Oslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk Plan Stovner skole

Transkript

1 Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk Plan 2017 Stovner skole

2 Innhold Skolens profil... 3 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i skoleløpet...4 Elevenes grunnleggende ferdigheter og dybdekompetanse i fag og evne til å skape, tenke kritisk, forstå, lære og utforske på tvers av fag skal utvikles gjennom hele skoleløpet...6 Flere elever og lærlinger skal fullføre og bestå videregående opplæring og være godt forberedt til høyere utdanning og arbeidsliv... 8 Elever og lærlinger skal ha et trygt og inkluderende læringsmiljø, fritt for mobbing...10 Osloskolen skal ha høye ambisjoner for hver enkelt elev, og undervisningen skal sikre elevenes læring og faglige progresjon Flere elever skal delta i Aktivitetsskolen. AKS skal, i samarbeid med skolen, bidra til mer læring, gode norskspråklige ferdigheter og elevenes sosiale og fysiske utvikling...14 Oslo kommune Side 2 av 15

3 Oslo kommune Utdanningsetaten Stovner skole minosloskole.no Skolens profil Skolens profil Stovner skole har fokus på arbeid med de grunnleggende ferdighetene, og jobber systematisk med differensiert ord- og begrepsopplæring knyttet til alle fag/trinn. Vi har også høyt fokus på lese-, skriveog læringsstrategier, og vi gir hver elev faglig, individuell oppfølging. Vi har engasjerte og dyktige lærere som er opptatt av kvalitet i læringsarbeidet. Lærerne er organisert i trinnteam med felles ansvar for planlegging, gjennomføring og vurdering av undervisning, og for elevenes resultater og læring. Skolen vektlegger arbeid med elevenes psykososiale miljø høyt. Vi vil ha gode relasjoner mellom alle parter, og et godt og trygt læringsmiljø for elevene. Stovner skole er en lærende organisasjon som arbeider kontinuerlig med å videreutvikle felles rutiner, praksis og kompetanse slik at vi sammen skaper bedre elevresultater. Vår visjon: "Vi utfordrer - gleder - engasjerer". Oslo kommune Side 3 av 15

4 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i skoleløpet R1 R2 Mange elever har manglende ord- og begrepsforståelse Elevene har ikke gode nok lese,- skrive- og regnestrategier Oslo kommune Side 4 av 15

5 Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator Mange elever har manglende ord- og begrepsforståelse Elevene har ikke gode nok lese,- skrive- og regnestrategier -Revidere årsplaner -Systematisk begrepsopplæring for elever 1.-4.trinn (MerLæring 1-4) -Videreutvikle samarbeidet skole AKS (MerLæring 1-4) -Implementere lese- og skriveopplæringsplanen og årsplanene -Tilrettelegge for materiell, kurs og veiledning av ansatte -Ferdigstille og implementere skolens planer -Ressurslærer/mentor veileder lærerne på 1.-4.trinn i lese- skrive og regnestrategier (MerLæring 1-4) Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 1 Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 3 Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 1 Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 3 Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 1 Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 3 Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 1 Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 3 Oslo kommune Side 5 av 15

6 Elevenes grunnleggende ferdigheter og dybdekompetanse i fag og evne til å skape, tenke kritisk, forstå, lære og utforske på tvers av fag skal utvikles gjennom hele skoleløpet R1 R2 R3 Det er ikke nok fokus på de grunnleggende ferdighetene i alle fag Det er for lite dybdelæring i undervisningen Undervisningen er ikke godt nok tilpasset den enkelte elev og hver elev får ikke god nok individuell oppfølging og tilbakemelding Oslo kommune Side 6 av 15

