Dialogbasert ledelse Kvalitetsutvikling

Transkript

1 Dialogbasert Kvalitetsutvikling KS Skoleeierprogram i Østfold 18. oktober 2016 Dag Langfjæran tlf

2 Tematisk sidenotat Idé 1 Idé 2 Idé 3 Idé 4 Hva er vår viktigste neste utfordring: xxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxx Idé 5 Idé 6 Idé 7 Idé 8 Lytt deg inn på gode ideer

3 Kommunestyret Rådmann / kommunalsjef Rolleforståelse Systemforståelse Dialogbasert Lederteam Tjenesteområde/ sektor Ledernivå på skolen / enheten Avdeling / Team Medarbeider

4 Kilde: UDIR

5 Profesjonell læringsdialog Ledelse og styring Politisk styringsdialog Kommunestyret Styring er et politisk ansvar Rådmann / kommunalsjef Lederteam Tjenesteområde/ sektor Ledernivå på skolen / enheten Avdeling / Team Ledelse er et administrativt ansvar Gjennomføring er et profesjonelt ansvar Medarbeider

6 Fritt etter Karen Seashore Louis, Kenneth Leithwood, Kyla L. Wahlstrom og Stephen E. Anderson Skoleeierskap og skole Kommunal politikk, styring og Skolens Lærernes praksis Elevenes læringsarbeid og læringsutbytte

7 Fritt etter Karen Seashore Louis, Kenneth Leithwood, Kyla L. Wahlstrom og Stephen E. Anderson Skoleeierskap og skole Kommunal politikk, styring og Skolens Lærernes praksis Elevenes læringsarbeid og læringsutbytte

8 Fritt etter Karen Seashore Louis, Kenneth Leithwood, Kyla L. Wahlstrom og Stephen E. Anderson Kommunalpolitisk styring Elevenes læringsarbeid og læringsutbytte Rådmannsnivået, Kommunal Skoleeiers politikk, styring administrasjon, og Skolens Lærernes praksis

9 Fritt etter Karen Seashore Louis, Kenneth Leithwood, Kyla L. Wahlstrom og Stephen E. Anderson Storsamfunnet Lokalsamfunnet Frivilligheten Næringslivet Media Interne og eksterne samarbeidsparter Elevenes foresatte v/ FAU & KFU & SU Kommunalpolitisk styring Elevenes læringsarbeid og læringsutbytte Rådmannsnivået, Kommunal Skoleeiers politikk, styring administrasjon, og Skolens Lærernes praksis «Det trengs en landsby for å oppdra et barn»

10 Fritt etter Karen Seashore Louis, Kenneth Leithwood, Kyla L. Wahlstrom og Stephen E. Anderson Statlig politikk og styring Elevenes familie og bakgrunn Skolemiljøet Kommunalpolitisk styring Rådmannsnivået, Skoleeiers administrasjon, Skolens Lærernes praksis Elevenes læringsarbeid og læringsutbytte Skolens profesjonelle utvikling Andre interessegrupper Klasseroms miljø

11 Kritisk suksessfaktor Kapasitet Kompetanse Transformasjonsevne i rådmannsnivået

12 Påvirkningsmuligheter hvor bruker vi energien? Utenfor påvirkningsmulighet Indirekte påvirkningsmulighet Direkte påvirkningsmulighet

13 Fritt etter Karen Seashore Louis, Kenneth Leithwood, Kyla L. Wahlstrom og Stephen E. Anderson Statlig politikk og styring Elevenes familie og bakgrunn Skolemiljøet Kommunalpolitisk styring Rådmannsnivået, Skoleeiers administrasjon, Skolens Lærernes praksis Elevenes læringsarbeid og læringsutbytte Skolens profesjonelle utvikling Andre interessegrupper Klasseroms miljø

14 Fritt etter Karen Seashore Louis, Kenneth Leithwood, Kyla L. Wahlstrom og Stephen E. Anderson Statlig politikk og styring Elevenes familie og bakgrunn Skolemiljøet Kommunalpolitisk styring Rådmannsnivået, Skoleeiers administrasjon, Skolens Lærernes praksis Elevenes læringsarbeid og læringsutbytte Skolens profesjonelle utvikling Andre interessegrupper Klasseroms miljø

15 Karen Seashore Louis, Kenneth Leithwood, Kyla L. Wahlstrom og Stephen E. Anderson: Investigating the Links to Improved Student Learning Statlig politikk og styring Elevenes familie og bakgrunn Skolemiljøet Kommunal politikk, styring og Skolens Lærernes praksis Elevenes læringsarbeid og læringsutbytte Skolens profesjonelle utvikling Andre interessegrupper Klasseroms miljø

16 Fritt etter Karen Seashore Louis, Kenneth Leithwood, Kyla L. Wahlstrom og Stephen E. Anderson Statlig politikk og styring Elevenes familie og bakgrunn Skolemiljøet Kommunalpolitisk styring Rådmannsnivået, Skoleeiers administrasjon, Skolens Lærernes praksis Elevenes læringsarbeid og læringsutbytte Skolens profesjonelle utvikling Andre interessegrupper Klasseroms miljø

