VEILEDNING AV NYUTDANNEDE PEDAGOGER I BARNEHAGE OG SKOLE - DELRAPPORT 2015 VEILEDNING AV NYUTDANNEDE PEDAGOGER I BARNEHAGE OG SKOLE
|
|
- Lena Jenssen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 VEILEDNING AV NYUTDANNEDE PEDAGOGER I BARNEHAGE OG SKOLE - DELRAPPORT 2015
2 AGENDA Bakgrunn Veiledningsordningen Veilederutdanningen Avsluttende betraktninger Forutsetninger for en god ordning Betraktninger om utdanningen
3 BAKGRUNN: PROBLEMSTILLINGER 1. Bidrar veiledningsordningen til å sikre god overgang mellom utdanning og yrke, og til å rekruttere, utvikle og beholde dyktige barnehagelærere og lærere? 2. Gir veilederutdanningen kompetanse og ferdigheter til god utøvelse som veileder? Figur 1-1 Forholdet mellom de to problemstillingene i evalueringen
4 BAKGRUNN: INFORMASJONSGRUNNLAG OG ANALYSERAMME Informasjonsgrunnlag: Innledende intervjuer Dokumentstudier av tidligere forskning og av utdanningstilbudene Egen casestudie: tilbydere av veilederutdanningen, barnehage- og skoleeiere, veiledere i barnehage og skole, samt nyutdannede nytilsatte i barnehage og skole inngår som informanter Førmåling blant årets kull på veilederutdanningen Funnene i denne delrapporten skal suppleres med ytterligere undersøkelser og utdypes i hovedrapporten fra oppdraget høsten 2016.
5 BAKGRUNN: FORSKNINGSBASERT EVALUERING «Forestillingen om at utdanningen enten lykkes eller ikke lykkes i å utdanne gode lærere som mestrer sitt arbeid, utfordres (...) Fokus må i større grad utvides til også å gjelde skoleorganisasjonen som kvalifiseringsarena. Det er antakelig i et tettere vekselspill mellom kvalifiseringen på disse to arenaene at de viktigste mulighetene for en bedret profesjonsutøvelse ligger, kanskje i et tettere samarbeid der lærerutdanningens aktører ( ) og skolens lærere deler sine hypoteser og utveksler sine erfaringer om hva som gjør undervisning til meningsfull læring for elevene.» Caspersen og Raaen i Haug, P. [red.] (2010), s. 330.
6 AGENDA Bakgrunn Veiledningsordningen Veilederutdanningen Avsluttende betraktninger Forutsetninger for en god ordning Betraktninger om utdanningen
7 VARIASJON I ORGANISERING Omfang Vi finner ikke noe klart mønster i organiseringen av veiledningsordningen HL HH På enhetene varierer det hvor formalisert veiledningen er Struktur LL LH
8 EIERNIVÅETS BETYDNING Hovedregelen er at barnehage-/skoleeier ikke legger føringer for innholdet i veiledningen som gis lokalt på de ulike enhetene. Samlinger for veisøkere på kommunenivå (utenfor arbeidsplassen): Eier Virker positivt for nyutdannedes profesjonalisering Oppleves ikke alene som tilstrekkelig sett fra den nyutdannedes ståsted Viktig at eiernivået også krever og støtter veiledning på arbeidsplassen, og tilrettelegger for dette med nødvendige ressurser og midler. Leder Veileder/ Veisøker
9 KOMBINASJON AV ROLLER ER VANLIG Figur 3-3: Styrere og Skoleledere: Har veilederen/veilederne andre ansvarsområder ved din barnehage? Flere svar mulig Det er vanlig at veilederrollen kombineres med andre Kontaktlærer 55% Pedagogisk leder 38% roller på arbeidsplassen Skoleledelse 40% Styrer 42% Reiser etiske problemstillinger som barnehagene og skolene i ulik grad er seg bevisst Teamleder Øvingslærer/praksisl ærer 17% 22% Øvingslærer 15% Den dominerende holdningen er at en nyutdannet Fagkoordinator 10% Annet 11% Ingen av disse 13% ikke skal/kan vurderes og veiledes samtidig Ingen av disse 34% Annet 10% 0% 20% 40% 60% % 20% 40% 60% 2014 (n=382) 2014 (n=481)
10 ILLUSTRERENDE UTSAGN «Det er et poeng at veileder er utenfor egen enhet, slik at de nyutdannede tør å ta opp utfordringer på fritt grunnlag. Mange av de nyutdannede i [kommunen] er i en vikarsituasjon, noe som taler for ekstern veiledning. - Man skal ikke veiledes og vurderes samtidig.» Skoleeier, grunnskole
11 VEILEDNING KAN STYRKE OVERGANGEN Veiledningen gir en arena for å stille spørsmål og få svar, lufte frustrasjoner, og eventuelt å diskutere egne mangler som nyutdannede ellers ikke ville løftet i en ordinær samtale med en leder eller kollega. å «bli sett» i jobben og få bekreftelse på at man er på rett vei Veilederne snakker med de nyutdannede om avgrensningen av lærerrollen støtter og hjelper de nyutdannede fram til å finne ut hvor denne grensen går for dem selv De nyutdannede har nytte av samtaler om hvor mye det er mulig å få til på en gang både som nyutdannet og lærer generelt en følelse av støtte og av å være ivaretatt På denne måten kan veiledningen bidra til en god overgang mellom utdanning og jobb
12 ILLUSTRERENDE UTSAGN «Har med yrkets egenart å gjøre. Uansett grunnutdanning, vil du bli hivd ut på djupenden av bassenget, fordi du vil møte utfordringer du ikke kan forutse». Nyutdannet, grunnskolen
13 KANSKJE IKKE REKRUTTERE, MEN BEHOLDE Kan påvirker hvorvidt nyutdannede velger en spesifikk kommune/skole/barnehage Rekrutteringseffekt på arbeidsgivernivå, snarere enn på profesjons-/yrkesnivå Veiledning gir praktisk, faglig/pedagogisk og sosial/kollegial støtte: For nyutdannede barnehagelærere som går rett inn en rolle som pedagogisk leder For nyutdannede lærere som skal takle den hesblesende skolehverdagen Veiledning kan med andre ord være et viktig element i å beholde nyutdannede pedagoger i barnehagen og skolen.
