Oslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk plan Hallagerbakken skole

Transkript

1 Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk plan 2017 Hallagerbakken skole

2 Innhold Skolens profil... 3 Oppsummering Strategisk plan... 4 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i skoleløpet...5 Elevenes grunnleggende ferdigheter og dybdekompetanse i fag og evne til å skape, tenke kritisk, forstå, lære og utforske på tvers av fag skal utvikles gjennom hele skoleløpet...6 Flere elever og lærlinger skal fullføre og bestå videregående opplæring og være godt forberedt til høyere utdanning og arbeidsliv... 7 Elever og lærlinger skal ha et trygt og inkluderende læringsmiljø, fritt for mobbing...8 Osloskolen skal ha høye ambisjoner for hver enkelt elev, og undervisningen skal sikre elevenes læring og faglige progresjon... 9 Flere elever skal delta i Aktivitetsskolen. AKS skal, i samarbeid med skolen, bidra til mer læring, gode norskspråklige ferdigheter og elevenes sosiale og fysiske utvikling...10 Osloskolens ledelse skal ha høy grad av gjennomføringskraft, som sikrer utvikling og forbedring...11 Osloskolens kommunikasjon skal være effektiv, enhetlig, profesjonell og basert på åpenhet...12 Elever og lærlinger skal møte ansatte med høy kompetanse og tid til å følge opp den enkelte...13 Oslo kommune Side 2 av 13

3 Oslo kommune Utdanningsetaten Hallagerbakken skole minosloskole.no Skolens profil Skolens profil Visjon: "Sammen for læring" Hallagerbakken skole har forventninger til at elever, foresatte og ansatte står sammen om elevenes læring. Skolen er "ressursskole for tenking". Våre elever øves i å stille kritiske og kreative spørsmål som gjør skoledagen meningsfull og lærerik. Vår satsing har et positivt elevsyn med klokketro på at alle elever kan tenke. Lærerens oppgave er å sørge for at elevene får mulighet til nettopp det. Elevundersøkelsen viser at elevene opplever høy grad av støtte fra lærerne og at de er motiverte for læring. Skolen setter ambisiøse mål og utfordrer elevene til å lære mer. Årlig jobber 7. trinn med prosjekt i naturfag. Skolen ble "Årets Nysgjerrigper 2014" som var et resultat av denne satsingen. For skolens byomfattende spesialgruppe for barn med autismespekterforstyrrelser er vi opptatt av at læring skal føre til funksjonelle ferdigheter. Oslo kommune Side 3 av 13

4 Oppsummering Strategisk plan Tenkeskole Hallagerbakken skole utvikler seg mot å bli en tenkeskole. Våre elever skal "lære å lære", ved å tenke om læring og lære om tenking. Lærerne har en verktøykasse full av verktøy til bruk for å synliggjøre og bevisstgjøre elevenes egen tenking. Vi vil øke elevenes muligheter for å engasjere seg i egen læring ved å overvåke og vurdere hvor de er i sin læringsprosess. I dette arbeidet benytter vi oss av tenkekart, tenkenøkler, tenkehatter, tenkevaner. Sentralt i vurderingsarbeidet er Blooms reviderte taksonomi, som gir tilbakemelding på hvilket nivå elevene er på i sin tenking og anvendelse av kunnskap. Vårt mål er å utvikle selvstendige og kritisk og kreativt tenkende elever. Skolen er opptatt av at alle elever skal lære å lese, skrive og regne tidlig i skoleløpet. Ved bruk av "God leseutvikling" og "Alle teller" følger lærerne hver enkelt elevs utvikling tett. Vi-kultur På skolen er vi opptatt av å skape Vi-kultur, noe som gir et trygt, godt og inkluderende miljø for alle elever. Lærerne skal ha gode relasjoner til alle sine elevene, og vise omsorg for hvert enkelt barn. Alle elevers tilbakemeldinger på hvordan de har det på skolen må bli tatt på alvor. Vi har tro på at det er de små daglige innsatsene som fører til et godt læringsmiljø. Skolens årshjul som bidrag til å skape vi-kultur viser dette. Skolen har et tett og godt samarbeid med foresatte gjennom FAU, våre inkluderingsagenter. FAU har utarbeidet en "Foreldretavle". Her beskriver de hvordan inkluderingsagenter kan bidra til skolens arbeid med å skape vikultur. Sammen for læring Hallagerbakken skole søker og etablerer samarbeid med eksterne samarbeidspartnere i forbindelse med tenkesatsingen. Vi er ressursskole for tenking og er i nettverk med to andre Osloskoler. Tenkesatsingen fører også til samarbeid med skoler i utlandet innen organisasjonen Thinking school International. I samarbeid med Pedagogisk psykologisk tjeneste (PPT), har skolen startet prosjektet "Bedre faglig samarbeid i ressursteam". Målet er økt kvalitet og tidlig innsats innenfor tilpasset opplæring. Hallagerbakken skoles visjon er "Sammen for læring". Skolen bruker "Lesson study" som metode for å øke kunnskapen om hvordan hver enkelt elev lærer best. Det får vi til ved å forske på egen praksis, som er satt i system. Skolens byomfattende spesialgruppe for barn med autismespekterforstyrrelser skal i tillegg utvikle en pedagogisk plattform slik at opplæringen får en klart uttalt og kommunisert profil. AKS Ved skolestart 2017 har både 1. og 2. trinn tilbud om gratis kjernetid. Målet med tiltaket er 100% deltagelse på AKS for disse elevene. Vi har gjort noen strukturelle endringer pr , som å øke fra en til to baser for å kunne møte den utvidede elevmassen som gratis kjernetid for trinn vil medføre i de kommende år. Læringsstøttene aktiviteter for oss er å bruke ulike verktøy fra tenkeskolen i aktivitetene på AKS. Personalet skal bli mer bevisst målet for den aktiviteten de er ansvarlig for, slik at verktøyene de bruker treffer målet. Vi samarbeider tett med lærerne om temaer de jobber med på skolen. Dette implementerer vi i våre aktiviteter, så elevene får ulike innfallsvinkler til det samme temaet helhetlig læring. Jevnlige møter mellom baseledere og lærerne på de ulike trinnene er nyttig i samarbeidet skole-aks. Oslo kommune Side 4 av 13

