Oslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk Plan Løren skole

Transkript

1 Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk Plan 2018 Løren

2 Innhold Skolens profil... 3 Oppsummering Strategisk plan... 4 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i løpet...5 Elevenes grunnleggende ferdigheter og dybdekompetanse i fag og evne til å skape, tenke kritisk, forstå, lære og utforske på tvers av fag skal utvikles gjennom hele løpet...7 Flere elever og lærlinger skal fullføre og bestå videregående opplæring og være godt forberedt til høyere utdanning og arbeidsliv... 9 Elever og lærlinger skal ha et trygt og inkluderende læringsmiljø, fritt for mobbing...11 Oslon skal ha høye ambisjoner for hver enkelt elev, og undervisningen skal sikre elevenes læring og faglige progresjon Flere elever skal delta i Aktivitetsn. AKS skal, i samarbeid med n, bidra til mer læring, gode norskspråklige ferdigheter og elevenes sosiale og fysiske utvikling...14 Elever og lærlinger skal møte medarbeidere med høy kompetanse og tid til å følge opp den enkelte...16 Oslo kommune Side 2 av 17

3 Oslo kommune Utdanningsetaten Løren minoslo.no Skolens profil Skolens profil Der kunnskap spirer, læring i fokus. Løren s fundament er å være engasjerte, inkluderende og fremtidsrettede og møte den enkelte elev med raushet, høye ambisjoner og faglig kompetanse som ruster dem til morgendagens utfordringer. Hver elev får tilpasset opplæring som gir både mestringsopplevelser og utfordringer. Dette skjer ved bruk av ulike metoder, tilpasset undervisning og god vurderingspraksis. Vi skaper trygt og forutsigbart arbeids- og læringsmiljø for elever og lærere, bl.a. gjennom bruk av standarder for undervisning og atferd i ns ulike arenaer. Vi fokuserer på god sammenheng mellom og aktivitets hvor vi har fokus på grunnleggende ferdigheter og læringsstøttende aktiviteter i alt vi gjør. Løren åpnet høsten 2014 og skal vokse seg fulltallig med et nytt trinn for hvert år til Oslo kommune Side 3 av 17

4 Oppsummering Strategisk plan Løren er en som vokser og er per i dag en med elever fra første til fjerde trinn. Vi har de siste tre årene hatt fokus på å bygge opp n for å få satt rutiner og implementere standarder. Nå er n klar for å ha et mer utviklende perspektiv der vi i årene fremover ønsker å bruke tid på å utvikle den aktive eleven. Vi ønsker at elevene skal være delaktige i sin egen læring. For å få elevene mer delaktige og aktive i læringen vil vi innføre nettbrett på noen trinn. Nettbrettet oppleves som lystbetont for elevene, og gir også gode muligheter når det gjelder å tilpasse undervisningen til elever med ulike behov. Det oppleves også at nettbrettet skaper mer elevaktivitet. Samarbeidslæring er en annen metode vi ønsker å fremheve fremover. Vi vil hente elementer fra Kagan-metodikken, der det er mye bruk av læringspartnere og aktivitet i læringen. Skolen ønsker også å hente inn kompetanse knyttet til åpne oppgaver for å gi lærerne gode verktøy i forbindelse med tilpasset opplæring uansett nivå, og for å skape gode muligheter for å lære på "sitt" nivå. Elevenes arbeidsmiljø og utfordringer knyttet til enkeltelever ønsker vi også å jobbe med fremover." Uten trivsel ingen læring." Her vil vi jobbe med kompetanseheving i hele personalet slik at vi blir bedre til å ivareta både enkeltelever og grupper. I AKS vil vi ha fokus på prosjekt lesing og skriving fremover, samt at vi fortsetter å jobbe med profesjonaliteten blant de ansatte og kommunikasjon. Oslo kommune Side 4 av 17

5 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i løpet R1 R2 R3 Ikke gode nok læringsresultater hos elevene. Ikke nok elevaktivitet i timene For ensidig metodikk Oslo kommune Side 5 av 17

6 Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator Ikke gode nok læringsresultater hos elevene. Ikke nok elevaktivitet i timene For ensidig metodikk -Innføre nettbrett på noen trinn for å bidra til variert innlæring i lesing og skriving. Dette for å sikre at vi motivere enda flere barn enn det vi gjør uten nettbrett -Fokus på samarbeidslæring for å sikre mer elevaktivitet i timene. -Fokus på samarbeidslæring for å sikre mer elevaktivitet i timene. -Innføre nettbrett på noen trinn for å bidra tilo variert innlæring i lesing og skriving. Dette for å sikre variert metodikk. -Samarbeidlæring for å sikre mer variert metodikk i timene. Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 1 Hovedindikatorer Navn Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 1 18,0% Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 3 43,0% Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 1 14,0% Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 3 43,0% Nasjonal prøve i engelsk lesing, 5. trinn, nivå 1 10,0% Nasjonal prøve i engelsk lesing, 5. trinn, nivå 3 46,0% Osloprøve Naturfag 4. trinn, prosent av totalskår på ankeroppgaver 64,0% Oslo kommune Side 6 av 17

7 Elevenes grunnleggende ferdigheter og dybdekompetanse i fag og evne til å skape, tenke kritisk, forstå, lære og utforske på tvers av fag skal utvikles gjennom hele løpet R4 R5 Ikke god nok tilpasset opplæring. Ikke nok elevaktivitet i timene Oslo kommune Side 7 av 17