14 ILLUSTRERENDE UTSAGN «Det å gi en mestringsopplevelse og få anerkjennelse for den jobben en har gjort i den første perioden, det er bensin for å holde folk på plass. De må få konstruktive tilbakemeldinger i starten. Man har ikke så mye tid til å reflektere sammen over undervisningspraksis til vanlig, men veiledningen gir rom for dette.» Skoleleder, grunnskole
15 VEILEDNING KAN OGSÅ UTVIKLE GODE LÆRERE PÅ SIKT Veiledning kan bidra til å utvikle gode lærere Forutsatt at det legges opp til pedagogisk refleksjon, og gis konstruktive tilbakemeldinger som den nyutdannede kan basere sin videre faglige og profesjonelle utvikling på Veiledning kan gi nyutdannede flere verktøy de kan bruke i hverdagen, eks. til å variere undervisningen God veiledning styrker de nyutdannedes evne til å se ting fra flere synsvinkler Gjennom god veiledning kommer veisøkerne raskere til et punkt hvor de føler mestring i jobben Gjennomført på en god måte, bidrar veiledning til å utvikle dyktige barnehagelærere og lærere også på sikt, og er med på å utvikle trygge og selvstendige profesjonsutøvere i barnehagen og skolen.
16 ILLUSTRERENDE UTSAGN «Jeg opplever stor forskjell på ansatte som har og som ikke har fått veiledning. Med veiledning utvikler de seg mye raskere, og beholder gløden også når de møter utfordringer.» Styrer, barnehage
17 VEILEDNING KAN BIDRA TIL ORGANISASJONSUTVIKLING Veiledere får kompetanse og erfaring som de også kan nyttiggjøre seg av i andre situasjoner Veiledere bidrar til å skape en mer aktiv kultur for faglig refleksjon, bevissthet, og utveksling Veiledere er med på styrke barnehager og skoler som lærende organisasjoner Veiledning kan bidra til å gjøre nyutdannede tilstrekkelig trygge, bevisste og reflekterte Nyutdannede får selvtillit og motivasjon til å videreformidle og spre sine perspektiver til det øvrige kollegiet Øves i artikulering av behov, deling, refleksjon og kollegasamarbeid Veiledning kan altså ha merverdi ved at nyutdannede fungerer bedre som «utviklingsagenter» i kollegiet Bør gi økt bevissthet om veilederrollens betydning for organisasjonsutvikling
18 ILLUSTRERENDE UTSAGN «Nyutdannede kan få diskutert nye ideer, som senere blir gjennomført av alle lærere på trinnet.» Veileder, grunnskole
19 AGENDA Bakgrunn Veiledningsordningen Veilederutdanningen Avsluttende betraktninger Forutsetninger for en god ordning Betraktninger om utdanningen
20 NASJONALE RAMMER FOR UTDANNINGSTILBUDET «Departementet slutter seg til anbefalingene fra arbeidsgruppen som har vurdert veilederutdanningen og forslaget til nasjonale rammer for utdanningen som gruppen har lagt frem. Det forutsettes at disse legges til grunn for tilbudene.» Kunnskapsdepartementet,
21 VARIASJON I INNHOLD OG ORGANISERING Stort handlingsrom innenfor disse nasjonale rammene Funn: Utdanningsinstitusjonene har benyttet seg av dette handlingsrommet Variasjon i Organisering av undervisningen Målgruppe Moduler og modulenes innhold Forholdet mellom teori og praksis Faglitteratur Vurdering
22 ILLUSTRERENDE FUNN En representant for en av veilederutdanningene anslår at omkring prosent av studiet er teoretisk. Ved en annen utdanningsinstitusjon opplyser informanten at de har jevn fordeling mellom teori og praksis. Ved en tredje utdanningsinstitusjon legges det størst vekt på det praktiske i utdanningen
23 ILLUSTRERENDE UTSAGN (TEORI VS. PRAKSIS) «- Blandingen av det direkte matnyttige og det å få den overordnede kunnskapen. Den miksen av det forskningsbaserte og det erfaringsbaserte.» Veileder, grunnskole «Kunne kanskje være mer teori, men mulig det kommer i andre del.» Veileder, skole «( ) Mye metodisk. Veiledningens rolle og sånn. Bruke tallene og knytte til forskning. Synes ikke det var så relevant til det jeg driver med nå.» Veileder, skole
24 ILLUSTRERENDE FUNN (ULIKE SYN PÅ MÅLGRUPPER) «Veldig spennende når studentene jobber i grupper og møter folk med annen bakgrunn. ( ) En veileder er god til veiledning uansett om man kan jobben til den man veileder». Representant for veiledningsstudiet En annen representant for utdanningene er tydelig på at muligheten for profesjonsretting av veilederutdanningen svekkes dersom målgrupper slås sammen, og velger derfor å tilby kurs kun rettet mot ansatte i den ene sektoren.
25 UTBYTTET AV VEILEDERUTDANNINGEN Kan ikke trekke for bastante konklusjoner i delrapporten Funn er basert på casestudier + førmåling blant årets kull på veilederutdanningen Gjennomgående funn: de med formelle studiepoeng i veiledning fra før svarer mer positivt enn de uten tidligere studier i veiledning De med veilederutdanning fra før er mer motiverte, har større forventninger til utbyttet, og oppgir større mestring av veilederrollen De har en rolleforståelse som er mer i tråd med det forskningen fremhever som god veiledning De føler større tilknytning til veilederrollen og har større klarhet i hvordan de skal utøve rollen som veiledere Foreløpig tyder våre funn på at veilederutdanningen utgjør en positiv forskjell. Funnene fra casestudien støtter opp under dette.
