Lese- og lesestrategiplan for Ajer ungdomsskole LESEPLAN FOR AJER UNGDOMSKOLE 2011

Transkript

1 LESEPLAN FOR AJER UNGDOMSKOLE

2 ØKT LÆRINGSUTBYTTE ØLU VISJON: Å LESE FOR Å LÆRE MÅL: Elevene ved Ajer ungdomsskole skal få de muligheter og den støtte den enkelte elev trenger, for å utvikle: Leseglede Funksjonell leseferdighet Gode strategier for læring Bevissthet rundt egen læring Det er en forutsetning for å nå målet at alle lærere har et felles ansvar for å sikre at tekstlesing, forståelsesarbeid, læringsstrategier og tiltak for tilpasset opplæring integreres i all fagopplæring - (jfr L97 og LK 06: Leseopplæringen i skolen skal foregå i alle fag og på alle trinn). Hva er lesing? Definisjon på lesing er: Lesing = avkoding x forståelse x motivasjon. Lesing er dermed å kunne kode om og lese med forståelse, og bruke kunnskapene i egen lesing og læring. Videre det å skape engasjement og ambisjoner for lesing, og utvikle språklige ferdigheter og leseglede. Viktige faktorer i forståelsen er bakgrunnskunnskapen elevene har med seg, og strategier som de møter lesingen med. 2

3 Norsk Norsklærerne har et overordnet ansvar for å følge en leseopplæringsplan som sikrer gode leseferdigheter, basert på teorier om språklige forutsetninger, leseutvikling og grunnleggende forståelsesstrategier: oppfølgende leseopplæring lesestimulerende tiltak reparerende tiltak lytte-/leseforståelsesopplæring Alle fag Kartlegging: Skolen følger kommunens plan for kartlegging av leseferdigheter. Gjennomføring av kartleggingene ligger på de ulike teamene. 8. trinn: Mål: Å lese for å lære en teoretisk innføring med utgangspunkt i bl.a. Kontekst. Bevisstgjøre elevene om lesing og om hvordan lærebøkene i alle fag er bygd opp Innføre metodene: - Stikkordlesing, tankekart (i starten av læringsprosessen), modellering, begrepskart, VØL-skjema, knyttneveregel 9. trinn: Mål: Videreføre metodene og konsolidering Videreføre metodene fra 8. og få dem under huden Innføre metodene: - Strukturere tankekart (under og etter læringsprosessen), to-kolonne og flere-kolonneskjema, samarbeidslesing 10. trinn: Mål: Institusjonalisere læringsstrategier Individuell tilnærming til metodene Metoder: Bearbeide og strukturere verktøyet til egen produksjon 3

4 Kartlegging 8. trinn 1. nivå: Høst Nasjonale prøver Kartleggeren Ordkjedetesten S 40 STAS - orddiktat Vår Nye Carlsten 2. nivå Språk 6 16 Hvis lesingen ikke fungerer: Intensive lesekurs Lesegruppe Videre kartlegging Henvisning HIPPT Kartlegging 9. trinn Lese- og læringsstrategier 8. trinn Introduksjon av lesestrategi og hensikt med lesingen. 1. Øve inn strategier for: Skumlese Punktlese Nærlese Hyggelese Bevisstgjøring i forhold til lesefasene: før lesingen under lesingen etter lesingen 2. Å lese for å lære: Gjennomgang og repetisjon av lesestrategier for bruk i alle fag og ved fagtekster: BISON Tankekart (til idemyldring og strukturering) VØL Begrepskart Prosessnotat (matematikk) 3. Utvikling av ordforråd Systematisk utvikling av elevenes ordforråd ved å stoppe opp ved vanskelige ord i gjennomgåelse av fagtekst finne overbegrep, ord i ord, se på forstavelser, endelser, etc. Elevene må venne seg til å stoppe opp ved ord de ikke skjønner. Knyttneveregelen Egen glosebok for vanskelige ord og begreper Lese- og læringsstrategier 9. trinn Andre tiltak for å stimulere til lesing Lesekvart -elevene starter skoledagen med å lese et kvarter i en selvvalgt tekst Ansvarlig: Alle Litteraturformidling -Forfatterbesøk -Elever presenterer bøker for andre elever Ansvarlig: Faglærere i norsk Samarbeid med Den kulturelle skolesekken om tiltak for å formidle litteratur og stimulere til leseglede. Ansvarlig: Ledelsen Høytlesing -Læreren leser for elevene - Lesestunder på biblioteket - Elever leser for sine medelever -Høytlesing i fagbok -Lesestund på biblioteket Ansvarlig: Alle Leseprosjekt (minst ett pr. årstrinn) Eks. på leseprosjekt: - Teksten i bruk - Inn i teksten/ungdom inn i teksten - Bokprat - Aksjon txt (foreningen les) -Bokprosjekt -Fordyping i - forfatterskap - tema Ansvarlig: Faglærere i norsk Markering av verdens 4