7 Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator Det er ikke nok fokus på de grunnleggende ferdighetene i alle fag -Sette fokus på og synliggjøre de grunnleggende ferdighetene i årsplanene og i undervisningen i alle fag -Lærerne videreutvikler arbeidet med de grunnleggende ferdighetene i fagene Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 1 Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 3 Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 1 Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 3 Osloprøve Naturfag 4. trinn, prosent av totalskår på ankeroppgaver (Fra 2014) Nasjonal prøve i engelsk lesing, 5. trinn, nivå 1 Nasjonal prøve i engelsk lesing, 5. trinn, nivå 3 Det er for lite dybdelæring i undervisningen -Kompetanseheving av personalet i dybdelæring -Lærerne har fokus på dybdelæring på alle trinn Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 1 Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 3 Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 1 Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 3 Nasjonal prøve i engelsk lesing, 5. trinn, nivå 1 Nasjonal prøve i engelsk lesing, 5. trinn, nivå 3 Nasjonal prøve i norsk lesing, 8. trinn, nivå 1 og 2 - avgiverskoler Nasjonal prøve i norsk lesing, 8. trinn, nivå 4 og 5 - avgiverskoler Nasjonal prøve i regning, 8. trinn, nivå 1 og 2 - avgiverskoler Nasjonal prøve i regning, 8. trinn, nivå 4 og 5 - avgiverskoler Undervisningen er ikke godt nok tilpasset den enkelte elev og hver elev får ikke god nok individuell oppfølging og tilbakemelding -Videreutvikle skolens felles rutiner og praksis rundt vurdering av elevenes måloppnåelse -Gi alle elever personlig, individuell læring, oppfølging og tilbakemelding (PILOT-opplegg) -Gi lærerne kompetanseheving i tilpasset opplæring og differansiering -Utvikle bedre analyseverktøy for resultater og resultatoppfølging, faglig og sosialt Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 1 Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 3 Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 1 Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 3 Nasjonal prøve i norsk lesing, 8. trinn, nivå 1 og 2 - avgiverskoler Nasjonal prøve i norsk lesing, 8. trinn, nivå 4 og 5 - avgiverskoler Nasjonal prøve i regning, 8. trinn, nivå 1 og 2 - avgiverskoler Nasjonal prøve i regning, 8. trinn, nivå 4 og 5 - avgiverskoler Nasjonal prøve i engelsk lesing, 5. trinn, nivå 1 Nasjonal prøve i engelsk lesing, 5. trinn, nivå 3 Oslo kommune Side 7 av 15

8 Flere elever og lærlinger skal fullføre og bestå videregående opplæring og være godt forberedt til høyere utdanning og arbeidsliv R2 R1 Skolen fanger ikke opp elever som er i "faresonen" tidlig nok. Lærerene tilpasser ikke undervisningen godt nok Oslo kommune Side 8 av 15

9 Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator Skolen fanger ikke opp elever som er i "faresonen" tidlig nok. -Videreutvikle skjemaer og verktøy for lærere til bruk i kartlegging av elever, faglig og sosialt -Revidere fraværsrutiner og følge disse -Lærerne iverksetter tiltak umiddelbart etter at behov er avdekket, følger det opp og gjør endringer hvis tiltaket ikke virker; faglig og sosialt. -Lærerne på 1.-4.trinn har økt fokus på elever som ikke følger forventet faglig progresjon Elevfravær grunnskolen Støtte fra lærer (Elevundersøkelsen) Motivasjon (Elevundersøkelsen) Trivsel (Elevundersøkelsen) Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 1 Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 1 Nasjonal prøve i norsk lesing, 8. trinn, nivå 1 og 2 - avgiverskoler Nasjonal prøve i regning, 8. trinn, nivå 1 og 2 - avgiverskoler Mobbing Mobbet ukentlig eller oftere (Elevundersøkelsen) Lærerene tilpasser ikke undervisningen godt nok -Videreutvikle tilpasningen av opplæringen for elever med særskilte behov. ( 5.1., 2.8 m. fl.) -Videreutvikle kvaliteten på tilpasset opplæring på klassenivå Støtte fra lærer (Elevundersøkelsen) Motivasjon (Elevundersøkelsen) Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 1 Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 3 Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 1 Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 3 Nasjonal prøve i norsk lesing, 8. trinn, nivå 1 og 2 - avgiverskoler Nasjonal prøve i norsk lesing, 8. trinn, nivå 4 og 5 - avgiverskoler Nasjonal prøve i regning, 8. trinn, nivå 1 og 2 - avgiverskoler Nasjonal prøve i regning, 8. trinn, nivå 4 og 5 - avgiverskoler Faglig utfordring (Elevundersøkelsen) Elevfravær grunnskolen Mobbing Mobbet ukentlig eller oftere (Elevundersøkelsen) Oslo kommune Side 9 av 15