26 Figur 7-8: I hvilken grad forventer du at utdanningen skal gi deg følgende, fordelt på om man har studier i veiledning fra før eller ikke. Snittskårer på 1-7 skalaen, der 1 = i svært liten grad og 7 = i svært stor grad bredere register innenfor veiledningsmetodikk 6,1 6,3 veiledet praksis tilrettelagt av utdanningsinstitusjonen kunnskap om den nyutdannede som profesjonsutøver, nyutdannedes utvikling av profesjonsidentitet og deltakelse i profesjonelle innsikt og kunnskap om profesjonell utvikling og utfordringer knyttet til overgang fra utdanning til yrke innsikt i bruk av veiledning som bidrag til innovasjon og fornyelse av barnehagens/skolens virksomhet evne til kritisk analyse og refleksjon over eget og andres lærerarbeid innsikt i bruk av kritisk analyse og refleksjon i veiledning innsikt i veiledning, kommunikasjon og samspill 5,2 5,5 5,4 5,6 5,5 5,8 5,3 5,6 6 6,1 5,9 5,9 6,2 6, Nei Ja Kilde: Årets kull på veilederutdanningen («førmålingen»). Tidligere studier, n=90 / Ikke tidligere studier, n=190
27 ILLUSTRERENDE UTSAGN (PRAKSISENDRING) «Jeg er sikker på at jeg tidligere hadde kommet med flere bastante påstander og svar. Jeg utrykker meg med flere nyanser og har blitt mer bevisst på hvorfor jeg skal være veileder og hva rollen min er. Før kunne de i større grad få beskjed om å observere meg og deretter prøve selv, nå er jeg mer opptatt av å finne ut hvem de er» Veileder, ungdomsskole
28 SAMARBEID UH <-> EIERE Tiltaksmidlene fra Udir genererer mye aktivitet i regionene Tiltakene fremmer samarbeidet mellom utdanningene og eierne om veiledningsordningen Bruken av midlene går i hovedsak til: Informasjon om veiledning av nyutdannede til avgangsstudenter Informasjon til og samarbeid med eiere og ledere i fylkene/kommunene Kvalitetsutvikling av lokale veiledningsordninger Etablering og videreutvikling av nettverk og møteplasser. Vi mener det er rimelig å trekke paralleller mellom de samarbeidstiltakene som har vært gjennomført de siste årene, og den utbredelsen veiledningsordningen har fått
29 ILLUSTRERENDE UTVIKLING Barnehagen (styrere): Skolen (rektorer): Totalt (n=2314/1517) 60% 45% Totalt (n=1112/ % 57% Har nytilsatte nyutdannede barnehagelærere (n=687/1083) 78% 69% 2012 Har nytilsatte nyutdannede lærere (n=441/620) 87% 78% % 20% 40% 60% 80% 100% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Kilde: Kartleggingen 2014
30 AGENDA Bakgrunn Veiledningsordningen Veilederutdanningen Avsluttende betraktninger Forutsetninger for en god ordning Betraktninger om utdanningen
31 BETRAKTNINGER OM HETEROGENITETEN Utdanningenes handlingsrom innenfor rammeverket er antakelig en viktig forutsetning for å få de enkelte tilbudene til å fungere optimalt Her er det både snakk om markedstilpasning, tilpasning til den faglige kompetansen som finnes og til det faglige ståstedet hos den enkelte tilbyder Heterogeniteten vi har avdekket bør gi grunnlag for refleksjoner og diskusjoner rundt den videre utviklingen av videreutdanningstilbudet innenfor veiledning: Praktiske hensyn om rekruttering må veies opp mot de mer prinsipielle om hvor stor grad av profesjonsretting det er ønskelig å tilby Vurdering av konsekvensene av tomodul-ordningen, vektlegging av praksis vs. teori og utbytte etter 15 stp Balansen mellom teori og praksis, samt organiseringen av praksisdelen Variasjonen i leselister/pensum mellom de ulike utdanningsstedene Hvordan fremme bedre tilrettelegging for studiene på arbeidsplassen, i samarb. m/ eierne Ulikheten i tilbudene gjør det rimelig å anta at veilederutdanningene i det minste gir ulik kompetanse og ferdigheter til utøvelse av veilederrollen
32 BETRAKTNINGER OM FORVENTNINGER TIL UTBYTTET Førmålingen viser at det knytter seg høye forventninger til utbyttet, men minst forventninger til utbyttet for innovasjon Dette kan tyde på at studentene ikke helt innser hvordan veiledningen kan brukes i forbindelse med det generelle utviklingsarbeidet i barnehagen og skolen når de starter på studiet I casestudien fant vi imidlertid klare tegn på en slik «spillovereffekt» av veilederutdanningen og veiledningen Det potensielle utbyttet av veilederutdanningen kan i så fall sies å strekke seg ut over selve veilederrollen, og i tillegg ha innvirkning på den enkeltes bidrag til kollegialt samarbeid og det generelle forbedringsarbeidet på arbeidsplassen
33 BETRAKTNINGER OM SAMARBEIDET MED EIERNE En del eiere og ledere tolker veiledningsordningen som «nok et statlig initiert utviklingsprosjekt». Ett formål med kommunikasjonen om ordningen med eierne, bør dermed være å få eierne til å sette veiledningen inn i «rett» kontekst Forstå ordningen som en integrert del av barnehagen/skolens virksomhet som lærende organisasjoner og ikke som et ad hoc-tiltak hver gang det ansettes en nyutdannet Evalueringen viser også at utdanningene i en del tilfeller bistår eiere i å få innført ordningen i de enkelte barnehager og skoler OBS: Her beveger utdanningene seg inn på et område som i utgangspunktet er eiernes (kvalitetsutvikling i barnehage/skole) Det er derfor viktig at denne aktiviteten skjer i full forståelse med eierne i hvilken grad er det tilfelle? Grunn til å tro at det å støtte opp om samarbeidet mellom utdanningene og eierne fortsatt vil virke positivt en tid framover
34 OPPSUMMERING: PROBLEMSTILLINGENE INTENSJONENE VURDERING Sikre god overgang Beholde Utvikle dyktige bhg-lærere/lærere Utvikle organisasjonen Gi veiledere kompetanse og ferdigheter til god utøvelse som veileder Rekruttere dyktige bhg-lærere/lærere (forel.)
35 MER HØSTEN 2016 TAKK!
Praksisveiledning i profesjonsutdanningene - Sosialt arbeid
1 of 13 18.02.2011 14:08 Praksisveiledning i profesjonsutdanningene - Sosialt arbeid Takk for at du hjelper oss med undersøkelsen. Du kan når som helst avbryte og komme tilbake til den på et senere tidspunkt
DetaljerRAPPORT. Veilederutdanning av mentorer for nyutdannede lærere - forslag til rammer for utdanningen
RAPPORT Veilederutdanning av mentorer for nyutdannede lærere - forslag til rammer for utdanningen Studiet skal kvalifisere lærere til å utøve veiledningsoppgaver for nytilsatte nyutdannende lærere i barnehage,
DetaljerPraksisplan for Sørbø skole, master spesped
Praksisplan for Sørbø skole, master spesped Velkommen til praksis på Sørbø skole. Vi ønsker å være med på veien din mot en av verdens mest spennende og utfordrende jobber. Du vil få prøve ut læreryrket
DetaljerStort ansvar (god) nok læring?
