HELHETLIG PLAN I REGNING VED OLSVIK SKOLE.

Transkript

1 HELHETLIG PLAN I REGNING VED OLSVIK SKOLE. Prinsipper og strategier ved Olsvik skole.

2 FORORD Olsvik skole har utarbeidet en helhetlig plan i regning som viser hvilke mål og arbeidsmåter som er forventet på hvert trinn. Hensikten med en slik plan, er at det skal være lettere for lærer på en rask måte å få oversikt over hva som forventes/hva som skal gjennomgås på hvert trinn. Vi vil sikre oss at skolen har en felles forståelse av regneopplæringen. Prinsipper for matematikkopplæringen ved skolen. Elevene skal gjøre utforskende aktiviteter med konkreter og beskrive hva de gjør, hva de er tenker og erfarer/lærer. Lærerne har fokus på hva som er hensikten med, og hva som ligger bak aktivitetene. Gjennom god og gjennomtenkt tilrettelegging, blir sammenhengen mellom symbolene og begrepene klare for elevene. Det er avgjørende for gode resultater at alle jobber med å ivareta lærelyst og positive holdninger til faget. Alle kan lære. Læring må være meningsfylt. Det er viktig at elevene lærer å sette seg mål, og å ha tiltro til egne evner. Alle trinn har egne kasser med konkretiseringsmateriell, og i tillegg er det en del materiell som er fast på klasserommene. Praktisk bruk av matematikk. Målet for undervisningen skal være klart for elevene og presiseres på tavle og planer. Elevene må også bevisstgjøres om målet i timen.

3 På Olsvik skole bruker vi følgende lærebøker; trinn: Multi (1.-4.trinn engangsbøker) trinn: Nye Mega I tillegg utfylles det med oppgaver fra andre læreverk, spill, nett, konkretiseringsmateriell, praktisk matematikk med mer. Vi bevisstgjør både elever og lærer på overgangen fra engangsbøker til andre lærebøker Elevene må trenes på oppstilling av regnestykker. Fra mellomtrinnet skal elevene ha både kladdebok og innføringsbok. Innføringen kan skrives med blyant, men den skal føres pent og tydelig med to streker under svaret. Bruk av ulike nettsteder der elevene kan arbeide med ferdighetstrening. Bruk av Universell Matematikk og Excel fra 6.trinn, og i tillegg med GeoGebra fra 8.trinn. Arbeide med læringsstrategier og veiledet lesing knyttet til forståelse av tekst i faget. Muntlig matematikk Bruk av språket er viktig for danning av begreper. Samtalen skal være en sentral del av all matematikkundervisning ved Olsvik skole. Hovedspråket må brukes som et oversettelsesledd til det mer formelle matematiske språket. Prinsipper for bruk av regning og faget matematikk i SFO. Praktisk bruk av regning ( matlaging, geometri (mønster, perling, bruk av klosser, konstruksjon). Muntlig bruk av språket. Bruk av nettsider. Tydeliggjøre regning i lek og aktivitet.

4 Grunnleggende ferdigheter i matematikk. For at elevene skal ha utbytte av opplæringen, må noen forutsetninger være med. Disse grunnleggende ferdighetene beskrives slik i læreplanen for matematikk: Å kunne utrykke seg muntlig i matematikk innebærer å gjøre seg opp en mening, stille spørsmål, argumentere og forklare en tankegang ved hjelp av matematikk. Det innebærer også å være med i samtaler, kommunisere ideer og drøfte problemer og løsningsstrategier med andre. Å kunne uttrykke seg skriftlig i matematikk innebærer å løse problemer ved hjelp av matematikk, beskrive og forklare en tankegang og sette ord på oppdagelser og ideer. Man lager tegninger, skisser, figurer, tabeller og diagram. I tillegg benytter man matematiske symboler og det formelle språket i faget. Å kunne lese i matematikk innebærer å tolke og dra nytte av tekster med matematisk innhold og med innhold fra dagligliv og yrkesliv. Slike tekster kan inneholde matematiske uttrykk, diagrammer, tabeller, symboler, formler og logiske resonnement. Å kunne regne i matematikk handler om problemløsning og utforskning som tar utgangspunkt i praktiske, dagligdagse situasjoner og matematiske problemer. For å klare det, må man kjenne godt til og mestre regneoperasjonene, ha evne til å bruke varierte strategier, gjøre overslag og vurdere hvor rimelige svarene er. Å kunne bruke digitalt verktøy i matematikk handler om å bruke slike verktøy til spill, visualisering og publisering. Det handler også om å kjenne til, bruke og vurdere digitale hjelpemidler til problemløsning, simulering og modellering. I tillegg er det viktig å finne informasjon, analysere, behandle og presentere data med hensiktsmessige hjelpemidler og være kritisk til kilder, analyser og resultater. Det er viktig å stimulere elevene til å utvikle egne læringsstrategier og evne til kritisk tenking.

5 System for kartlegging av elevkompetanse og tilpassede tiltak. Vurdering er en viktig del av den enkelte elevs utvikling og læring. Vurderingen skal gi elevene innsikt i eget ståsted og motivasjon til videre innsats. Faglig kompetanse og ferdigheter skal vurderes ut fra mål som er satt egne og fra kompetansemålene i læreplanen. «Alle teller» er obligatorisk fra 2. trinn av. Resultatene brukes til oppfølging av den enkelte elev. Tilbakemelding til ledelsen etter kartleggingen, som sammen med teamene vurderer evt. tiltak. Prøven er obligatorisk hver høst for trinn, og vår for trinn. Resultatene legges inn i «Vokal» trinn har den obligatoriske kartleggingen fra Udir. (Bergen Kommune) om våren. Alle resultater legges inn i «Vokal». Multi sine halvårsprøver brukes på trinn. På ungdomstrinnet gjennomføres terminprøver høst og vår. Muligheter for at 7.trinn har halvdagsprøver høst og vår.

6 For å få tilpasset opplæring bruker vi grep som; Tilpasset opplæring der klassens tema er likt, men ulik vanskegrad på oppgavene. Tilpassede lekser og tilpasset arbeidsplan til den enkelte elev. Stasjonsundervisning. Utstakt bruk av konkretiseringsmateriell i opplæringen. Nivådelte grupper på trinnet/på tvers av trinnene i perioder. Muligheter for smågrupper for enkelte trinn. Kurs på trinn/på tvers av trinnene. Tilbud om opplæring på Laksevåg videregående skole for flinke elever på 10.trinn. «God Start» på 8.trinn Videreføring av SNU-prosjektet på 9.trinn. «Ny Giv» for utvalgte elever på 10.trinn fra ca. 1. februar siste semester. Strategier for sikring og utvikling av lærernes kompetanse. Faggruppe i matematikk med utvikling av matematikkundervisningen på skolen, og erfaringsdeling. Kurs i matematikk for personalet både eksterne og interne forelesere. Kurs i bruk av utstyr konkretiseringsmateriell, ulike matematiske programmer. Lokal læreplan. Se egen plan.

7