Kollektiv kapasitetsbygging i Sandnesskolen. Skoleeierperspektivet Skolefaglig rådgiver Hege Egaas Røen og utviklingsveileder Tone Solum Søndervik.

Transkript

1 Kollektiv kapasitetsbygging i Sandnesskolen. Skoleeierperspektivet Skolefaglig rådgiver Hege Egaas Røen og utviklingsveileder Tone Solum Søndervik Bergen/Flesland

2 Fører det vi gjør til økt læring for elevene våre????

3 Mål med denne presentasjonen Dele hvordan skoleeier Sandnes kommune jobber med profesjonell kapasitetsbygging i Sandnesskolen på alle nivå Vise konkret hvordan dette arbeidet er oversatt til satsningen «Ungdomstrinn i utvikling»

4 Kapasitetsbygging på individnivå Kompetanse Motivasjon Verdier Flaspholer mfl 2008

5 Kapasitetsbygging på systemnivå i Sandnesskolen Innføring av felles kvantitative og kvalitative verktøy Endring i organisering, systemer og strukturer Felles visjon, verdier og holdninger Kvalitetssikring med kontinuerlig kompetanseutvikling Kollektiv kapasitetsbygging Felles langsiktige strategier/planer Samarbeid regionalt, nasjonalt og internasjonalt Felles langsiktige satsninger Relasjoner og kontakt med ulike fagmiljø Bred involvering på alle nivå

6 Endring i organisering systemer og strukturer Utvidelse av kommunaldirektørens fagstab i 2008 Endring i organisering, systemer og strukturer Fra Sandnes-skolene til Sandnesskolen Utvikling av ressurssentre i kommunen Altona skole- og ressurssenter ( 9a) Trones skole ( 5.1) Senter for flerspråklige barn og unge (2.8) Ressurspersoner innenfor satsningsområder som arbeider i lærende nettverk (lærer, leder og skoleeiernivå)

7 Felles visjon, verdier og holdninger Sandnes i sentrum for framtiden modig, romslig og sunn Felles visjon, verdier og holdninger «ALLE ELEVENE ER VÅRE» Verdsettende ledelse Vi skal anerkjenne hverandre gjennom å støtte og utfordre Fokus på å spille hverandre god gjennom å dele vår kompetanse Sammenligne skolene med sin egen utviklingskurve

8 Innføring av felles kvantitative og kvalitative verktøy Vi lærer mer når vi kombinerer to forståelsesformer «Det vitenskapelige øyet» Instrumentell og kvantitativ tilnærming «Det kunstneriske øyet» Fortolkende og reflekterende tilnærming Pragmatisk og praksisnært perspektiv Kilde: Irgins, 2011

9 Felles langsiktige strategier/ planer Bred involvering på alle nivå

10 Felles langsiktige satsninger i Sandnesskolen Kommunale satsninger: «Alle elevene er våre» «Alle elevene er våre 2» Nasjonale satsninger: Vurdering for læring Ny GIV Ungdomstrinn i utvikling Kompetanse for mangfold Realfagskommune Internasjonale satsninger EU- prosjekt i lederutvikling FOU- prosjekt Utviklende opplæring i matematikk (Russisk matematikk) Felles langsiktige satsninger

11 Kvalitetsutviklingssystem med kontinuerlig kompetanseutvikling Opplæringslovens pålegger skoleeier å sikre kvaliteten på opplæringen i kommunen. Som skoleeier følger Sandnes kommune opp skolene ved følgende kvalitetssikringssystem: Kvalitetssikring med kontinuerlig kompetanseutvikling 1. Et årlig kvalitetssikringshjul 2. Regelmessig oppfølging av skolene utenom dette kvalitetssikringshjulet 3. Kontinuerlig kompetanseutvikling

12 Kontinuerlig kompetanseutvikling 3- deling av kompetanseutviklingsområder i kompetanseutviklingsstrategien: Videre- og etterutdanninger for skoleledere, lærere og andre ansatte Inndeling i kompetansearenaer og lærende nettverk Støtte, rådgivning, coaching og veiledning

13 Relasjoner og kontakt med ulike fagmiljø Relasjonsbygging og kontakt med ulike fagmiljø

14 Samarbeid regionalt, nasjonalt og internasjonalt Delekultur på alle nivå bidrar til økt læring på alle nivå! Alle elevene er våre!