Stort ansvar (god) nok læring? Praksis som læringsarena i PPU Kontaktperson, vgs: Det er to sekker, enten så har du det eller så har du det ikke. Og har du det, er du sertifisert Veileder- og kontaktpersonmøte
DetaljerHvordan forberede studenter på arbeidslivet noen perspektiver
Hvordan forberede studenter på arbeidslivet noen perspektiver Samarbeidskonferanse NAV Universitet og høgskolen. 31. mars 1. april, 2014. Quality Gardermoen. Andre Vågan Introduksjon Nyutdannede profesjonsutøveres
DetaljerStudieplan 2017/2018
1 / 5 Studieplan 2017/2018 Veiledning av nyutdannede lærere Studiepoeng: 5 Studiets nivå og organisering Dette er en videreutdanning på 5 studiepoeng på lavere grads nivå. Studiet går over ett semester
DetaljerBUN - BarnehageUtvikling i Nettverk Av Vibeke Mostad, Stiftelsen IMTEC
BUN - BarnehageUtvikling i Nettverk Av Vibeke Mostad, Stiftelsen IMTEC Innledning Barnehagen har gjennomgått store endringer de siste årene. Aldersgruppene har endret seg, seksåringene har gått over til
DetaljerSkolevandring (SKV) i bergensskolen
Skolevandring (SKV) i bergensskolen 1. Hva er skolevandring? 2. Hvorfor innføre SKV? 3. Hvordan ser bergensvarianten av SKV ut? 4. Prosessen videre på egen skole. 5. og noen viktige ting til slutt 1.Hva
DetaljerVeiledningsplan 2014-2017 for grunnskolen i Numedal
Flesberg Rollag Nore og Uvdal Veiledningsplan 2014-2017 for grunnskolen i Numedal Innhold 1 Innledning... 3 2 Veiledningsområder... 3 2.1 Nyutdannede... 3 2.2 Nytilsatte... 4 2.3 Etablerte lærere... 4
DetaljerErfaringer med kompetanseutvikling. Jubileumskonferanse Narvik. Ved rådgiver Merete Saxrud Nordsveen
Erfaringer med kompetanseutvikling Jubileumskonferanse Narvik Ved rådgiver Merete Saxrud Nordsveen Stange kommunes arbeidsgiverpolitikk Mål for arbeidsgiverpolitikken At Stange kommunes tjenester ytes
DetaljerNye karriereveier og forventninger til ledelse i skolen. Hedvig Abrahamsen, Kristin Helstad, Eli Lejonberg
Nye karriereveier og forventninger til ledelse i skolen Hedvig Abrahamsen, Kristin Helstad, Eli Lejonberg Nye forventninger Bakteppe: Betydning av profesjonsfellesskap Det profesjonelle samarbeidet ved
DetaljerPlan for praksisopplæringen i grunnskolelærerutdanningen 1.-7.trinn
Plan for praksisopplæringen i grunnskolelærerutdanningen 1.-7.trinn Grunnskolelærerutdanningen skal kvalifisere lærere til å utøve et krevende og komplekst yrke i et samfunn preget av mangfold og endring.
DetaljerVedlegg 3. Kategorisering 1 Informanter Skoleledere 1,2,4,8,9,12,13,14,15,17,18,19,30,36,37. Lærere 3,5,7,16,26,27,29,33,38,39,40,41,42,43,44
Kategorisering 1 Informanter Skoleledere 1,2,4,8,9,12,13,14,15,17,18,19,30,36,37 Lærere 3,5,7,16,26,27,29,33,38,39,40,41,42,43,44 Foreldre 6,10,11,20,21,22,23,24,25,28,31,32,34,35,45 1.Ideologi /ideal
DetaljerHvis dere vil bli profesjonelle matematikklærere
Hvis dere vil bli profesjonelle matematikklærere Rammebetingelser. Tilrettelegging. Motivasjon. Finnmark, mars 2007 Ingvill Merete Stedøy-Johansen 7-Mar-07 Vil vi? JA! Vi gjør det!!! Ledelsen Personalet
DetaljerKOMPETANSEPLAN BARNEHAGESEKTOREN I NORD ØSTERDAL 2014-2016
KOMPETANSEPLAN BARNEHAGESEKTOREN I NORD ØSTERDAL 2014-2016 1. BAKGRUNN /INNLEDNING Kommunene i Nord Østerdal samarbeider om kompetanseutvikling og utviklingsarbeid på barnehageområdet. Nord-Østerdal består
DetaljerVeiledning av nyutdannede nytilsatte lærere i barnehage og skole. Kunnskapsdepartementet
Veiledning av nyutdannede nytilsatte lærere i barnehage og skole Kunnskapsdepartementet Våren 2017 fattet Stortinget følgende vedtak: «Stortinget ber regjeringen i samarbeid med partene utforme nasjonale
DetaljerVEIEN TIL ARBEIDSLIVET. Gardemoen 15.januar 2010
VEIEN TIL ARBEIDSLIVET Gardemoen 15.januar 2010 Hvordan innvirker veileders rolle, væremåte og kommunikasjon inn på deltakers utvikling? Hva må til for at E læring skal være læringsfremmende - og virker
DetaljerSLIK BLIR DU LÆREKANDIDAT
FAGOPPLÆRINGEN SLIK BLIR DU LÆREKANDIDAT Ofte stilte spørsmål Opplæring tilpasset ditt behov Utdanning med lønn Opplæring tilpasset ditt behov Spennende utfordringer Grunnlag for videre utdanning/ arbeid
DetaljerPROSJEKTPLAN «VURDERING FOR LÆRING» MOELV UNGDOMSSKOLE 2012-2013
1 PROSJEKTPLAN «VURDERING FOR LÆRING» MOELV UNGDOMSSKOLE 2012-2013 Bakgrunn for prosjektet: Ringsaker kommune søker å finne effektive tiltak for å øke læringsutbyttet til elevene. Internasjonale studier
DetaljerVeiledning for praksislærere i barnehagen 30 stp
Veiledning for praksislærere i barnehagen 30 stp Emne I Teoretisk og praktisk innføring i veiledning 15 stp, høst 2017 Emne II Profesjonsveiledning 15 stp, vår 2018 Målgruppe: praksislærere, også relevant
DetaljerUngdomstrinn- satsing 2013-2017
Ungdomstrinn- satsing 2013-2017 1 V I V I A N R O B I N S O N S F O R S K N I N G R U N D T E L E V S E N T R E R T L E D E L S E I E T U T V I K L I N G S V E I L E D E R P E R S P E K T I V 2 2. 5. 2
Detaljer«Fyr» Fellesfag, Yrkesretting og relevans Endring og utvikling til beste for elever og lærere på yrkesfaglig utdanningsprogram i VGO
«Fyr» Fellesfag, Yrkesretting og relevans Endring og utvikling til beste for elever og lærere på yrkesfaglig utdanningsprogram i VGO Ledelse, kultur og organisasjonsutvikling. Hva? Hvorfor? Hvordan? Øyvind
DetaljerCAMPUS BØ CAMPUS DRAMMEN CAMPUS KONGSBERG CAMPUS NOTODDEN CAMPUS PORSGRUNN CAMPUS RAULAND CAMPUS RINGERIKE CAMPUS VESTFOLD
CAMPUS BØ CAMPUS DRAMMEN CAMPUS KONGSBERG CAMPUS NOTODDEN CAMPUS PORSGRUNN CAMPUS RAULAND CAMPUS RINGERIKE CAMPUS VESTFOLD Nasjonale rammer for veiledning av nyutdannede lærere i barnehage og skole Implementering
DetaljerStudieplan 2017/2018
1 / 6 Studieplan 2017/2018 Veiledning av nyutdannede lærere Studiepoeng: 5 Studiets nivå og organisering Dette er en videreutdanning på 5 studiepoeng på lavere grads nivå. Studiet går over ett semester
DetaljerPROGRESJONS DOKUMENT. Barnehagens fagområder. Barns læringsprosesser
PROGRESJONS DOKUMENT Barnehagene i SiT jobber ut fra en felles pedagogisk plattform. Den pedagogiske plattformen er beskrevet i barnehagenes årsplaner. Dette dokumentet viser mer detaljer hvordan vi jobber
DetaljerIvaretagelse og motivasjon av ansatte. Norges Svømmeforbund
Ivaretagelse og motivasjon av ansatte Norges Svømmeforbund Agenda 1. Hvem er jeg? 2. Ideal lederen hvordan ser han/hun ut? 3. Ideallederen i forskning hva sier den? 4. Hva motiverer? 5. Hvordan ivareta?
