv. Evalueringsrutiner som synliggjør arbeid som er gjort og resultat. Viktig å jevnlig se tilbake på hva en har fått til, spesielt når det er tunge perioder. Veiledning eller refleksjon i lærergrupper eller kollegabasert veiledning. Husk forstyrrelse (spørsmål, metakommunikasjon)dersom samtalen blir symmetrisk. Bruk gjerne observasjon eller video som utgangspunkt for refleksjon. REDIGERES I TOPP-/BUNNTEKST

11 Oppsummering Ønsket endring skjer ikke av seg selv og forutsetter strategier for initiering, implementering og institusjonaliseringen. Manglende resultater i endringsarbeid i skolen skyldes først og fremst lite systematiske og gjennomtenkte strategier for hele innovasjonsprosessen. Forskning indikerer at et vellykket resultat skyldes 25 % tiltaket eller ideen og 75 % implementering og gjennomføring.