Skolebasert vurdering og elevenes utbytte.

Transkript

1 Skolebasert vurdering og elevenes utbytte. Et praksiseksempel på hvordan man kan jobbe systematisk med kvalitetsvurdering og dialog som verktøy i utviklingen av skolen.

2 13-10 Forsvarlig system «Kommunen/fylkeskommunen og skoleeigaren for privat skole etter 2-12 skal ha eit forsvarleg system for vurdering av om krava i opplæringslova og forskriftene til lova blir oppfylte. Kommunen/ fylkeskommunen og skoleeigaren for privat skole etter 2-12 skal ha eit forsvarleg system for å følgje opp resultata frå desse vurderingane og nasjonale kvalitetsvurderingar som departementet gjennomfører med heimel i 14-1 fjerde ledd. Som ein del av oppfølgingsansvaret skal det utarbeidast ein årleg rapport om tilstanden i grunnskoleopplæringa og den vidaregåande opplæringa, knytt til læringsresultat, fråfall og læringsmiljø. Den årlege rapporten skal drøftast av skoleeigar dvs. kommunestyret, fylkestinget og den øvste leiinga ved dei private grunnskolane.» (Føyd til ved lov i 2003, og endret i 2004 og 2009).

3 2-1 Skolebasert vurdering «Skolen skal jamleg vurdere i kva grad organiseringa, tilrettelegginga og gjennomføringa av opplæringa medverkar til å nå dei måla som er fastsette i Læreplanverket for Kunnskapsløftet. Skoleeigaren har ansvar for å sjå til at vurderinga blir gjennomført etter føresetnadene.» Forskrift til Opplæringslova.

4 2-2 Rapportering «Skoleeigaren skal medverke til å etablere administrative system og å innhente statistiske og andre opplysningar som trengst for å vurdere tilstanden og utviklinga innanfor opplæringa.» Forskrift til Opplæringslova.

5 2-3 Nasjonale undersøkelser «Skoleeigaren skal sørgje for at nasjonale undersøkingar om motivasjon, trivsel, mobbing, elevmedverknad, elevdemokrati og det fysiske miljøet blir gjennomførte og følgde opp lokalt.» Forskrift til Opplæringslova.

6 Forventninger fra nasjonalt nivå Stortingsmelding nr. 37 ( ) Om organisering og styring i utdanningssektoren. Stortingsmelding nr. 30 ( ) Kultur for læring. Stortingsmelding nr. 31 ( ) Kvalitet i skolen. «Kom nærmere» PwC rapport om skoleeieres arbeid for å øke elevenes læringsutbytte.

7 Teoretisk forankring

8 Teoretisk forankring P. Senge «The Fifth Discipline». Argyris og Schön «Organizational Learning II». P. Dahler-Larsen «Den rituelle reflektion». L. Qvortrup «Det lærende samfund». J. Lillestøl «Kvalitet: Idéer og metoder».

9 Utviklingsarbeid i skolen Å se3e i verk / gjennomføre en reform Noen teore:ske / forskningsbaserte momenter Ini:ering Implementering Ins:tusjonalisering Kunnskapsgrunnlag / fra vurdering av skolens praksis :l plan Systema:sk arbeid for prak:sk å se3e i verk eller gjennomføre :ltak Fra prosjekt :l dric / planmessig videreføring av prinsipper og arbeidsmåter Innsamling av data Vurdering av praksis Ak:v ledelse (skoleeier og skoleleder) Forankring / eierskap Plan for iverkseing Samarbeid, felles refleksjon; praksisfellesskap Kompetanseheving Lokal :lpassing Lojalitet :l utviklingsarbeidet Veiledning Ne3verk Levering Vurderingsru:ner Kompetanseutvikling Vedlikeholdsru:ner

10 Analysere Planlegge Plangruppa sammenfatter resultater. Analysere resultatene i lys av målene og foreslår justeringer av mål og tiltak. Plangruppa sammenfatter analysene og justerer/ lager forslag til nye mål og tiltak. Mål og tiltak drøftes med alle interessentgrupper. A P Mål og tiltak presenteres på årsmøtet, og evt. vedtas politisk. Elevundersøkelsen Ståstedsanalysen Organisasjonsanalysen NP Karakterer (standpunkt/ eksamen) M U Gjennomføre tiltak. Jobbe mot mål. Underveisvurderinger. Oppfølging. MU Måle Utføre

11 Delområder i utviklingen. Definere kjennetegn på kvalitet, og lage indikatorer. Innhente data. Analysere data opp mot kjennetegn. Skrive tilstandsrapport. Velge utviklingsområde (ett eller to!!!). Lage utviklingsplan. Gjennomføre tiltak. Involvering i alle ledd.

12 KISS Keep It Simple Stupid

13 UOordringer Holde fokus over tid, og følge opp. «Selge inn» overfor skolelederne, de må ha tro på dette. Krever kommunikasjonsferdigheter. Vanskelig å engasjere politisk nivå. Krever nye arenaer for dialog på tvers. Utviklingsarbeidet må allikevel utføres.

14 Fordeler Ett system for mange ting man uansett må gjøre (elevund., NP, rapport, osv.) Involvering skaper muligheter for påvirkning og eieforhold. Man «bretter» ut virksomheten, og det skaper en voldsom tillit på sikt. Utviklingsområdene får stor legitimitet. Involveringen hjelper en til å følge opp fordi det blir etterspurt av aktørene.