5 1. nivå: Høst Kartleggeren Ordkjedetesten Nasjonale prøver 2.nivå Språk 6 16 Hvis lesingen ikke fungerer: Repetisjonskurs / lesekurs Videre kartlegging Henvisning HIPPT 1. Å lese for å lære. Fortsette arbeidet med lesestrategier med fokus på fagtekst/ læreboktekst. Bruk av lesestrategier i alle fag Notater til prøve Å lese på nettet. Å ta notater fra nettsider. Kolonneskjema Tankekart Samarbeidslesing 2. Bruk av kilder: Hvordan gjøre gode og målrettete søk Spørsmål man bør stille til kildene. Korrekt oppsett av kilder i fagtekster, oppgaver. 3. Utvikling av ordforråd /arbeid med begrepsforståelse Systematisk utvikling av elevenes ordforråd ved å stoppe opp ved vanskelige ord i gjennomgåelse av fagtekst finne overbegrep, ord i ord, se på forstavelser, endelser, etc. Elevene må venne seg til å stoppe opp ved ord de ikke skjønner. Tankekart Begrepskart bokdag (23.april) med for eksempel forfatterbesøk, konkurranse. Ansvarlig: Bibliotekteamet Boktips på It slearning Ansvarlig: bibliotekteamet IKT som lesehjelpemiddel - få tekst opplest, finnes som gratisprogram på nettet Ansvarlig: Rådgiver Faste timer på biblioteket Ansvarlig: Faglærere Bruk av lydbøker Ansvarlig: Bibliotekar/ spes.pedteamet Bank av lettleste tekster Ansvarlig: IA og faglærere Kartlegging 10. trinn Lese- og læringsstrategier 10. trinn 1. nivå: 1. Å lese for å lære. Fortsette arbeidet med lesestrategier med fokus på 5

6 Høst Etter behov Vår Etter behov 2.nivå Språk 6 16 Hvis lesingen ikke fungerer: Videre kartlegging Henvisning HIPPT fagtekster/læreboktekst/ nettsider. Bevisstgjøre elevene på hvordan må jeg arbeide for å lære på best mulig måte. 2. Bruk av kilder: Hvordan gjøre gode og målrettete søk Spørsmål man bør stille til kildene Korrekt oppsett av kilder i fagtekster, oppgaver 3. Utvikling av ordforråd/ arbeid med begrepsforståelse Kjennetegn for måloppnåelse i lesing og aktiv læring etter 10. trinn: 1. Eleven følger med på hvordan egen lesing, forståelse og læring fungerer i bestemte situasjoner, kan foreta nødvendige oppklaringer for å komme videre i læringsarbeidet og lærer seg nye ord. 2. Eleven bruker egne forkunnskaper og aktive strategier for å forstå og skape mening under læring og ved lesing av ulike typer tekster, ved lytting og samtaler om fagstoff. 3. Eleven kan organisere egen kunnskap ved lesing og læring av nytt stoff, ved skriving og ved muntlige presentasjoner. 4. Eleven har overblikk over, kan planlegge, vurdere og justere eget læringsarbeid og egen lesing, og kan kritisk vurdere hvordan det eleven har lært, kan anvendes i andre problemstillinger og i nye sammenhenger. 6

7 Litteratur: Lesesenteret: Lesing er ØLU - heftene Carol M Santa: Lære å lære Leseplanene til Ener og Børstad 7