Oslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk Plan Grefsen skole

Transkript

1 Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk Plan 2018 Grefsen skole

2 Innhold Skolens profil... 3 Oppsummering Strategisk plan... 4 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i skoleløpet...5 Elevenes grunnleggende ferdigheter og dybdekompetanse i fag og evne til å skape, tenke kritisk, forstå, lære og utforske på tvers av fag skal utvikles gjennom hele skoleløpet...7 Flere elever og lærlinger skal fullføre og bestå videregående opplæring og være godt forberedt til høyere utdanning og arbeidsliv... 9 Elever og lærlinger skal ha et trygt og inkluderende læringsmiljø, fritt for mobbing...11 Flere elever skal delta i Aktivitetsskolen. AKS skal, i samarbeid med skolen, bidra til mer læring, gode norskspråklige ferdigheter og elevenes sosiale og fysiske utvikling...13 Oslo kommune Side 2 av 14

3 Oslo kommune Utdanningsetaten Grefsen skole minosloskole.no Skolens profil Skolens profil Sammen skaper vi fremtiden! Det er våre elever som er fremtiden. Vi skaper den sammen. Grefsen skole har stort fokus på læring og faglige mål, og grunnleggende ferdigheter står sentralt. Derfor er vi stolte av våre kunnskapsrike, lærevillige og engasjerte elever. Vi har stort fokus på å skape gode relasjoner og et godt læringsmiljø både elevene imellom og mellom elever og ansatte. Grefsen skole er opptatt av god kvalitet i alle undervisningstimer og en aktivitetsskole som har læringsstøttende aktiviteter. Her opplever elevene mestring, hver dag! Grefsen skole er også en VI-skole som inkluderer alle, og vi deler en felles Grefsen-identitet. Vi bygger denne identiteten på trivsel, trygghet, tilhørighet og stolthet. Derfor tar vi ansvar for hverandre og fellesskapet. Vi lærer å lære og skaper fremtiden sammen! Oslo kommune Side 3 av 14

4 Oppsummering Strategisk plan Strategisk plan for Grefsen skole er i år spisset rundt elevenes grunnleggende ferdigheter, og da særlig regning og matematikk. Videre er elevenes psykososiale miljø en forutsetning for læring. Derfor jobber alle på Grefsen skole for å skape og ivareta et trygt og inkluderende læringsmiljø. På Grefsen skole har vi fokus på å forsterke den faglige og sosiale begynneropplæringen, og overgang til ungdomsskolen. Vårt mål er at hver elev skal oppleve mestring. Vi tilpasser derfor undervisningen, ser mot fremtidens fagfornyelse og har høy kvalitet på hver undervisningstime. Aktivitetsskolen følger opp med en aktivitetsplan med fem prioriterte fokusområder, som støtter opp om elevenes læring og sosiale samspill. Sammen skaper vi en god fremtid for barna våre! Oslo kommune Side 4 av 14

5 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i skoleløpet R1 R2 R3 Varierende kompetanse og praksis i matematikkfaget Regning som grunnleggende ferdighet kommer ikke til syne i alle fag Manglende plan for begynneropplæringen Oslo kommune Side 5 av 14

