Kan inneholde data under publiseringsgrense.

Transkript

1 Kan inneholde data under publiseringsgrense.

2 Innhold Innledning Hva er Tilstandsrapporten Deltagelse i KS Skoleeierprogram Den gode skoleeier Hamarskolens årshjul for kvalitetsvurdering Well s læringssyklus Bakgrunnstall Elever og undervisningspersonale... 6 Vurdering Lærertetthet... 7 Vurdering... 8 Både på barne- og ungdomstrinnet har vi flere elever pr. lærer enn sammenlignbare kommuner Fordeling av elever mellom skolene Spesialundervisning Læringsmiljø Støtte fra lærer Vurdering for læring Mestring Elevdemokrati og medvirkning Mobbing på skolen Andel elever som har opplevd mobbing 2-3 ganger i måneden eller oftere (prosent) Resultater Nasjonale prøver lesing 5. trinn Nasjonale prøver lesing ungdomstrinn Nasjonale prøver regning 5. trinn Nasjonale prøver regning ungd. trinn Nasjonale prøver engelsk 5. trinn Nasjonale prøver engelsk ungd. trinn Fordelingen mellom skolene Barnetrinnet: Ungdomstrinnet: Karakterer - matematikk, norsk og engelsk Grunnskolepoeng Gjennomføring Overgangen fra grunnskole til VGO Skoleutvikling Videreutdanning Ungdomsskolesatsing Side 2 av 29 - Tilstandsrapport for Hamarskolen februar 2015

3 6.3. Økt læringsutbytte: lese- og læringsstrategier Klasseledelse Struktur og regler: En forutsigbar ramme for læringsøktene gjennom: Motivasjon og læring: Et læringsfremmende klassemiljø gjennom: Relasjonskompetanse: Den voksnes ansvar for å skape gode relasjoner gjennom: Skolevandring Ekstern skolevurdering Rektors ansvar: Konklusjon Mål for videre arbeid For å oppdatere innholdsfortegnelsen, markerer du denne setningen - så klikker du F9. Side 3 av 29 - Tilstandsrapport for Hamarskolen februar 2015

4 Innledning 1. Hva er Tilstandsrapporten Rapport om tilstanden i opplæringen Rapporten om tilstanden (tilstandsrapporten) i opplæringen skal omhandle læringsresultater, frafall og læringsmiljø. Den årlige rapporten skal drøftes av skoleeier dvs. kommunestyret. Det er fastsatt i opplæringsloven og privatskoleloven at skoleeiere plikter å utarbeide en årlig rapport om tilstanden i opplæringen. I St.meld.nr 31 ( ) fremgår det at det er viktig at styringsorganene i kommuner og fylkeskommuner har et bevisst og kunnskapsbasert forhold til kvaliteten på grunnopplæringen. Dette er nødvendig for å følge opp utviklingen av sektoren på en god måte. Nasjonalt kvalitetsvurderingssystem Tilstandsrapporten er et sentralt element i det nasjonale kvalitetsvurderingssystemet. Regjeringen har fastsatt mål knyttet til læringsresultater, frafall og læringsmiljø som grunnlag for å vurdere kvaliteten i grunnopplæringen, jf. St.meld. 31 ( ). Til de nasjonale målsettingene har regjeringen stilt opp indikatorer som skal gi grunnlag for å vurdere hvor langt skoleeier er kommet i å nå målene. Krav til innhold i tilstandsrapporten Tilstandsrapporten skal som et minimum omtale læringsresultater, frafall og læringsmiljø, men kan bygges ut med annen omtale som skoleeier mener er formålstjenlig ut fra lokale behov. Det er data fra Skoleporten som hovedsakelig skal benyttes som grunnlag for skoleeiers vurdering av tilstanden, men det følger av St.meld. nr. 31 ( ) at skoleeiere og skoler oppfordres til å føre opp konkrete målsettinger for hva de skal oppnå innenfor de målområder som er satt opp Deltagelse i KS Skoleeierprogram Den gode skoleeier Hamar kommune deltar i dette skoleeierprogrammet med to fra administrasjonen ( konstituert rådmann og sjef for Opplæring og oppvekst ) og to politikere: Helge Ryen ( AP )og Gro Elisabeth Bråthen (Høyre). Det er fire samlinger i fra høst 2014 til høst 2015 med noe arbeid i mellomperiodene. På samlingene er det faglige forelesninger, work-shops og utarbeidelse av egne målsettinger og tiltak. Hovedmålsettingen er å utvikle skoleeierrollen. En av problemstillingene vi har valgt å arbeide med er tilstandsrapporten: Problemstilling 1: Hvordan styrer de folkevalgte skolen i vår kommune, og hvordan bør vi styre framover? Tilstandsrapporten for Hamarskolen viser resultater og talldata fra Skoleporten, Grunnskolens informasjonssystem GSI, elevundersøkelsen, nasjonale prøver og eksamensresultater. Dette er skoleeiers årlige rapport om tilstanden i grunnopplæringen og en del av oppfølgingsansvaret knyttet til Opplæringsloven Analyse hvordan ser vår Situasjon ut Hvilke målbare Mål vil vi Hvilke Tiltak vil vi sete i verk for å nå Hvem skal ha Når skal tiltak være Side 4 av 29 - Tilstandsrapport for Hamarskolen februar 2015