5 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i skoleløpet Ikke alle lærere følger opp gode felles undervisningsrutiner -Gjennomføring "God leseutvikling" på 1.-3.trinn -Tips, ideer og gode rutiner i alle fag drøftes på storteam -Signapore-prosjekt Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 3 35,0% 40,0% Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 3 35,0% 40,0% Nasjonal prøve i engelsk lesing, 5. trinn, nivå 3 35,0% 40,0% Foresatte som ikke følger opp elevenes skolearbeid -Inkludere foresatte i leksearbeidet Osloprøve Naturfag 4. trinn, prosent av totalskår på ankeroppgaver (Fra 2014) 61,0% 67,0% Mangelfulle rutiner for å fange opp elever tidlig nok -Alle teller-prosjekt på 3.-7.trinn -Milepælsplan for R-team -Økt lærertetthet på 1.trinn Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 1 15,0% 10,0% Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 1 15,0% 10,0% Nasjonal prøve i engelsk lesing, 5. trinn, nivå 1 15,0% 10,0% Oslo kommune Side 5 av 13

6 Elevenes grunnleggende ferdigheter og dybdekompetanse i fag og evne til å skape, tenke kritisk, forstå, lære og utforske på tvers av fag skal utvikles gjennom hele skoleløpet Tenkeverktøyene brukes instrumentelt -Milepælsplan for tenking Osloprøve Naturfag 7. trinn, prosent av totalskår på ankeroppgaver 66,0% 72,0% Læreboka er pensum -Planlegge læringsarbeidet slik at de veiledende læringsmålene og kompetansemålene blir styrende for arbeidet Nasjonal prøve i norsk lesing, 8. trinn, nivå 1 og 2 - avgiverskoler Nasjonal prøve i regning, 8. trinn, nivå 1 og 2 - avgiverskoler 18,0% 13,0% 20,0% 13,0% Nasjonal prøve i engelsk lesing, 8. trinn, nivå 1 og 2 - avgiverskoler 18,0% 13,0% Mangelfull bevissthet hos elevene om egen læring, utvikling og tenking -Milepælsplan for tenking -Kvalitativ undersøkelse for å se sammenhengen mellom tenking og elevenes utvikling faglig og/eller sosialt Nasjonal prøve i norsk lesing, 8. trinn, nivå 4 og 5 - avgiverskoler Nasjonal prøve i regning, 8. trinn, nivå 4 og 5 - avgiverskoler 35,0% 40,0% 35,0% 40,0% Nasjonal prøve i engelsk lesing, 8. trinn, nivå 4 og 5 - avgiverskoler 35,0% 40,0% Oslo kommune Side 6 av 13

