Hvis dere vil bli profesjonelle matematikklærere

Transkript

1 Hvis dere vil bli profesjonelle matematikklærere Rammebetingelser. Tilrettelegging. Motivasjon. Finnmark, mars 2007 Ingvill Merete Stedøy-Johansen 7-Mar-07

2 Vil vi? JA! Vi gjør det!!! Ledelsen Personalet Foreldrene Elevene ALLE som er involvert i elevenes matematikklæring må være delaktige, motiverte og villige til å bruke tid og krefter på å bli gode. Det koster å bli god!! 7-Mar-07 2

3 Hvorfor skal vi endre praksis? Forskning viser at elevene forstår mer av matematikken i det lange løp ved en slik undervisning. Forskning viser at elevene nyter mer ålære matematikk på denne måten. Forskning viser at en slik undervisning gir større overføringsverdi til det virkelige liv. Det er politisk enighet i Norge om prinsippene i Kunnskapsløftet. Dette er vårt arbeidsdokument, og det er politisk korrekt å følge den. 7-Mar-07 3

4 Hva skal vi se etter? Aktive elever. Det vil si elever som tenker aktivt og ikke bare reproduserer/kopierer elever som er kreative problemløsere elever som leter etter sammenhenger og mønstre for å finne nyttige generaliseringer eller algoritmer elever som utforsker et fenomen elever som bruker språket i diskusjoner om begreper og om løsninger på problemer elever som reflekterer over det de har gjort/lært elever som tør å komme med egne hypoteser elever som bruker sine feil og misoppfatninger til en videre utvikling. (Fokus: Elevene) 7-Mar-07 4

5 Motiverte elever Tegn på at eleven er motivert er at de viser iver i arbeidet ser fornøyde ut og kanskje smiler går videre i arbeidet sitt stiller spørsmål har lyst til å fortelle om det de har funnet ut skriver mye uten å tenke på at det er slitsomt. (Fokus: Elevene) 7-Mar-07 5

6 Lærere som setter i gang prosesser hos elevene Det vil si lærere som ikke bare forteller hva og hvordan for at elevene skal imitere, men som gjør elevene nysgjerrige og motiverte for å finne ut av ting på egenhånd skaper et miljø der det er trygt å diskutere hypoteser, og der feil og misoppfatninger blir sett på som nyttige skritt på veien mot læring lar elever diskutere og løse problemer i grupper legger til rette for gode diskusjoner med hele klassen. (Fokus: Forholdet mellom lærer og elev) 7-Mar-07 6

7 Lærere som har en veilederrolle. Det vil si lærere som støtter elevene i deres prosesser diskuterer med elevene og stiller spørsmål istedenfor å gi framgangsmåte og svar. (Fokus: Forholdet mellom lærer og elev) 7-Mar-07 7

8 Trygge lærere Lærere som ønsker å ha kolleger eller andre veiledere til stede i sin undervisning. Lærere som liker å diskutere egen undervisning, både på forhånd og etter et gjennomført opplegg. Lærere som er sikre på matematikken og på problemløsing. (Fokus: Lærerne) 7-Mar-07 8

9 En skole med en felles, positiv holdning til utviklingsarbeid i matematikk Det vil si en ledelse som deltar i diskusjonene og som støtter prosjektene lærerne jobber med. Det vil si en skole som ønsker å jobbe videre med å utvikle matematikkfaget etter endt kurs. (Fokus: Forholdet mellom lærer og lærer, lærer og ledelse og skole og kursholder/veileder) 7-Mar-07 9

10 Foreldre som kan og ønsker å snakke med barna sine om matematikk uten å fokusere på regler og antall oppgaver, som kan diskutere innholdet i matematikken isteden. Det er foreldre med en positiv holdning til matematikk og en interesse for faget som ønsker at barna skal lære matematikk fordi det er et morsomt og spennende fag, ikke fordi det er viktig å kunne det. (Fokus: Forholdet mellom Foreldre og barn) 7-Mar-07 10

11 Ledelsen må Gi tid og rom for matematikksatsingen (frikjøp av nøkkelpersoner) Forankre prosjektet i eget personale Få prosjektet inn i skolens virksomhetsplaner Organisere og lede skolens prosjektgruppe Være pådriver og inspirator Vise interesse Stille krav og følge opp eget personale Sørge for at det lages underveisrapporter Lage en strategi for erfaringsdeling Ta initiativ til å informere og engasjere foresatte 7-Mar-07 11

12 Personalet må Ønske å prioritere matematikkundervisningen. Være villige til å arbeide hardt. Kartlegge og synliggjøre styrker og svakheter. Identifisere mål og forventninger. Få et bevisst elevsyn, fagsyn og læringssyn. Arbeide systematisk med planlegging, gjennomføring og refleksjon over egen og hverandres matematikk undervisning. Øke sin faglige og didaktiske kompetanse. Være villig til å dele med andre. Være villig til å lære av andre. Ta imot råd fra kritiske venner. Ta rollen som kritisk venn for kolleger. Informere og samarbeide med foresatte. 7-Mar-07 12

13 Foresatte må Engasjere seg i egne barns matematikklæring. Være åpne og nysgjerrige i forhold til ulike arbeidsmåter. Stimulere egne barns lyst til å lære matematikk. Være villig til å lære sammen med egne barn. Støtte skolens satsing på matematikk. 7-Mar-07 13

14 Elevene må Være villig til å arbeide hardt Ha en positiv innstilling til å lære. Være villige til å samarbeide med andre og lære seg å dele. Tørre å ta sjanser. Tørre å mislykkes. Forstå at matematikk er nyttig i livet og framtidig yrke Forstå at ikke alle kan nå like langt på samme tid Sette seg høye, men realistiske mål 7-Mar-07 14