Sammen blir vi sterke! Prosjekt X. Matematikksatsingen i Nord-Gudbrandsdalen Svein H. Torkildsen Anne-Gunn Svorkmo 2.April 2013

Transkript

1 Sammen blir vi sterke! Prosjekt X Matematikksatsingen i Nord-Gudbrandsdalen Svein H. Torkildsen Anne-Gunn Svorkmo 2.April 2013

2 Hvorfor kompetanseheving? Elevene synes matematikk er kjedelig Elevene tror matematikk er pugging av regler og formler Forskning viser at undervisningen i altfor stor grad preges av kunnskapsoverføring Lærerne har lyst til å jobbe variert, med og uten lærebok Lærerne tør ikke slippe boka redd for faglige utfordringer? å miste kontrollen? å ikke komme gjennom pensum?

3 Matematikksenterets visjon Helhetlig matematisk kompetanse Effektive undervisningsprinsipper Hva kan elevene? Hvilken type oppgaver får de? Hvilke spørsmål stiller vi?

4 Drops og kjærlighet Noen venner var i kiosken. Alle kjøpte drops og kjærlighet, og alle handlet nøyaktig likt. Til sammen betalte de 133 kr. Dropsene kostet 2 kr og kjærligheten 3 kr. Hva kjøpte de, og hvor mange var de?

5 Og svaret er Vi kan prøve og feile, eller vi kan se på tallet 133: 133 = 7 19 Så kan vi spørre: Kan vi kjøpe drops og kjærlighet for 7 kr? For 19 kr? To drops + en kjærlighet: 4 kr + 3 kr = 7 kr 19 venner: 19 7 kr = 133 kr To drops og fem kjærligheter: 4 kr + 15 kr = 19 kr 7 venner: 7 19 kr = 133 kr

6 Vi ønsker at elevene skal ha lyst til å lære og beholde lysten underveis i skoleløpet være nysgjerrige, kreative, villige til å ta sjanser, villige til å arbeide for kunnskapen bli i stand til å bruke matematikkunnskapene sine i egne liv, studier og framtidige yrker Ona/Lurøy skole, Nordland. Lagde matematikkspill for barnehage.

7 Vi ønsker at lærerne skal bli gode til å undervise og tro på at alle kan og vil lære matematikk lærerne har lyst til å utvikle og forbedre egen praksis ledelsen inspirer og legger til rette for faglig og didaktisk samarbeid foresatte engasjerer seg i sine barns matematikklæring Engasjerte matematikklærere. Holmboeprisvinnere.

8 Lærings-og elevsyn Elever må være den aktive i sin egen læringsprosess. De må selv konstruere ny kunnskap og forståelse ut fra tidligere tilegnet kunnskap og erfaringer Alle elever kan lære matematikk og fortjener å bli tatt på alvor. Elever yter sitt beste når de føler at det stilles forventninger til dem.

9 Sats på eleven! Elevene kan tenke selv er nysgjerrige liker å finne ut av ting liker utfordringer lærer best av det de tenker og gjør selv når de får kommunisert tankene sine til andre Alle bærer en liten luring i seg.

10 Suksesskriterier Involver grupper av lærere snarere enn enkeltindivider fra et antall skoler. Engasjer administrasjonen, elevene og foreldrene. La lærerne delta i klasseromsaktiviteter, eller bruk elever i virkelige situasjoner. Gi tid og mulighet til planlegging, refleksjon og tilbakemelding for å kunne rapportere om vellykkede og mislykkede forsøk for hverandre. Slik kan gruppen sammen finne fram til ideer til nye undervisningsopplegg.

11 Suksesskriterier forts. Forandringer skjer gradvis ikke hast framover. Utvikling er en LANG og ofte smertefull prosess. Gi muligheter for fortløpende støtte fra kolleger og kritiske venner. Lærerne setter opp mål for sin profesjonelle utvikling, og juster målene underveis i prosjektet.

12 Hva får lærerne? Kurs Veiledning Hjelp til planlegging Hjelp til hensiktsmessige bruk av hjelpemidler og konkretiseringsmateriell Eksempler på gode undervisningsopplegg Muligheter til faglige og didaktiske diskusjoner Innsikt i læreplanens fokus på helhet og sammenheng den røde tråden

13 Et vellykket prosjekt forutsetter at dere er interessert har lyst til å lære har lyst til å forbedre praksis tror på det Matematikksenteret har å bidra med er utholdende tror på at dette skal bli en varig endring av praksis som stadig videreutvikles og forbedres følger opp skolens satsingsområde er godt forberedt til samlingene

14 Hva er god matematikkundervisning? Faglig relevant Faglig og didaktisk gjennomtenkt og forberedt Aktiviteter som middel for å nå faglige mål Elevene i sentrum Oppgaver og aktiviteter med lav inngangsterskel med muligheter for differensiering (RIKE OPPGAVER) God tilbakemelding til elevene, vurdering/evaluering TA ELEVENE PÅ ALVOR! Bak ethvert svar ligger det en tankegang

15 Hvor langt? Lisa bor 2 km fra skolen, og Arne bor 6 km fra skolen. Hvor langt er det mellom husene Lisa og Arne bor i?

16 Lykke til! ALLE SAMMEN!