DetaljerTalentutviklingsprogrammet
Bærum kommune 2012 2013 Talentutviklingsprogrammet Bakgrunn HP 2010-2013: Lederrekruttering Bakgrunn HP 2010-2013: Likestilling Overordnet mål: Mobilisere og videreutvikle talenter i kommunen med henblikk
DetaljerÅrsplan Hvittingfoss barnehage
Årsplan 2 Forord De åtte kommunale barnehagene har utarbeidet en felles mal for Årsplan. Denne malen er utgangspunktet for innholdet i vår årsplan. Hver enkelt barnehage lager sin Årsplan for det enkelte
DetaljerSKOLEEIERS ROLLE. Skolebasert kompetanseutvikling Ungdomstrinn i utvikling GNIST
SKOLEEIERS ROLLE Skolebasert kompetanseutvikling Ungdomstrinn i utvikling GNIST Meld. St. 22 (2010-2011) Motivasjon Mestring Muligheter. Ungdomstrinnet «Et strukturert samarbeid mellom skole, skoleeier
DetaljerLÆRERPROFESJONENS ETISKE RÅD
1 2 LM-SAK 5/15 LÆRERPROFESJONENS ETISKE RÅD 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Saksutredning Vi som arbeider med barn, unge og voksne under
DetaljerLP-modellen (Læringsmiljø og pedagogisk analyse)
3. Februar 2011 LP-modellen (Læringsmiljø og pedagogisk analyse) En skoleomfattende innsats et skoleutviklingsprosjekt. Stimulere til mentalitetsendring som gjør det mulig å tenke nytt om kjente problemer
DetaljerOVERORDNET KOMPETANSEUTVIKLINGSPLAN. for barnehagene i Vennesla INNHOLD. Hvorfor. Hvordan. Kalender
OVERORDNET KOMPETANSEUTVIKLINGSPLAN for barnehagene i Vennesla INNHOLD Hvorfor Hvem Hvordan Hva Kalender HVORFOR? Hvorfor skal det drives kompetanseutvikling for barnehageansatte i Vennesla? En overordnet
DetaljerKvalitetsplan for Balsfjordskolen
Kvalitetsplan for Balsfjordskolen Høst 2013 Vår 2017 1 Innholdsfortegnelse VISJON... 3 FORORD... 4 INNLEDNING... 5 FOKUSOMRÅDE 1: KLASSELEDELSE varme og tydelighet... 7 FOKUSOMRÅDE 2: TILPASSET OPPLÆRING
DetaljerNasjonal satsing på Vurdering for læring
Nasjonal satsing på Vurdering for læring 4. samling for ressurspersoner i pulje 3 Oslo 21. og 22. januar 2013 Første dag 21.01.13 Evaluering av mål 3. samling 23. og 24. oktober 2012 Deltakerne skal Få
DetaljerUngdomstrinn i utvikling og Høgskulen i Volda sin rolle
Ungdomstrinn i utvikling og Høgskulen i Volda sin rolle Skoleutviklingskonferanse i Molde 27. august 2013 ra@hivolda.no Search for the guilty Genese Evaluering av L97 «tre års kjedsomhet» PISA og TIMSS
DetaljerStudieplan. Utdanning av veiledere for nyutdannede lærere, modul 1. NIVÅ: Etter- og videreutdanning / 6100-nivå. OMFANG: 7,5 studiepoeng
Studieplan Utdanning av veiledere for nyutdannede lærere, modul 1 NIVÅ: Etter- og videreutdanning / 6100-nivå OMFANG: 7,5 studiepoeng BAKGRUNN Veiledning av nytilsatte nyutdannede lærere er et av tiltakene
DetaljerVeilederutdanning for praksislærere og mentorer - modul 2
NO EN Veilederutdanning for praksislærere og mentorer - modul 2 Denne videreutdanningen legger vekt på å utdanne praksislærere som kan tilby systematisk og kvalifisert veiledning, som bidrar i studentenes
DetaljerEN SKOLE FOR ALLE? -en studie av frafall blant minoritetsspråklige elever i videregående skole
EN SKOLE FOR ALLE? -en studie av frafall blant minoritetsspråklige elever i videregående skole Masteroppgave Flerkulturelt forebyggende arbeid med barn og unge, HiT 2012 Kari Tormodsvik Temre Problemstilling
DetaljerKom i gang med skoleutvikling
Kom i gang med skoleutvikling Rapport fra ekstern vurdering på Nordskogen skole i uke 43/2015 Skoleutvikling I. Forord Kunnskapsløftet Både innhold, struktur og roller i norsk utdanning er i endring. Grunnopplæringen
DetaljerEn modell for utvikling av GOD PRAKSIS v/ Gerhard Heilmann. Spesialrådgiver i KS og Bærum Kommune
En modell for utvikling av GOD PRAKSIS v/ Gerhard Heilmann Spesialrådgiver i KS og Bærum Kommune 1 En refleksjonsmodell for gjennomgang (diskurs) av etiske dilemma 1) Persepsjon: Hva er det etiske problemet?
DetaljerFOSEN REGIONRÅD PLAN FOR OPPFØLGING AV NYUTDANNEDE LÆRERE I FOSEN-REGIONEN 2018/2019
FOSEN REGIONRÅD PLAN FOR OPPFØLGING AV NYUTDANNEDE LÆRERE I FOSEN-REGIONEN 2018/2019 18.09.2018 1 Innhold Innledning... 3 Hva kjennetegner den nyutdannedes første arbeidsår?... 5 Forskerne Tetzlaff og
DetaljerStudentevaluering av undervisning
Studentevaluering av undervisning En håndbok til bruk for lærere og studenter ved Norges musikkhøgskole Utvalg for utdanningskvalitet Norges musikkhøgskole 2004 Generelt om studentevaluering av undervisning
DetaljerStrategisk notat Utdanning: Verdiskapning bygd på kunnskap
Strategisk notat Utdanning: Verdiskapning bygd på kunnskap Scenario 2020 I 2020 har det regionale kunnskapsløftet gitt betydelige resultater. Gjennom målrettet arbeid på tvers av kommunegrenser og forvaltningsnivåer
DetaljerSTUDIEPLAN VIDEREUTDANNING I VEILEDNINGSPEDAGOGIKK
STUDIEPLAN VIDEREUTDANNING I VEILEDNINGSPEDAGOGIKK 30 studiepoeng Godkjent i styret 6. juni 2012 Revisjon godkjent av rektor 5. september 2013 1. Innledning Veiledning utøves innenfor mange områder i politi-
DetaljerKompetanseheving i Frelsesarmeens barnehager
Kompetanseheving i Frelsesarmeens barnehager 2016 HANDLE! «Min viten må skape handling, ikke bare spre kunnskapen» Innledning: I barnehager kreves det kompetanseutvikling innenfor mange ulike områder.
