Skolebasert kompetanseutvikling Grunnskolesjef i Hamar kommune Anne-Grete Melby
Hamar Åpen Modig På Hel
Hamarskolen som merkevare
Framoverlent i Hamarskolen Hamarskolens kvalitetsvurderingssystem Utviklingsplaner Ståstedsanalyse Kvalitetsvurdering Grunnskolesjefens dialogmøte Utviklingssamtale med lederne Deltagelse i Utdanningsdirektoratets veilederkorps Ekstern skolevurdering / regionalt Deltagelse i ulike prosjekter gjerne pilot Fra ord til handling Vurdering for læring Ungdomsskolesatsing Klasseledelse
Satsing på ungdomstrinnet Nedfelt i strategidokumentet Klasseledelse i samarbeid med SePU Høgskolen i Hedmark Valgfag Arbeidslivsfag Utdanningsvalg NY GIV Vurdering for læring -pulje 3 Mulighet for å ta fag på videregående LOS-prosjekt Comenius Regio - Slagelse Regionale nettverk på ulike nivåer
Comenius Regio Partnerships MÅL -identifisere og dele best practice når det gjelder å motivere elever for å redusere drop out i videregående utd. og sikre gode overganger mellom skolene Slagelse X-class Hedmark Stange - koordinator Ringsaker Løten Hamar Universitet i Øke kunnskapen om metoder som virker og finne en kunnskapsbasert modell for å hindre frafall i vgs. AKTIVITETER - 4 prosjekt- og 4 styringsgruppemøter - 2 lærere fra hver skole i jobshadowing med lærere fra X-class fokus på relasjoner elevlærer, klasseledelse og bruk av LP-modellen som verktøy - 2 lærerseminar (Hedmark + Slagelse) - undersøkelser på elevmotivasjon
Økt kunnskap og bedre ferdigheter Utvikle lærernes klasseledelse Øker læringsutbyttet for elevene. KLASSELEDELSE Moduler: 1.God læringskultur 2.Forventning, mestring og motivasjon 3. Positive og støttende relasjoner Start: Ståstedsanalyse hver lærer Refleksjonsgrupper med hvert sitt område Erfaringsdeling. Læring i egen organisasjon. Suksess-kriterier: Satt av tid annenhver uke ++ Ressurspersoner fra høyskolen Positiv følelse da man får diskutere egen praksis- det man er opptatt av Pilot avsluttet til jul 2013 Kompetansedag november alle
Fra pilot til videre satsing på skolebasert kompetanseutvikling Alle 3 ungdomsskolene er med alle lærerne Samarbeid med SePU Høgskolen i Hedmark Klasseledelse + regning / skriving Ressurslærere ved hver skole Utviklingsveiledere ( 2 i fylket )
Forutsetninger for å lykkes Systematisk utvikling på organisasjonsog individnivå over tid Kompetanseutviklingen er forankret i skoleeiers planer og målsettinger Forpliktende samarbeid på alle nivåer og med kompetansemiljøer
Samarbeid og læring i nettverk Fra prat til resultat Hvorfor nettverk som kompetansestrategi? Læreres profesjonelle utvikling styrkes når de deltar i lærende fellesskap på egen skole, og fellesskap mellom lærere styrkes ytterlige når lærere kan delta i nettverk med lærere på andre skoler Skolebasert kompetanseutvikling Nettverksarbeid for alle
Nettverk best practice Rektormøter 1 gang pr. måned Refleksjonsforum 4 rektorer + grunnskolesjef Skoleledernettverk 3 nettverk Fagnettverk ledes av ped.rådgiver Norsk Matematikk Engelsk Spes.ped ØLU IKT-nettverk Strategisk IKT-plan SFO-møte SFO-nettverk ( SFO-lederne ) Regionale nettverk Konsulentnettverk
Wells læringssyklus (1999)(Knut Roald) Låg intensjonalitet Erfaring Informasjon Innsikt Kunnskapsbygging Individ Høg intensjonalitet Fellesskap
1 2 Bra? Hvorfor? 3 4 Kan bli bedre? Hvordan?
Utvikle systematikk Hva er skoleeiernes viktigste oppgave? Jan S. Jøsendal Bygge kapasitet Ambisjoner (Standardisere) Skoler som kunnskapsorganisasjoner Kontrollere og følge opp Skoleledernes kompetanse og læring Evaluere Lærernes kompetanse og læring Støtte Veilede og tilbakemelde Elevens læring Ansvarliggjøre
Ajer - et godt sted å være, et godt sted å lære for alle Hamar Åpen Modig Pålitelig Helhetlig Grunnskolesjef Anne-Grete Melby Rektor Sølvi Aas Hallem Ressurslærer Kirsti Eide Nyhus
HVEM ER VI? - 360 elever - ca. 50 ansatte - 120 på hvert trinn - delt i to grupper a 60 elever - teamstrukturen vår - Musikk, dans og drama som skolens profil
UNGDOMSSKOLE- SATSINGEN EN GAVE: Skolebasert kompetanseheving Klare forventninger og forpliktelser Gjelder alle - løft for hele skolen Skape bedre læring for den enkelte elev
Klasseledelse på Ajer HAMAR 2012-2013 Pilotskole (kommune) på del 1: Modul 1: God læringskultur Modul 2: Forventning, mestring og motivasjon Modul 3: Støttende faglige og sosiale relasjoner Videreføring over til fullskalaprosjekt med fokus på SKRIVING i 2013-2014
HVORDAN DRIVE SKOLEBASERT KOMPETANSEUTVIKLING PÅ EGEN SKOLE?