5 nå? S definere? M måla? T hoved- Ansvaret? gjennomført og mål være Nådd? Hamarskolen har utviklet et system for kvalitetsvurdering hvor Sjef for Opplæring og oppvekst styringsdialog med skolene er viktig. Tilstandsrapporten utarbeides hos OO, og legges frem for Kommunestyret. Øke medvikningen og aktiviteten i forbindelse med Tilstandsrapporten for Hamarskolen. Gjennomgå malene for styringsdialog og tilstandsrapport. Forankre tilstandsrapporten i komité for Barn og unge. Presentere PULS i komitéen for Barn og unge. OO (Opplæring og oppvekst) Leder av komitéen. OO Utarbeide tydeligere målsettinger i Tilstandsrapporten Hamarskolen tar dette skoleåret gradvis i bruk PULS som verktøy. Tilstandsrapporten presenteres i K-styre på våren. Legge til rette for en god dialog om Tilstandsrapporten i K-styre Videreutvikle Hamarskolens årshjul og innarbeide det i Tilstandsrapporten Sette av nok tid til presentasjon og dialog om Tilstandsrapporten i K-styre Ordfører og rådmann Hamarskolens årshjul for kvalitetsvurdering September: Ferdigstillelse og innlevering av skolenes styringsdokumenter Januar: Grunnskolesjefens dialogmøte med skolene Grunnskolesjefens utviklingssamtale/medarbeidersamtale med rektorene Mars/april: Hamarskolens tilstandsrapport legges frem for K-styre Mai: Årsmelding for Hamar kommune blir politisk behandlet Side 5 av 29 - Tilstandsrapport for Hamarskolen februar 2015

6 KVALITETSVURDERING skoleåret SKOLE: REKTOR: Gi en kort beskrivelse av positive hendelser ved skolen i løpet av året: Barnetrinnet: Gi en analyse av resultatene på kartleggingsprøvene i norsk 2.trinn: Hva blir viktig å følge opp etter analysen av kartleggingsprøvene? Konkrete tiltak. Barnetrinnet: Gi en analyse av resultatene på kartleggingsprøvene i matematikk 2.trinn: Hva blir viktig å følge opp etter analysen av kartleggingsprøvene? Konkrete tiltak. Ungdomstrinnet. Synliggjør resultatene fra eksamen Gi en analyse av eksamensresultatene? ( Skriftlig og muntlig ) Hva blir viktig å følge opp etter analysen av eksamensresultatene? Konkrete tiltak. Hvilke tiltak har dere fulgt opp etter Elevundersøkelsen 2014? Hvilke tiltak har dere fulgt opp etter Foreldreundersøkelsen 2014? Rapportering i henhold til Opplæringslovens 8-2: o Beskriv gruppedelingen ved skolen o Mener du at kravene i loven er ivaretatt? Har skolen etablert rutiner for oppfølging av Opplæringslovens 9a om elevenes fysiske og psykiske miljø? Er skolens ordens- og oppførselsreglement gjennomgått / oppdatert ift forskriften? Oppfølging av skolens risikovurdering. Hva er skolens viktigste utfordringer / utviklingsperspektiver for skoleåret Skolenes rapporteringer følges opp med grunnskolesjefens tilbakemelding til skolene og det årlige dialogmøtet med skolene 1.3. Well s læringssyklus Wells læringssyklus (1999) Låg intensjonalitet Erfaring Informasjon Innsikt Kunnskapsbygging Høg intensjonalitet Individ Fellesskap Erfaringslæring og det kollektive læringsmiljø er viktig for Hamarskolen. 2. Bakgrunnstall 2.1. Elever og undervisningspersonale Side 6 av 29 - Tilstandsrapport for Hamarskolen februar 2015