DetaljerVeiledning av nyutdannede, nytilsatte lærere hvem sitt ansvar?
Veiledning av nyutdannede, nytilsatte lærere hvem sitt ansvar? 26.08.14 Skoleeiermøte, Troms Liv Carstens Knudsen Koordinator for veiledningsstudiene ved ILP Det er bedre å tenke mer, og si mindre (Gaski,
DetaljerPlan for veiledning og oppfølging av nyutdannede nytilsatte lærere i Bergen kommune
Plan for veiledning og oppfølging av nyutdannede nytilsatte lærere i Bergen kommune Side 1 Innholdsfortegnelse Innledning... 3 Om Plan for oppfølging av nytilsatte nyutdannet lærere i Bergen kommune...
DetaljerHvordan samarbeide med bilbransjen om å utvikle helt nye opplæringsløp som dekker bransjens behov for fremtidig kompetanse, øker rekruttering og
Hvordan samarbeide med bilbransjen om å utvikle helt nye opplæringsløp som dekker bransjens behov for fremtidig kompetanse, øker rekruttering og hindrer frafall? DEFINERE FOKUS Et fyrtårn for yrkesfagene
DetaljerEvaluering av egen skole som kristen skole PÅ SKOLEN MED JESUS, ELLER?
Evaluering av egen skole som kristen skole PÅ SKOLEN MED JESUS, ELLER? Bakgrunnsteppe Masteroppgave På skolen med Jesus? Bevisstgjøring Hva slags skole ønsker vi? Behov for systemer styringsverktøy Skole
DetaljerStudentevaluering av undervisning. En håndbok for lærere og studenter ved Norges musikkhøgskole
Studentevaluering av undervisning En håndbok for lærere og studenter ved Norges musikkhøgskole 1 Studentevaluering av undervisning Hva menes med studentevaluering av undervisning? Ofte forbindes begrepet
Detaljerdin kunnskapspartner 20.12.2010 1
20.12.2010 1 Obligatoriske veiledningstimer Veiledning eller kjøretest? Formativ eller Summativ vurdering? Vurdering for eller vurdering av læring? Lærer instruktør testlærer sensor eller veileder? Stein
DetaljerHver barnehage må ha en styrer
Hver barnehage må ha en styrer Alle barnehager trenger en styrer som er til stede, og følger opp det pedagogiske arbeidet, foreldrekontakten, personalansvaret og det administrative. Styreren er helt sentral
DetaljerStåstedsanalysen. September Margot Bergesen og Inger Sofie B Hurlen
Ståstedsanalysen September 2013 Margot Bergesen og Inger Sofie B Hurlen 1 HVA? HVORFOR? HVORDAN? 2 Hva er ståstedsanalysen? Et verktøy for skoleutvikling Et refleksjons- og prosessverktøy for felles vurdering
DetaljerVeilederkorps. tilbud om støtte til kvalitetsutvikling
Veilederkorps tilbud om støtte til kvalitetsutvikling Fra Meld. St.31 (2007-2009) Om kvalitet i skolen Departementet vil styrke arbeidet rettet mot skoleeiere og skoler som trenger veiledning for å komme
DetaljerKompetanseutviklingsplan barnehagene i Longyearbyen
Kompetanseutviklingsplan barnehagene i Longyearbyen Vedtatt av Styret for Oppvekstforetaket KF 8.november 2013 Innhold Mål:... 2 1. Krav til alle som skal jobbe med barn ved barnehagene i Longyearbyen:...
DetaljerVeilederkorps - tilbud om støtte til kvalitetsutvikling
Veilederkorps - tilbud om støtte til kvalitetsutvikling Mål for kvalitet i opplæringen 1. Alle elever som går ut av grunnskolen, skal mestre grunnleggende ferdigheter som gjør dem i stand til å delta i
DetaljerVardeveien Lederutvikling 2016 En god og verdifull investering i deg selv eller nøkkelmedarbeidere i din organisasjon. Mål:
Vardeveien Lederutvikling 2016 er et program for ledere som tør og vil utvikle seg i samspill med andre ledere. Hvert kull består av inntil 14 ledere med ulik bakgrunn, som i seg selv skaper unik dynamikk
DetaljerNy GIV og andre satsningsområder i skolen. Egil Hartberg, HiL 12. mars Værnes
Ny GIV og andre satsningsområder i skolen Egil Hartberg, HiL 12. mars Værnes Hva visste vi om god opplæring før Ny GIV? Ulike kjennetegn på god opplæring fra - Motivasjonspsykologi - Klasseledelsesteori
DetaljerVeiledning og observasjon i utviklingsarbeidet bindeledd mellom teori og praksis
Veiledning og observasjon i utviklingsarbeidet bindeledd mellom teori og praksis Mette Bunting Førstelektor Institutt for Pedagogikk Innhold Hva er veiledning? Hva er observasjon? Praktiske eksempler og
Detaljer09.05.2014 AGENDA FRA «ORAKEL» TIL VEILEDER BAKGRUNN METODE VEILEDNINGSPROSESSEN SAMLINGENE. Bakgrunn og målsetting Metode Resultater Oppsummering
AGENDA Bakgrunn og målsetting Metode Resultater Oppsummering FRA «ORAKEL» TIL VEILEDER Kari Høium og Christine Tørris Høgskolen i Oslo og Akershus Institutt for Atferdsvitenskap BAKGRUNN METODE Henvendelse
DetaljerVirksomhetsplan 2014-2019
Virksomhetsplan 2014-2019 2019 Løkebergstuas årsplan er tredelt og består av: Virksomhetsplan (deles ut og legges ut på barnehagens hjemmeside) Pedagogisk årsplan m/årshjul (internt bruk, legges ut på
Detaljer«Litterasitetsutvikling i en tospråklig kontekst»
«Litterasitetsutvikling i en tospråklig kontekst» Hvordan opplever minoritetsspråklige voksne deltakere i norskopplæringen å kunne bruke morsmålet når de skal lære å lese og skrive? Masteroppgave i tilpasset
DetaljerInnledning. For å medvirke til å nå disse mål, har virksomhetsplanen følgende mål:
Virksomhetsplan Skedsmo videregående skole 2014 1 Innledning. I et overordnet perspektiv handler kvalitet i skolen om at tre viktig forutsetninger må være tilstede, pedagogikk, struktur og kultur. Mens
DetaljerStudieplan 2015/2016
Studieplan 2015/2016 Videreutdanning i pedagogisk utviklingsarbeid i barnehagen Studiepoeng: 30 Studiets varighet, omfang og nivå Studiet er et deltidsstudium som går over to semester. Studiet er på 30
DetaljerPresentasjon av Barbro Thorvaldsen
Presentasjon av Barbro Thorvaldsen Agenda for foredraget og praksis mål og vei resultater og innhold homogene og heterogene grupper Nyttige adresser: Lozanov-metoden på norsk suggestopedi.no Norsk Suggestopediforening
DetaljerFolkehøgskolens lederutdanning Verdibasert endringsledelse
Til Folkehøgskolene ved (vær snill å send videre til) - Rektor, ass. rektor/inspektør - Tillitsvalgt i Folkehøgskoleforbundet - Alle øvrige ansatte Kopi til: - Lærerutvalget - Utvalg for praktisk personale
DetaljerUtdrag fra Beate Børresen og Bo Malmhester: Filosofere i barnehagen, manus mars 2008.