7 Flere elever og lærlinger skal fullføre og bestå videregående opplæring og være godt forberedt til høyere utdanning og arbeidsliv Foresatte som ikke prioriterer og motiverer til skolegang -skolens fraværsstandard Elevfravær grunnskolen 4,2% 3,6% Elever har ikke lært ulike strategier for å løse oppgaver, prøver og problemer -milepælsplan for tenking Mestring (Elevundersøkelsen) 88,0% 94,0% Motivasjon (Elevundersøkelsen) 84,0% 90,0% Skolen legger for dårlig tilrette for ulike elevforutsetninger -Milepælsplan for tenking Mestring (Elevundersøkelsen) 88,0% 94,0% Motivasjon (Elevundersøkelsen) 84,0% 90,0% Oslo kommune Side 7 av 13

8 Elever og lærlinger skal ha et trygt og inkluderende læringsmiljø, fritt for mobbing Elevenes opplevelser blir ikke tatt på alvor -Årshjul som bygger vi-kultur -Rutiner for uteteam -Handlingsplan i arbeidet mot mobbing,vold og rasisme Trivsel (Elevundersøkelsen) 96,0% 99,0% Mobbing Mobbet ukentlig eller oftere (Elevundersøkelsen) Mobbing Mobbet 2-3 ganger i måneden eller oftere (Elevundersøkelsen) 0,5% 0,0% 2,0% 1,4% Felles regler (Elevundersøkelsen) 92,0% 98,0% Læringskultur (Elevundersøkelsen) 83,0% 89,0% Oslo kommune Side 8 av 13

9 Osloskolen skal ha høye ambisjoner for hver enkelt elev, og undervisningen skal sikre elevenes læring og faglige progresjon Mangelfulle ambisjoner på elevenes vegne -milepælsplan tenking Faglig utfordring (Elevundersøkelsen) 77,0% 83,0% Vurdering for læring (Elevundersøkelsen) 78,0% 84,0% Uklar pedagogisk plattform på spesialgruppen Indigo -Utvikle pedagogisk platform Undervisningen fører ikke til læring for elevene -plan for lesson study Støtte fra lærer (Elevundersøkelsen) 95,0% 99,0% Vurdering for læring (Elevundersøkelsen) 78,0% 84,0% Faglig utfordring (Elevundersøkelsen) 77,0% 83,0% Oslo kommune Side 9 av 13

10 Flere elever skal delta i Aktivitetsskolen. AKS skal, i samarbeid med skolen, bidra til mer læring, gode norskspråklige ferdigheter og elevenes sosiale og fysiske utvikling Personalet har ikke god nok fagkompetanse -Handlingsplan for AKS Elevene på 3. og 4. trinn slutter på AKS -Kurskatalog med interessante kurs Deltakelse i Aktivitetsskolen (dekningsgrad) GSI 80,0% 95,0% Ansatte ser ikke verdien av læringsstøttende aktiviteter -Handlingsplan for AKS Samarbeidstid skole/aks blir nedprioritert -Terminplan med faste møtepunkter mellom trinnene og baselederne Oslo kommune Side 10 av 13

11 Osloskolens ledelse skal ha høy grad av gjennomføringskraft, som sikrer utvikling og forbedring Ledelsen legger opp til "for rask" utvikling slik at de ansatte ikke opplever eierskap til prosessen -"Stien" styrer forpliktelse på storteam ift Tenkeskole Oslo kommune Side 11 av 13

12 Osloskolens kommunikasjon skal være effektiv, enhetlig, profesjonell og basert på åpenhet Skolen er ikke tydelig nok på hva som forventes av elever og foresatte -Følge skolens kommunikasjonsplan Mangelfull oppfølging av medarbeiderundersøkelsen -Handlingsplan for medarbeiderundersøkelsen Oslo kommune Side 12 av 13

13 Elever og lærlinger skal møte ansatte med høy kompetanse og tid til å følge opp den enkelte Lærerne har ikke kompetanse til å utnytte de digitale hjelpemidlene som finnes -Handlingsplan for Skoleplattform Oslo Tidsklemma -Langsiktige og strukturerte planer for skolen Lærerne har ikke kompetanse nok til å følge gode felles undervisningsrutiner -Opplæring i "God leseutvikling" Oslo kommune Side 13 av 13