15 God ledelse er nøkkelen til suksess! Hovedmål med lederutvikling: Øke elevenes læring i Sandnesskolen Videreutvikling av skoleledernes -organisatoriske ferdigheter -endringskompetanse -analysekompetanse Kollektiv utvikling på skolene gjennom felles satsningsområder (skolebasert kompetanseutvikling) Innsatsområde 1 Innsatsområde 2 Innsatsområde 3 Innsatsområde 4 Teoretisk forankring Felles analyse- Lærende nettverk på Kompetanse- og felles og refleksjons- alle nivå arenaer begrepsforståelse verktøy

16 Strategi for Sandnesskolen Ungdomstrinn i utvikling Initiere - aug.2014 Implementere aug des.2015 Institusjonalisere Jan.2016 Mål Før pulje Mål Under pulje Mål Etter pulje Bidra til å skape energi og forståelse for arbeidet med satsingen gjennom lederutvikling Bidra til at skolene utvikler kompetanse og etablerer rutiner slik at nødvendig utvikling kan finne sted Bidra til at endringer blir en del av skolens daglige virksomhet. Kvalitet på ny praksis opprettholdes og videreutvikles

17 Ungdomstrinn i utvikling i Sandnesskolen Hovedmål Bedre elevenes læringsutbytte Gjennom motivasjon / mestring / muligheter Ved å videreutvikle lærernes klasseledelse Ved å jobbe med Skolebasert kompetanseutvikling Innsatsområde 1. Felles teorigrunnlag (Bakgrunnsdokumentet i klasseledelse, annen litteratur..) Innsatsområde 2. Felles verktøy (Dialogmodellen, IGP, GLL, Observasjon, veiledning, evaluering, skolevandring, PULS) Innsatsområde 3. Lærende nettverk/ møter på alle nivå (alle møter der skolen jobber med UIU) Innsatsområde 4. Alle andre kompetansearenaer for skolens utvikling (sees gjerne i sammenheng med innsatsområde 3.)

18 Implementering fasen i pulje To og to skoler organisert i nettverk Samarbeid med Universitetet i Stavanger Utviklingsveileder tett på Nettverk på kommunenivå for skolenes utviklingsgrupper Skoleledelse Ressurspersoner Teori Tillitsvalgte Dialogkonferanse Eksempler fra praksis Deling i grupper på tvers av skoler Oppsummering Veien videre for skolen for den enkelte

19 Institusjonalisering fasen etter pulje Flere skoler opprettholder nettverkssamarbeidet Flere skoler fortsetter samarbeidet med Universitetet i Stavanger Nettverk på kommunenivå for skolenes utviklingsgrupper opprettholdes Kommunalt arbeid med ny kompetanseutviklingsstrategi i 2016 Arbeidsgruppe Helhetlig Tilpasset den enkelte skole Realfagskommune mer kreativ og innovativ undervisning Samarbeid med Vitenfabrikken, ungt entreprenørskap og arbeidslivet skal bidra til å gjøre undervisningen mer motiverende, praktisk og variert

20 Metaforen om fyret Feistein fyr, Klepp i Rogaland

21 Samarbeid regionalt, nasjonalt og internasjonalt Innføring av felles kvantitative og kvalitative verktøy Bred involvering på alle nivå Hvordan utfordrer denne Endring i organisering, systemer og strukturer praksisfortellingen ledelsen av det skolebaserte utviklingsarbeidet i din kommune? Kvalitetssikring med kontinuerlig kompetanseutvikling Felles langsiktige satsninger Relasjonsbygging og kontakt med ulike fagmiljø Felles visjon, verdier og holdninger UDIR Felles styrende og langsiktige planer