10 Elever og lærlinger skal ha et trygt og inkluderende læringsmiljø, fritt for mobbing R1 Elevenes psykososiale miljø blir ikke godt nok ivaretatt Kommentarer til risiko og tiltak Se vedlagt plan " Handlingsplan for elevenes psykososiale miljø" Oslo kommune Side 10 av 15

11 Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator Elevenes psykososiale miljø blir ikke godt nok ivaretatt -Skolen må ha et høyt fokus på klasseledelse -Ansatte må heve sin kompetanse i forhold til håndtering av utfordrende elever, og skolen må ha gode støttefunksjoner for de ansatte. -Skolen må jobbe strukturert og systematisk med oppfølging av skolens Handlingsplan for elevenes psykososiale miljø og Informasjonshefte for skolens arbeid med elevsaker Trivsel (Elevundersøkelsen) Mobbing Mobbet ukentlig eller oftere (Elevundersøkelsen) Mobbing Mobbet 2-3 ganger i måneden eller oftere (Elevundersøkelsen) Felles regler (Elevundersøkelsen) Læringskultur (Elevundersøkelsen) Oslo kommune Side 11 av 15

12 Osloskolen skal ha høye ambisjoner for hver enkelt elev, og undervisningen skal sikre elevenes læring og faglige progresjon Skolen har ikke godt nok tilpasset undevisningen eller høye nok ambisjoner for den enkelte elev. Oslo kommune Side 12 av 15

13 Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator Skolen har ikke godt nok tilpasset undevisningen eller høye nok ambisjoner for den enkelte elev. -Videreutvikle PILOT-arbeidet ved skolen -Sette individuelle og realistiske mål og ambisjoner for den enkelte elev -Opprette systemer for å bedre kunne følge elevens læring og faglige progresjon Støtte fra lærer (Elevundersøkelsen) Motivasjon (Elevundersøkelsen) Faglig utfordring (Elevundersøkelsen) Oslo kommune Side 13 av 15

14 Flere elever skal delta i Aktivitetsskolen. AKS skal, i samarbeid med skolen, bidra til mer læring, gode norskspråklige ferdigheter og elevenes sosiale og fysiske utvikling R1 "Plan for fokusomårder for økt kvalitet og deltagelse i AKS Stovner" blir ikke fulgt godt nok opp Kommentarer til risiko og tiltak Se vedlagt plan for "Fokusområder AKS" Oslo kommune Side 14 av 15

15 Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator "Plan for fokusomårder for økt kvalitet og deltagelse i AKS Stovner" blir ikke fulgt godt nok opp -Videreutvikle samarbeidet om elevenes faglige utvikling mellom skole og AKS.(MerLæring 1-4) -AKS tilbyr daglige aktiviteter som støtter opp om elevenes faglige utvikling, med utgangspunkt i trinnenes årsplaner. (MerLæring 1-4) -Videreutvikle det administrative samarbeidet mellom skole og AKS. -Foresatte har kunnskap og informasjon om AKS-tilbudets betydning for elevenes utvikling. -Ansatte på AKS skal systematisk trene elevene i sosiale ferdigheter. Deltakelse i Aktivitetsskolen (dekningsgrad) GSI Oslo kommune Side 15 av 15