Utdrag fra Beate Børresen og Bo Malmhester: Filosofere i barnehagen, manus mars 2008. Hvorfor skal barn filosofere? Filosofiske samtaler er måte å lære på som tar utgangspunkt i barnets egne tanker, erfaring
DetaljerSKOLEVANDRING I ET HUMAN RESOURCE (HR)- PERSPEKTIV
SKOLEVANDRING I ET HUMAN RESOURCE (HR)- PERSPEKTIV Presentasjon på ledersamling, Fagavdeling barnehage og skole, Bergen 11. og 18. januar 2012 Skoleledelsen må etterspørre og stimulere til læring i det
DetaljerObservasjon og tilbakemelding
Observasjon og tilbakemelding Utfordringer for veiledere 11. feb. 2008 Anne Kristin Dahl og Kristin Helstad John Dietrichson og Charles Hammersvik Veiledning i praksis handler mye om å kunne observere
DetaljerUngdomstrinn i utvikling. Skoleeiersamling Sør Trøndelag Scandic Lerkendal 05.05.15
Ungdomstrinn i utvikling Skoleeiersamling Sør Trøndelag Scandic Lerkendal 05.05.15 Sør-Trøndelag To UH-institusjoner Pulje 1: 18 skoler Pulje 2: 20 (+ 2) skoler Pulje 3 : 24 skoler 25 kommuner Så, hva
DetaljerLÆRERUTDANNINGENE I STORE NASJONALE SATSINGER. NRLU 17. okt 2013 Erik Bolstad Pettersen
LÆRERUTDANNINGENE I STORE NASJONALE SATSINGER NRLU 17. okt 2013 Erik Bolstad Pettersen Kompetanse for mangfold 2013-2017 Barnehage- og skolebasert etterutdanning fra høsten 2013 Etterutdanning for ansatte
DetaljerNoen betraktninger fra KD. Ekspedisjonssjef Dag Thomas Gisholt Kunnskapsdepartementet
Noen betraktninger fra KD Ekspedisjonssjef Dag Thomas Gisholt Kunnskapsdepartementet Hvorfor er utvikling av førskolelærerutdanningen viktig? Økende forventninger til barnehagen i utdanningssystemet Relativt
DetaljerKompetanseutvikling gjennom hospitering
Kompetanseutvikling gjennom hospitering Om grunnlaget for en hospiteringsordning for lærere og instruktører i bygg- og anleggsfag Presentasjon på Fafo-seminar 22. april 2010 Rolf K. Andersen, Anna Hagen
Detaljer23.03.2015. NYE TIDER NYE BARNEHAGEORG. Profesjonalisering av førskolelærerrollen
NYE TIDER NYE BARNEHAGEORG. Profesjonalisering av førskolelærerrollen Barnehagen og samfunnet 1. Samfunnets påvirkning av barnehagen 2. Barnehagens påvirkningsmuligheter på sine omgivelser Internasjonale
DetaljerKommunen eier ungdommen. Fylkeskommunen låner eleven. Samling for rådgivere i grunnskolen og videregående. seniorrådgiver Magne Nesvik
Kommunen eier ungdommen.. Fylkeskommunen låner eleven Samling for rådgivere i grunnskolen og videregående seniorrådgiver Magne Nesvik SEKTORMÅLENE SEKTORMÅLENE FOR GRUNNOPPLÆRINGEN Alle elever som går
DetaljerVeilederutdanning for praksislærere og mentorer - modul 1
NO EN Veilederutdanning for praksislærere og mentorer - modul 1 Studiet legger vekt på å utdanne veiledere som kan tilby systematisk og kvalifisert veiledning og som bidrar i studentene og nyutdannede
Detaljer/ 2. Vurdering og læring; hånd i hånd
/ 2 0 1 4 Vurdering og læring; hånd i hånd / 2 0 1 4 Kort historikk - Nasjonal satsing VFL: 2010 - AFK, pulje 2: 2011-6 skoler og 4 opplæringskontor - 2 rektornettverk 2013 / 2 0 1 4 Vurdering for læring:
Detaljer1. studieår vår mellomtrinn
Vurderingstrappa De fem områdene og utviklingen av dem 11.02.09 I denne skjematiske framstillingen er det satt opp en progresjon i forhold til hva man kan forvente av studentene i de ulike praksisperiodene.