VIKTIGE FAKTORER Det handler om bevissthet rundt Skoleeier Skolekultur Endringsledelse Organisering Ressurser Forankring Nytteverdi
SKOLEEIERNIVÅ Skoleeier og grunnskolesjef - som er tett på i oppfølgingen - som legger føringer - som stiller krav - som er tydelig i forventninger
SKOLEKULTUR SKOLENS INDRE LIV? Utvikling eller stagnasjon? Individuell eller kollektiv kultur? Kollektiv på skoleutvikling eller bare fag? Felles praksis? Felles mål? Felles pedagogisk plattform?
ENDRINGSLEDELSE Målet er endret praksis. Forankring i personalet få med alle Involvere og motivere de ansatte i prosessen med utviklingsplan/satsingsområder Tydelige beslutningslinjer Tydelig i krav og forventninger
ENDRINGSLEDELSE forts. Plan for jobbing på alle nivåer Erfaringsdeling evaluering - læringssløyfe tydeliggjøre nytteverdien Skolevandring fokusområde
ORGANISERING - Teamorganisert skole tydelig struktur - Teammandat - felles ansvar for måloppnåelse - Prosjektgruppe (3 lærere + rektor + ressurslærer) (strategi) - Skrivegruppe (min. en fra hvert team) (drift) - Plenumsmøter (forelesninger erfaringsdeling)
RESSURSER tid og penger Ressurslærer Prosjektgruppa Bruk av fellestid Skriveøkt (en time pr uke pr team)
SUKSESSFAKTORER - Skolekultur for utvikling endringskompetanse, vilje, evne - Stabilitet og kontinuitet i personalet - Forankring i ledelsen og i personalet - Kultur for erfaringsdeling - Engasjerte og dyktige lærere - Teamorganiseringen vår involverer alle
Suksessfaktorer for å kunne bli (en god) ressurslærer Skoleleder er prosjektleder det er skoleleder som skal ha det overordnete ansvar og ressurslærer må merke og erfare at skoleleder vil dette da kan ressurslærer få være ressurslærer Skoleleder og skoleeier som tar skoleutvikling på det dypeste alvor Ser de ulike utviklingsprosjektene i sammenheng med hverandre (Vfl + skriving som grunnleggende ferdighet en åpenbar sammenheng)
Ressurslærer på Ajer Prosjektgruppe: 10.1 10.2 Rektor, ressurslærer, tre andre lærere 9.1 Ressurslærer (teamleder, kontaktlærer, underviser i norsk og naturfag) 9.2 Ressursgruppe; Ressurslærer + en fra hvert team 8.1 8.2
Mitt oppdrag ble: Kompetanseheving jeg leser alt jeg kommer over om god skriveopplæring (Heia Skrivesenteret!) Sammen med skoleleder, prosjektgruppe og kompetansemiljø fra høyskolen legge planer ( form, innhold og tidsramme) og veien vår blir litt til mens vi går Et ressurslæreransvar å utvikle gode ideer, stjele gode ideer; prøve og tørre ting jeg ellers ikke ville gjort Viktigst av alt; jeg må få gjøre alt selv, prøve alt, erfare og eie, dele og spre nærhet til alt som skjer
Hvorfor velge skriving? Fordi gjennom skriving utvikles tanken Skriving fører til dybdelæring i det man skriver om Fordi kunnskap måles ved skriftlige arbeid Essensielt å gjøre elevene i stand til å kunne uttrykke skriftlig den kunnskap og kompetanse de har ervervet seg Når skriving blir knyttet til fag og faginnhold, er sjansen større for at flere vil finne noe interessant og viktig å skrive om (Lorentzen, 2006)
Lite, men lækkert Fokus på å videreutvikle det vi allerede gjør av god skriveopplæring bare enda mer systematisk, mer bevisst, mer av det vi vet har god effekt på elevenes skriveutvikling ( Writing next - Graham/Perin) Skriving er en mer eksplisitt og naturlig grunnleggende ferdighet i noen fag enn i andre ivareta målsettingen om å gjøre ungdomstrinnet mer praktisk og variert Vurdering for læring prinsipp 4 elevene skal være involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og utvikling Elevenes egenvurderinger har fått en sentral plass i skriveopplæringen av verdi for skriveutvikling og for faglig utvikling
Praksisendringer på Ajer Ny skriveprosess Ny norskplan ved Ajer ungdomsskole Norskfaget har et særlig ansvar for å utvikle elevenes evne til å planlegge, utforme og bearbeide stadig mer komplekse tekster som er tilpasset formål og mottaker (Kunnskapsløftet, Grunnleggende ferdigheter) SKRIVERAMME_FOR_DEBATTARTIKKEL_med_forslag_til_tekstbindere.doc x
Hvordan vet man om man lykkes? Elevenes egenvurderinger Opplevelse av motivasjon og interesse hos elevene Opplevelse av nytteverdi hos lærerne Et elevalibi : Hils på Tobias.docx
Takk for oppmerksomheten!