17 Politikerne som eiere av skolenes kvalitet trenger A. Kunnskap om sektoren B. Kjennskap til hvordan man arbeider i kommunal og på hver enkelt skole med a) Kvalitetssikring b) Kvalitetsvurdering c) Kvalitetsutvikling

18 A. Hvilke av disse «stemmene» trengs i dialogen om innhold og kvalitet i skolen hos dere? B. Hvilke arenaer har dere for disse dialogene? C. Hvilke arenaer trenger dere? Kommunestyret Lokalpolitisk Rektor / lederteam Elever Foreldre Rådmann / kommunalsjef Avdeling / Team Lærerteam Lærere

19 Kommunestyret Rådmann / kommunalsjef Rolleforståelse Systemforståelse Kvalitetsutvikling Lederteam Tjenesteområde/ sektor Ledernivå på skolen / enheten Avdeling / Team Medarbeider

20 Demings kvalitetssirkel (PDCAsirkelen) Korrigere (Act) Planlegge (Plan) Måle, sjekke, vurdere (Check) Gjennomføre (Do)

21

22 Forutsetning for forbedring / utvikling Nåsituasjon Erkjenne behov for endring Ønsket framtidig situasjon (mål)

23 Dialog som verktøy Dialog ikke bare for å oppnå konsensus og tilslutning, men vel så mye for å skape erkjennelser om egen praksis og eget forbedringspotensial ahaopplevelser for å oppnå ny felles kunnskap ambisjoner endringsvilje interne forpliktelser ansvarlighet viholdning

24 Holdninger Kunnskaper Kompetanse Ferdigheter Kompetansekomponenter Linda Lai 2013 Evner

25 4 prinsipper ved læring / trening av ferdigheter 1. Intensitet Øve mye og ofte 2. Progresjon Starte på riktig nivå Utfordringer i forhold til ferdigheter 3. Positiv feedback Ros når man lykkes 4. Selvmonitorering Oppgavene legges opp slik at man selv registrerer når man mestrer. Tydelige kjennetegn på mestring

26 Kvalitetsarbeid i skolen Kvalitetsstrategi Profesjonsutvikling i skolen Produkt og prosessfokus i BALANSE Skoleeiers forsvarlige system for å Korrigere Vurdere Følge opp Jf. Måle, sjekke, vurdere opplæringsloven 1310 Korrigere Måle, sjekke, vurdere forskriftens 21 og 22 Korrigere Måle, sjekke, vurdere Kvalitetssikring Kvalitetsvurdering Kvalitetsutvikling Planlegge Gjennomføre Planlegge Gjennomføre Planlegge Gjennomføre

27 Skoleeiers forsvarlige system Opplæringsloven 1310 «kommunen, fylkeskommunen har ansvaret for at krava i opplæringslova og forskriftene til lova blir oppfylte, under dette å stille til disposisjon dei ressursane som er nødvendige for at krava skal kunne oppfyllast.» Korrigere Planlegge Påbud om kvalitetssikring Måle, sjekke, vurdere Gjennomføre

28 Skoleeiers forsvarlige system Opplæringsloven 1310 «kommunen, fylkeskommunen skal ha eit forsvarleg system for vurdering av om krava i opplæringslova og forskriftene til lova blir oppfylte.» Korrigere Planlegge Påbud om kvalitetsvurdering Måle, sjekke, vurdere Gjennomføre

29 Skoleeiers forsvarlige system Opplæringsloven 1310 «kommunen, fylkeskommunen skal ha eit forsvarleg system for å følgje opp resultata frå desse vurderingane og nasjonale kvalitetsvurderingar som departementet gjennomfører med heimel i 141 fjerde ledd.» Påbud om kvalitetsutvikling Korrigere Måle, sjekke, vurdere Planlegge Gjennomføre

30 Tydelige krav til skoleeier Fra forskrift til Opplæringsloven (forskriftenes 21 og 22) Skolen skal jamleg vurdere i kva grad organiseringa, tilrettelegginga og gjennomføringa av opplæringa medverkar til å nå dei måla som er fastsette i Læreplanverket for Kunnskapsløftet. Skoleeigaren har ansvar for å sjå til at vurderinga blir gjennomført etter førestenadene. (Forskriftene til opplæringsloven 21) Skoleeigaren skal medverke til å etablere administrative system og å innhente statistiske og andre opplysningar som trengst for å vurdere tilstanden og utviklinga innanfor opplæringa. (Forskriftene til opplæringsloven 22)

31 Skoleeiers forsvarlige system Opplæringsloven 1310 «Som ein del av oppfølgingsansvaret skal det utarbeidast ein årleg rapport om tilstanden i grunnskoleopplæringa og den vidaregåande opplæringa, knytt til læringsresultat, fråfall og læringsmiljø. Den årlege rapporten skal drøftast av skoleeigar dvs. kommunestyret, fylkestinget og den øvste leiinga ved dei private grunnskolane.» Påbud om kvalitetsvurdering og kvalitetsutvikling Korrigere Måle, sjekke, vurdere Planlegge Gjennomføre

32 Strategier for endring og forbedring (Grunnmodell: Knut Roald)

33 Tre innsatskategorier i kvalitetsarbeidet Hva Hvordan Hva Hvordan Hva Hvordan