DetaljerBodø 4-5. november 2015 Utdanning for fremtiden - erfaringer med kombinerte stillinger
Bodø 4-5. november 2015 Utdanning for fremtiden - erfaringer med kombinerte stillinger Universitetslektor Åse Bårdsen og Hege Solgård, Fysioterapeututdanningen, UiT Norges Arktiske universitet Mål - kombinerte
DetaljerDRAMMEN 8. mai 2013. Verksted 5. geir.johan.hansen@ks.no. Geir Johan Hansen. 20. mai 2014 Verksted 5
DRAMMEN 8. mai 2013 Verksted 5 Geir Johan Hansen geir.johan.hansen@ks.no 2 20. mai 2014 Verksted 5 Partssamarbeidet Hva mangler? FaFo; Moland og Lien 2013 Speed-date Tenk deg en tjeneste: der alle er
DetaljerLesing av skjønnlitteratur. Lese- og skrivestrategier i arbeid med samtidsnovellen
Lesing av skjønnlitteratur Lese- og skrivestrategier i arbeid med samtidsnovellen «På trikken» av Nina Lykke, fra samlingen Orgien og andre fortellinger. 2010. Hvorfor novellen? Det litterære språket kommer
DetaljerKVALITETSPLAN FOR GRUNNSKOLEN. Vedtatt av kommunestyret i Gran 15.11.12 sak 117/12
KVALITETSPLAN FOR GRUNNSKOLEN 2013 2016 Vedtatt av kommunestyret i Gran 15.11.12 sak 117/12 GRAN KOMMUNE 2 KVALITETSPLAN FOR GRUNNSKOLEN 2013 2016 INNLEDNING BAKGRUNN Grunnskolen i Gran har siden 2001
DetaljerSAKSFREMLEGG. Saksnummer: 15/91-1. Saksbehandler: Tove Kristensen Knudsen Sakstittel: RESULTATER NASJONALE PRØVER 2014
SAKSFREMLEGG Saksnummer: 15/91-1 Arkiv: B65 Saksbehandler: Tove Kristensen Knudsen Sakstittel: RESULTATER NASJONALE PRØVER 2014 Planlagt behandling: Hovedutvalg for oppvekst og kultur Administrasjonens
DetaljerSPRÅKKOMMUNER. Samling for ressurspersoner. 20. og 21. september 2016 Ressurspersonrollen og nettverk
SPRÅKKOMMUNER Samling for ressurspersoner 20. og 21. september 2016 Ressurspersonrollen og nettverk Det handler om å sette seg (hårete)mål September 2017 Landets første språkkommuner er i sentrum Det skal
DetaljerLitterasitetsutvikling i en tospråklig kontekst
Litterasitetsutvikling i en tospråklig kontekst Hvordan opplever minoritetsspråklige voksne deltakere i norskopplæringen å kunne bruke morsmålet når de skal lære å lese og skrive? Masteroppgave i Tilpasset
DetaljerPRAKSISHEFTE PRAKSIS 1
IHS.4.2.2 Institutt for helse- og sosialfag Vernepleie: Praksishefte 1 HØGSKOLEN I HARSTAD PRAKSISHEFTE PRAKSIS 1 Innhold 1.0 Praksis 1... 2 1.1 Innledning... 2 1.2 Læringsutbytte praksis 1... 2 2.0 Arbeidskrav
DetaljerRUTINER FOR OVERGANG FRA BARNEHAGE TIL SKOLE I SUNNDAL KOMMUNE
RUTINER FOR OVERGANG FRA BARNEHAGE TIL SKOLE I SUNNDAL KOMMUNE Rutiner for overgang fra barnehage til skole i Sunndal kommune 1. Mål og begrunnelse 1.1 Målsetting Rutinene skal sikre at overgangen fra
DetaljerFOSEN REGIONRÅD PLAN FOR OPPFØLGING AV NYUTDANNEDE BARNEHAGELÆRERE I FOSEN-REGIONEN 2018/2019
FOSEN REGIONRÅD PLAN FOR OPPFØLGING AV NYUTDANNEDE BARNEHAGELÆRERE I FOSEN-REGIONEN 2018/2019 19.09.2018 1 Innhold Innledning... 3 Hva kjennetegner den nyutdannedes første arbeidsår?... 5 Ulike perioder
DetaljerSeminar for barnehagenes lederteam 6. - 8. mai 2014. Ledelsesutviklingsprogrammet i Bergen kommune
Seminar for barnehagenes lederteam 6. - 8. mai 2014 Ledelsesutviklingsprogrammet i Bergen kommune Refleksjon - et sentralt verktøy i en lærende organisasjon generelt og i barnehagevandring spesielt. Forventninger
DetaljerKunnskapsutvikling i nettverk
Kunnskapsutvikling i nettverk Noen betraktninger NAPHA Erfaringsseminaret 18.01.2012 Trine Moe og Tor Ødegaard Hvem er vi? Tor Ødegaard: Utdannet som politi (1989) Jobbet i politiet og siden 2007 som seniorinspektør
DetaljerEVALUERING AV DRAMMENSSKOLEN - NORGES BESTE SKOLE» & «DRAMMEN NORGES BESTE BARNEHAGE
EVALUERING AV DRAMMENSSKOLEN - NORGES BESTE SKOLE» & «DRAMMEN NORGES BESTE BARNEHAGE GJENNOMFØRING Styringsgruppa: Lena Kilen (rektor), Monica Søhus (rektor), Bjørg Fladeby (planrådgiver), Anne Hofstad
DetaljerKarriereveiledning hele skolens ansvar. Innledning ved Brit Helle, Studie- og karriereveileder, Frogn vgs Grevlingen 9.
Karriereveiledning hele skolens ansvar Innledning ved Brit Helle, Studie- og karriereveileder, Frogn vgs Grevlingen 9.oktober 2008 Få karriereveiledningen ut av rådgivers lukkede kontor og inn i hele organisasjonen!
DetaljerSKOLENS VERDIGRUNNLAG. Visjon for vår skole
2012-2016 Strategisk plan Rå skole Side 1 Den strategiske planen bygger på nasjonale føringer gjennom Stortingsmelding 31 "Kvalitet i skolen", Stortingsmelding 30 "Kultur for læring", Kunnskapsløftet,
DetaljerSkoleutvikling gjennom nettverk og dialogkonferanser
Skoleutvikling gjennom nettverk og dialogkonferanser Torbjørn Lund, Universitetet i Tromsø torbjorn.lund@uit.no Bakgrunn: Skoleutvikling gjennom nettverk og dialogkonferanser. Som en mulig modell! Her
DetaljerStyrket veilederkompetanse for BIOINGENIØRER
Styrket veilederkompetanse for BIOINGENIØRER Ina.moller@ntnu.no Praksisprosjektet Kartlegging av kvaliteten på den praksis som ble gitt til studenter i praksisstudiene. Konkluderte «for å styrke og sikre
DetaljerOBLIGATORISKE SPØRSMÅL I ELEVUNDERSØKELSEN
OBLIGATORISKE SPØRSMÅL I ELEVUNDERSØKELSEN Nr Kategori/spørsmål Trivsel 1 Trives du på skolen? Svaralternativ: Trives svært godt Trives godt Trives litt Trives ikke noe særlig Trives ikke i det hele tatt
DetaljerPlan for veiledning. Nyutdannede barnehagelærere
Plan for veiledning Nyutdannede barnehagelærere Bakgrunn Den første tiden som nyutdannet lærer i barnehage og skole legger et viktig grunnlag for senere yrkesutøvelse og profesjonell utvikling. Utdanningen
DetaljerFlyktningebarnehagen. Familiens hus Hokksund. Barnehagen er en velkomstbarnehage for nyankomne flyktningers barn. Årsplan 2015/17.
Visjon: På jakt etter barnas perspektiv På jakt etter barneperspektivet Flyktningebarnehagen Flyktningebarnehage Rådhusgt. 8 3330 Hokksund Tlf. 32 25 10 39 Hjemmeside: www.open.oekbarnehage.no Du finner
DetaljerUngdomstrinn i utvikling
Ungdomstrinn i utvikling 2013-17.med varig endringsarbeid som mål Analysearbeid, rapporter, læreplaner Udir s definisjon: Hva er skolebasert kompetanseutvikling (SKU)? Skolebasert kompetanseutvikling innebærer
DetaljerVerdibasert ledelse. HMS faglig forum 23.10.09
Verdibasert ledelse HMS faglig forum 23.10.09 Refleksjon(er) (bruk 1 minutt!) Hvilke problemstillinger rir deg akkurat nå! Hvordan har du det som menneske? Hvordan kan din leder støtte deg i dette arbeidet?
Detaljer