Lesing i yrkesfag LYF. Modulplan for hele kurset Sentral idé: Å lese for å lære - alle lærere er leselærere

Transkript

1 Lesing i yrkesfag LYF Modulplan for hele kurset Å lese for å lære - alle lærere er leselærere Generell kompetanse: Deltakerne skal få økt kompetanse på områdene lesing, læring og vurdering for å kunne styrke elevenes grunnleggende leseferdigheter i alle fag. læringsstrategier avkoding og automatisert lesing leseforståelse ordforråd og bakgrunnskunnskap kompetansemål kartlegging læringsutbytte vurderingskultur og klasseledelse vurdering for, av, og som læring tilbakemeldinger og framovermeldinger kjennetegn på måloppnåelse selvregulert læring yrkesforankring Lærestoff (alt materiell fås på kurset): videregående skole Kartleggingsprøve i lesing diverse materiell Praksiseksempel lesing Utdrag fra Blanke Ark. Små kurshefter: Læringsstrategier, læreplan og kompetansemål, vurdering. Kunnskap: Deltakerne får kunnskap om god ledelse av læring på flere områder. Ferdigheter: Etter endt kurs skal deltakerne kunne lede elevenes læring gjennom: å styrke elevenes leseferdigheter å kunne omgjøre kompetansemål til konkrete lærings- og arbeidsoppgaver å kunne vurdere elevenes læringsarbeid Arbeidsoppdrag: 1. Deltakerne skal vurdere kartleggingsprøver i lesing og foreslå tiltak for ei elevgruppe de har ansvar for. 2. Lage en plan hvor kompetansemål i egne fag brytes ned til læringsmål og videre til konkrete arbeidsoppgaver med fokus på vurdering for læring. 3. Deltakerne skal lage et undervisningsopplegg med mål, vurdering og læringsstrategier. Kursbevis deles ut ved kursets slutt forutsatt tilstrekkelig frammøte og deltakelse i arbeidet 1

2 Dag 1: Innledning 60 min Lesing: Kartleggingsprøver i lesing for 11. trinn / hva er lesing? (120 min) Lesing som grunnleggende ferdighet: Praktisk tilnærming til lesestrategier (90 min) Modulplan dag 1 God ledelse av elevenes læringsarbeid vil forebygge frafall i videregående opplæring. Kartlegging av lesing og økt kunnskap om lesing i alle fag vil gi elevene økt læringsutbytte. alle fag avkoding og automatisert lesing leseforståelse ordforråd og bakgrunnskunnskap læringsstrategier lesestrategier vurderingskultur og klasseledelse: den autoritative lærer, relasjonsbygging og vurdering. Bakgrunn for og erfaringer med Blanke ark i skolen. Blanke Ark, Kapittel 7. Bunting, M. Høgskoleforlaget videregående skole. Lesesenteret Kartleggingsprøve i lesing VG1, med Lærerveiledning 2. Kopi: Kartleggingsprøver Kopi: Lesing i fag i teori og praksis 1. Å forstå hvorfor det er nødvendig å arbeide med lesing i videregående opplæring 2. Å kunne tolke kartleggingsprøver i lesing for videregående skole, og bruke dem som grunnlag for tiltak i undervisningen. 3. Å få kunnskap om og erfaringer med noen læringsstrategier. 4. Å forstå at vurdering kan brukes på flere måter i skolen. Mellomperiode 1: Vurdere pålagte kartleggingsprøver i lesing for 11. trinn i forhold til egen klasse. Notat tas med på kursdag 2 til diskusjon. 2