6 Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator Varierende kompetanse og praksis i matematikkfaget Regning som grunnleggende ferdighet kommer ikke til syne i alle fag -Vi rekrutterer og beholder høyt kvalifisert personale -Skolens regnelærere utvikler regneplan 1-7 -Mattekurs for foresatte - Hvordan lærer vi våre elever å lære matematikk? -Tett resultatoppfølging på elevnivå -Skolebasert kompetanseheving - kursrekke i begynneropplæring i regning -Økt kompetanse og bevissthet på regning som grunnleggende ferdighet -Bruke Udirs rammeverk og ferdighetsområder som veiledning i arbeidet med regning i alle fag Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 1 Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 3 Nasjonal prøve i regning, 8. trinn, nivå 1 og 2 - avgiverskoler Nasjonal prøve i regning, 8. trinn, nivå 4 og 5 - avgiverskoler Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 1 Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 3 Nasjonal prøve i regning, 8. trinn, nivå 1 og 2 - avgiverskoler Nasjonal prøve i regning, 8. trinn, nivå 4 og 5 - avgiverskoler Manglende plan for begynneropplæringen -Ferdigstille leseplan -Utarbeide regneplan -Utarbeide skriveplan, basert på 5-8-planen -Analysere og vurdere faglig og økonomisk om 1. trinn skal begynne med ipad 1 til 1 Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 1 Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 3 Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 1 Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 3 Nasjonal prøve i engelsk lesing, 5. trinn, nivå 1 Nasjonal prøve i engelsk lesing, 5. trinn, nivå 3 Osloprøve Naturfag 4. trinn, prosent av totalskår på ankeroppgaver Oslo kommune Side 6 av 14

7 Elevenes grunnleggende ferdigheter og dybdekompetanse i fag og evne til å skape, tenke kritisk, forstå, lære og utforske på tvers av fag skal utvikles gjennom hele skoleløpet Skolens planarbeid blir ikke fulgt godt nok Skolen klarer ikke i stor nok grad å skape arenaer for dybdelæring og tverrfaglighet Oslo kommune Side 7 av 14

8 Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator Skolens planarbeid blir ikke fulgt godt nok -Felles kompetanseheving for regnelærere 1-4 (eksternt) -Skolen er med i prosjekt "Mer å hente" -Felles kompetanseheving for alle ansatte (internt) -Plan for begynneropplæringen -Tydelige planverk fra ledelse til skole og AKS -Mellomtrinn i utvikling - faglig og sosial overgang til ungdomsskolen Nasjonal prøve i norsk lesing, 8. trinn, nivå 1 og 2 - avgiverskoler Nasjonal prøve i norsk lesing, 8. trinn, nivå 4 og 5 - avgiverskoler Nasjonal prøve i regning, 8. trinn, nivå 1 og 2 - avgiverskoler Nasjonal prøve i regning, 8. trinn, nivå 4 og 5 - avgiverskoler Nasjonal prøve i engelsk lesing, 8. trinn, nivå 1 og 2 - avgiverskoler Nasjonal prøve i engelsk lesing, 8. trinn, nivå 4 og 5 - avgiverskoler Osloprøve Naturfag 7. trinn, prosent av totalskår på ankeroppgaver Skolen klarer ikke i stor nok grad å skape arenaer for dybdelæring og tverrfaglighet -Skoleutviklingsprosjekt 2018 (SKUP). Tverrfaglighet og dybdekompetanse, med utgangspunkt i kunst og håndverk -Revidere fagplaner opp mot ny overordnet del av læreplanen og fagfornyelsen i skolen -Økt faglig samarbeidstid på team -Fastlagte temadager og uker (lesing, regning, engelsk og naturfag) -Intern og ekstern kompetanseheving (VFL, TPO) -Lærerspesialist som veileder øvrig personale Nasjonal prøve i norsk lesing, 8. trinn, nivå 4 og 5 - avgiverskoler Nasjonal prøve i regning, 8. trinn, nivå 4 og 5 - avgiverskoler Osloprøve Naturfag 7. trinn, prosent av totalskår på ankeroppgaver Nasjonal prøve i engelsk lesing, 8. trinn, nivå 4 og 5 - avgiverskoler Oslo kommune Side 8 av 14

9 Flere elever og lærlinger skal fullføre og bestå videregående opplæring og være godt forberedt til høyere utdanning og arbeidsliv R1 R2 Vi må øke kompetansen på tilpasset opplæring og sikre variasjon i opplæringen Ha oppdaterte planer, innhold og metodikk med tanke på fagfornyelsen og fremtidens skole Oslo kommune Side 9 av 14