8 Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator Ikke god nok tilpasset opplæring. Ikke nok elevaktivitet i timene -Innføre nettbrett som verktøy for variert metodikk og tilpasset opplæring. -Samarbeidslæring, økt elevaktivitet gir mer læring. Oslo kommune Side 8 av 17

9 Flere elever og lærlinger skal fullføre og bestå videregående opplæring og være godt forberedt til høyere utdanning og arbeidsliv R6 R7 Ikke god nok tilpasset opplæring. Ikke nok fokus på elevsamarbeid. Oslo kommune Side 9 av 17

10 Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator Ikke god nok tilpasset opplæring. Ikke nok fokus på elevsamarbeid. -Innføre nettbrett på noen trinn for å sikre god innlæring i lesing og skriving. Dette for å sikreat vi når enda flere barn enn det vi gjør uten nettbrett. -Lære elevene opp til å se nytten av faglig samarbeid og være faglig aktive på n - samarbeidslæring. Hovedindikatorer Navn Elevfravær grunnn 2,5% Mestring (Elevundersøkelsen) Motivasjon (Elevundersøkelsen) Oslo kommune Side 10 av 17

11 Elever og lærlinger skal ha et trygt og inkluderende læringsmiljø, fritt for mobbing R8 R9 R10 De ansatte opptrer ikke profesjonelt nok. Læringsmiljøet oppleves ikke som godt nok. Manglende trivsel hos enkelte elever. Oslo kommune Side 11 av 17

12 Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator De ansatte opptrer ikke profesjonelt nok. Læringsmiljøet oppleves ikke som godt nok. Manglende trivsel hos enkelte elever. -Kurse de ansatte i hva som forventes av dem i ulike situasjoner. -Innhente kompetanse fra Lønnebakken knyttet til veiledning og kursing av ansatte med tanke på: Klasseledelse, konflikthåndtering mellom elever, håndtering av elever med spesielle behov, relasjonsbygging elev - lærer, trygge den voksne til å ta gode avgjørelser på vegne av elevene og seg selv. -Implementere og utvidde standardene på n til også å gjelde /hjem samarbeid. Hovedindikatorer Navn Trivsel (Elevundersøkelsen) Læringskultur (Elevundersøkelsen) 80,0% Mobbing Mobbet ukentlig eller oftere (Elevundersøkelsen) 0,0% Mobbing Mobbet 2-3 ganger i måneden eller oftere (Elevundersøkelsen) 0,0% Felles regler (Elevundersøkelsen) Trygt miljø - (Foreldreundersøkelsen) Trygt miljø - krenkelser (Foreldreundersøkelsen) Kjennskap og forventninger (Foreldreundersøkelsen) Oslo kommune Side 12 av 17

13 Oslon skal ha høye ambisjoner for hver enkelt elev, og undervisningen skal sikre elevenes læring og faglige progresjon Hovedindikatorer Navn Støtte fra lærer (Elevundersøkelsen) 90,0% Vurdering for læring (Elevundersøkelsen) Faglig utfordring (Elevundersøkelsen) 90,0% Oslo kommune Side 13 av 17

14 Flere elever skal delta i Aktivitetsn. AKS skal, i samarbeid med n, bidra til mer læring, gode norskspråklige ferdigheter og elevenes sosiale og fysiske utvikling R12 R13 R14 Ikke gode nok læringsstøttende aktiviteter. Ikke god nok struktur i AKS. Ikke god nok kommunikasjon i AKS. Oslo kommune Side 14 av 17

15 Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator Ikke gode nok læringsstøttende aktiviteter. Ikke god nok struktur i AKS. Ikke god nok kommunikasjon i AKS. -Videreføre prosjekt lesing og skriving i AKS for å kvalitetssikre de læringsstøttende altivitetene. -Kvalitetssikre strukturene i AKS og sørge for at de er like på alle tre basene. -Være profesjonelle voksne, ta tak i elevsituasjoner og informere foreldrene om dette på en god måte. -Fortsette å jobbe med god kommunikajonsrutinger internt og eksternt. Hovedindikatorer Navn Deltakelse i Aktivitetsn (dekningsgrad) GSI 82,0% Andel elever i AKS 1. trinn AKS' bidrag til elevenes faglig utvikling (AKS-foreldreundersøkelse) AKS' bidrag til elevenes sosiale utvikling (AKS-foreldreundersøkelse) Oslo kommune Side 15 av 17

16 Elever og lærlinger skal møte medarbeidere med høy kompetanse og tid til å følge opp den enkelte R15 R16 R17 Ansatte har ikke god nok opplæring i klasseledelse, håndtering av elevsaker og enkeltelever. De ansatte har ikke god nok opplæring i samarbeidlæring og åpne oppgaver. De ansatte har ikke god nok opplæring i nettbrettmetodikk. Oslo kommune Side 16 av 17

17 Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator Ansatte har ikke god nok opplæring i klasseledelse, håndtering av elevsaker og enkeltelever. De ansatte har ikke god nok opplæring i samarbeidlæring og åpne oppgaver. De ansatte har ikke god nok opplæring i nettbrettmetodikk. -Opplæring ved Lønnebakken. -Opplæring i Kagen metoden, og besøk hos Sofienberg. -De ansatte har ikke god nok opplæring i nettbrett metodikk. Oslo kommune Side 17 av 17