3 Dag 2: HUSK: Deltakerne må ta med lærebok i eget fag, læreplan for eget fag, PC. Hva gjør vi med kartleggingsprøvene i lesing? Ha med resultater fra egne klasser og tankenotat til diskusjon oppsummering tiltak (60 min) Modelltekst, et undervisningsopplegg (60 min) Planlegging, kompetansemål, lesemål og overgangen til arbeidsplan ( min) o Arbeide i grupper med nedbryting av kompetansemål i egne fag. Modulplan dag 2 Hvordan gjøre om kompetansemål til læringsmål og arbeidsoppgaver for at elevene skal få økt læringsutbytte? Kartleggingsprøve i lesing VG1, med Lærerveiledning 2. Kopi: Praksiseksempel lesing Kopi: Power point med oppgaver (UiA) Kurshefte kompetansemål og læringsmål Deltakerne skal få økt kompetanse på områdene lesing, læring og vurdering for å kunne styrke elevenes grunnleggende leseferdigheter i alle fag kartlegging læreplan kompetanse kompetansemål læringsutbytte yrkesforankring 1. Å kunne tolke kartleggingsprøver i lesing for videregående skole, og bruke dem som grunnlag for tiltak i undervisningen. 2. Å kunne omgjøre kompetansemål til konkrete lærings- og arbeidsoppgaver. 3. Å forklare sammenhengen mellom kompetansemål, læringsmål og planlegging av undervisning. 4. Utvikle mål og kriterier for å fremme læring. Arbeide med kartleggingsprøver i lesing fra egne klasser. Begynne arbeidet med å bryte ned kompetansemål i eget fag til læringsmål, og videre til konkrete arbeidsoppgaver med fokus på vurdering for læring. Dag 3:

4 Modulplan dag 3 Hele dagen: Vurdering og tilbakemeldinger Vurdering i skolen: Hvordan gi gode tilbakemeldinger som fremmer læring? Bakgrunn: Erfaringer fra Norge og andre land viser at elever lærer best når de: - Forstår hva de skal lære og hva som er forventet av dem - Får tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen - Får råd om hvordan de kan forbedre seg - Er involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og utvikling alle fag vurderingskultur og klasseledelse vurdering for, av, og som læring tilbakemeldinger og framovermeldinger kjennetegn på måloppnåelse underveisvurdering og sluttvurdering selvregulert læring Kurshefte: Vurdering Arbeid med elevbesvarelser Eksempel på tilbakemelding: Blanke Ark Den selvsentrerte tenåringen: Enkeltindividet av Lene Kongsvik Johansen Kunne: 1. begrunne sin vurderingspraksis 2. gjøre greie for sentrale vurderingsbegreper 3. formidle tilbakemeldinger på elevarbeid som fører til læring hos eleven 4. utvikle elevenes selvregulerende evner gjennom vurderingsarbeidet Mellomperiode 2: Arbeide videre med en plan hvor kompetansemål i egne fag brytes ned til læringsmål og gjøres om til konkrete arbeidsoppgaver i en plan med fokus på vurdering for læring, dvs. kjennetegn på måloppnåelse. Lesing som grunnleggende ferdigheter skal også komme klart fram. Gruppearbeid med diskusjon og respons. Tilbud om veiledning for de som ønsker det. 4

5 Dag 4: Kursdeltakere legger fram sine arbeidsplaner fra kursdag 3/mellomperioden til drøfting i grupper. (Hanne og Hilde) (45 min) Lesestrategier og læring: Konkrete eksempler. (Kristine) (90 min) Selvregulering (Mette) (45 min) Arbeid med oppgave (80 min) Oppsummering og evaluering (10 min) Modulplan dag 4 Oppsummering av kurset: Lesing som grunnleggende ferdighet, vurdering for læring, lesestrategier i bruk i alle fag. alle fag. Metakognisjon Selvregulering i vurderings- arbeidet Deltakernes egne planer fra kursdag 3/mellomperioden videregående skole Kurshefte: Læringsstrategier Kurshefte: Vurdering Å kunne se sammenhengen mellom leseferdigheter, læring, vurdering og målnedbryting. Å kunne bruke varierte og hensiktsmessige læringsstrategier i egen undervisning. Å kunne vurdere ulike vurderingsformer i skolen og den effekten disse har på elevenes læring. Ut fra en gitt/ selvvalgt tekst (kort): Skissere et undervisningsopplegg med læringsmål, forslag til vurdering (tre punkter) og strategier for å nå læringsmålet. Forslag til videre lesing: Bunting, M. og Knudsen, L. H. (2011) Blanke ark en ny sjanse. Bergen: Høyskoleforlaget. Fjørtoft, H. (2009) Effektiv planlegging og vurdering. Rubrikker og andre verktøy for lærere. Bergen: Fagbokforlaget Mossige, M., Skaathun, A. og Røskeland, M. (2007) Fleire vegar mot mål. Oslo: Cappelen Slemmen, T. (2011) Vurdering for læring i klasserommet. 2. utgave. Oslo: Gyldendal 5