10 Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator Vi må øke kompetansen på tilpasset opplæring og sikre variasjon i opplæringen Ha oppdaterte planer, innhold og metodikk med tanke på fagfornyelsen og fremtidens skole -Etablere Team 8 (Spes.ped.team) -Kompetanseheving og felles praksis i bruk av læringpartner -Følge oppfølgingsplanen ved prøver og kartlegginger -Kompetanseheving tilpasset opplæring -Observasjon av, og tilbakemelding om, undervisning -Faglig samarbeid og observasjon av undervisning med naboskolene Kjelsås og Disen Elevfravær grunnskolen Mestring (Elevundersøkelsen) Motivasjon (Elevundersøkelsen) Trivsel (Elevundersøkelsen) Læringskultur (Elevundersøkelsen) Oslo kommune Side 10 av 14

11 Elever og lærlinger skal ha et trygt og inkluderende læringsmiljø, fritt for mobbing R1 R2 Grefsen skoles nye skolemiljøplattform skal implementeres Ikke gode nok sikkerhetsplaner eller kompetanse på elever med alvorlig problematferd/vold/utagering Oslo kommune Side 11 av 14

12 Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator Grefsen skoles nye skolemiljøplattform skal implementeres Ikke gode nok sikkerhetsplaner eller kompetanse på elever med alvorlig problematferd/vold/utagering -Ny mal for gjennomføring av elevsamtale og utviklingssamtale -Skolens handlingsplan for brudd på det psykososiale miljøet følges. Aktivitetsplikt -Felles regler og konsekvenser skole og AKS -Kompetanseheving på å avdekke mobbing/trakassering, samt håndtere vanskelig atferd -Miljøarbeider med et rikt utvalg av aktiviteter for elever med behov -Ny mal ukeplan med info om sosiale mål/læringsmiljø -Medlem av TL-programmet med dedikert ressursperson -Fast agenda på team- og ledermøter -Klassesmøter med mal og referat -Videreutvikle og implementere Miljøteamets psykososiale plattform -Gi opplæring/kompetanse til ansatte for å mestre eventuelle utfordringer -Sørge for at de ansatte har kunnskap om hvordan skader og vold/trusselhendelser skal rapporteres -Utarbeide retningslinjer og sikkerhetsplaner for alle ansatte -Samarbeid med eksterne instanser som politi, BUP, barnevern mm -Rådføre seg med utadrettet virksomhet / kompetanseenheten / UDE ressursgruppe Trivsel (Elevundersøkelsen) Læringskultur (Elevundersøkelsen) Mobbing Mobbet ukentlig eller oftere (Elevundersøkelsen) Mobbing Mobbet 2-3 ganger i måneden eller oftere (Elevundersøkelsen) Felles regler (Elevundersøkelsen) Trygt miljø - (Foreldreundersøkelsen) Trivsel (Elevundersøkelsen) Trygt miljø - krenkelser (Foreldreundersøkelsen) Sykefraværsprosent Andel lærere som slutter i etaten Andel skoleledere som slutter i etaten Oslo kommune Side 12 av 14

13 Flere elever skal delta i Aktivitetsskolen. AKS skal, i samarbeid med skolen, bidra til mer læring, gode norskspråklige ferdigheter og elevenes sosiale og fysiske utvikling R1 Manglende faglig samarbeid mellom ansatte i skole og AKS Oslo kommune Side 13 av 14

14 Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator Manglende faglig samarbeid mellom ansatte i skole og AKS -Kompetanseutvikling for AKS-ansatte (rekruttering, kursing) -AKS følger skolens plan for oppfølging av elever ved prøver og kartlegginger -Aktivitetsplan som følger opp viktige faglige temaer for basisfag, pr. trinn -AKS gjennomfører plan for fokusområder for økt kvalitet og deltakelse i AKS -Faglig samarbeidstid baseleder/tk(team) -AKS planlegger, gjennomfører, gir tilbakemelding til foresatte og evaluerer læringsstøttende aktiviteter Deltakelse i Aktivitetsskolen (dekningsgrad) GSI Mestring (Elevundersøkelsen) Motivasjon (Elevundersøkelsen) Oslo kommune Side 14 av 14