Lærerutdannerens rolle

Transkript

1 Henning Fjørtoft NTNU Lærerutdannerens rolle Erfaringer fra tilbyderrollen i lesing og klasseledelse

2 praksiser? verktøy?

3 Mine praksiser

4 Spørreundersøkelse med Google Forms

5

6

7

8

9

10 Elever som kan lese godt

11 Modellering av lesestrategier

12 nærlesing letelesing skumlesing lage nøkkelord lage spørsmål til teksten venndiagram tankekart førlesingsaktiviteter ikke-lineær lesing tidslinje?

13 Bruke vurdering i arbeidet med forståelse 1. aktivering av bakgrunnskunnskaper med bilde 2. cloze-oppgave (luketekst)

14 Amritsar, India

15 Cloze-oppgave Sikhane sin eigen [ ] på kva ein sikh er, er at han eller ho trur på [ ]åleine, på dei ti guruar og på Adi Granth. Ein sikh skal gjennomgå ei spesiell [ ], og må ikkje tilhøyre andre religionar. Sikhisme er ei religiøs lære som blei stifta av guru Nanak i Punjab, grensesområdet mellom India og Pakistan, på 1500-talet. Sikhane (sikh: elev, disippel), utgjer i dag rundt 2 % av [ ] i India. Sikhismen som religion har [ ] både i islam og hinduisme, men sikhane sjølve ser på han som ein heilt ny religion. Guru Nanak hadde ni etterfølgjarar, og på 1700-talet hadde desse ni guruane vidareutvikla religionen til den forma han har [ ]. I Skandinavia er det no truleg kring sikhar, og fleirtalet av desse bur i [ ]. ( definisjon Gud innviing befolkninga røter i dag Noreg

16

17 Oppsummeringsstrategier

18

19 Pedagogiske anekdoter

20 Har du turhaier i klasserommet? (Erickson 1996, Matre, 2009)

21 Kollegaveiledning med GROW

22 GROW står for G goal mål. Hva vil jeg oppnå i tiden fremover? R reality virkelighet. Hva kjennetegner mine erfaringer? O options valg. Hvilke alternativer har jeg? W way forward veien videre. Hvor går jeg?

23

24 GROW Goal mål Reality virkelighet Options valg Way forward veien videre Mål for elevene Mål for min undervisning

25 Kollegaintervju som aksjonslæring

26 Slik gjør vi det 1. hjemmegruppe: Formulér spørsmål som dere vil stille til en kollega. Spørsmålene skal handle om lesing (leseforståelse, lærebøker, strategier, lekser, vurdering, muntlighet, skriving osv.). 2. intervjugruppe: Gå sammen i firergrupper. 1 intervjuer, 1 blir intervjuet, og 2 observerer og noterer. 3. hjemmegruppe: Oppsummer hovedfunn og formuler en problemstilling som dere vil arbeide videre med i tiden fremover. Problemstillingen skal handle om lesing, skal ha en begrunnelse, og skal sendes elektronisk fra teamleder til rektor. 15 minutter 20 minutter 15 minutter

27 Lærerne definerer egne problemstillinger trinn Hvordan skal vi jobbe for at elevene skal bli reflekterte og undrende lesere? trinn Hvordan trene elevene i å lese sammensatte tekster der de skal tolke og reflektere over innholdet, (lese mellom linjene) og være kritiske til egen lesing. 5. og 7. trinn Hvorfor opplever vi at eleven leser en tekst uten å ta ansvar for at man har forstått innholdet? 8. trinn Hvordan er forholdet mellom vurdering av læring og vurdering for læring i vår praksis? 9. trinn Hvordan oppnå måloppnåelse på tross av lav leselyst og leseforståelse? (Meldal b/u-skole)

28 Planlegging for forståelse

29 Sentral idé Hovedspørsmål Læringsmål VfL og VaL Aktiviteter Sentrale begreper

30

31 forståelse som mål for konstruktivistisk undervisning prestasjoner som viser forståelse kontinuerlig vurdering

32 baklengs planlegging hva elever vet, kan gjøre, og forstår bygge læreplan rundt forståelse og ideer

33

34 Pedagogisk loppemarked (med takk til Nils Ole!)

35 Skrytelista vår

36 Idéhjørnet

37 Søppelbøtta

38 Det glemte bakrommet

39 Spesialavfall!

40

41

42 Skrytelista vår Ting vi vil kvitte oss med Idéhjørnet Det glemte bakrommet Spesialavfall! mer bevisste på opplegg strategier og metoder trigge forforståelse metakognisjon EKSEMPLER no hands BISON VØL venndiagram lesestafett knyttneve lese og lete etter svar (letelesing) for mange ledende målark (veldig detaljerte, fører til letelesing istedenfor heltekstlesing) leselekse i naturfag som forarbeid til nytt stoff metoder som vi vil prøve ut: nye vurderingsformer (muntlig og praktisk istedenfor skriftlige prøver) BISON lesekvart knyttneve vellykkede opplegg fra andre lærere flere lesestrategier skolebibliotekløftet mindmap/tankekart VØL-skjema My favorite no puslespill i gruppe lekseprøver som underveisvurdering parlesing lekser av typen «les s. ditt til datt» formålsløs individuell høytlesning i full klasse tanken om at vi ikke er leselærere

43 Mine verktøy

44

45 Leselosdraftet

46 OneNote for ipad

47

48

49

50 Mine beste tips kombiner organisasjonslæring og faglig innhold invester tid i uformelle samtaler med lederne modellér lesestrategier aktivt sett av tid til strukturert refleksjon klasseledelse: practice what you preach! tilby en meny, ikke et fastlagt program bruk tid på veiledning av prosjektplaner og forankring vis frem IKT-verktøy ha alltid med forskerbrillene skriv logger og ta bilder