7 Hamar kommune skoleeier Fordelt på periode Offentlig Alle Begge kjønn Grunnskole Indikator og nøkkeltall Talet på elevar Årsverk for undervisningspersonale 266,1 274,0 275,1 277,7 277,0 Hamar kommune skoleeier, Grunnskole, Antall elever og lærerårsverk, Antall elever Indikatoren opplyser om tallet på elever som er registrert ved grunnskoler per 1. oktober det aktuelle skoleåret. Indikatoren omfatter barn og unge som etter opplæringsloven 2-1 har rett og plikt til grunnskoleopplæring, og som får denne opplæringen ved en grunnskole. Årsverk for undervisningspersonale Indikatoren viser sum årsverk for undervisningspersonalet. Summen inkluderer beregnede årsverk til undervisning og beregnede årsverk til annet enn undervisning. Vurdering Antall elever og undervisningsårsverk er rimelig stabilt. På grunn av innføring av valfag på ungdomstrinnet, er timetall til ordinær undervisning gått noe ned Lærertetthet Indikatoren viser gjennomsnittlig lærertetthet på trinn ned på skolenivå. Lærertetthet beregnes med utgangspunkt i forholdet mellom elevtimer og lærertimer, og gir informasjon om størrelsen på undervisningsgruppen. Indikatoren inkluderer timer til spesialundervisning og til andre lærertimer som tildeles på grunnlag av individuelle elevrettigheter. Side 7 av 29 - Tilstandsrapport for Hamarskolen februar 2015

8 Hamar kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Offentlig Alle Begge kjønn Periode Grunnskole Illustrasjonen er hentet fra Skoleporten Vurdering Både på barne- og ungdomstrinnet har vi flere elever pr. lærer enn sammenlignbare kommuner Fordeling av elever mellom skolene Vurdering Oversikten viser tydelig at det er stort press på Greveløkka, Rollsløkken, Solvang og Storhamar skoler Spesialundervisning Skoleår Antall elever Side 8 av 29 - Tilstandsrapport for Hamarskolen februar 2015

9 Spesialundervisning * Prosentandel av elevene Antall minoritetsspråklige elever som får særskilt norskopplæring 5,4 % 5,3% 5,0% 5,1% Vurdering Andel elever som får spesialundervisning er rimelig stabilt og på et greit nivå. Antall elever som får særskilt norskopplæring øker fra år til år. 3. Læringsmiljø Om Læringsmiljø Alle elever og lærlinger skal inkluderes og oppleve mestring. Skoleeiere og skoleledere er pålagt å gjennomføre Elevundersøkelsen for elever på 7. og 10. trinn og Vg1. Et utvalg av spørsmålene i Elevundersøkelsen er satt sammen til indekser som ligger i Skoleporten. Resultatene fra Elevundersøkelsen vises i en egen rapportportal. I tilstandsrapporten er disse læringsmiljøindekser obligatoriske: Støtte fra lærer Vurdering for læring Læringskultur Mestring Elevdemokrati og medvirkning Mobbing på skolen Andel elever som har opplevd mobbing 2-3 ganger i måneden eller oftere (prosent) 3.1. Støtte fra lærer Indeksen viser elevenes opplevelse av emosjonell og faglig støtte fra lærer. Skala: 1-5. Høy verdi betyr positivt resultat. Side 9 av 29 - Tilstandsrapport for Hamarskolen februar 2015

10 Side 10 av 29 - Tilstandsrapport for Hamarskolen februar 2015 Kunst og håndverk

11 Vurdering Forskning viser at læreren betyr svært mye for elevenes læring. Læring henger sammen med at elevene trives godt på skolen. Det er hyggelig lesing at det er høy grad av trivsel med lærerne i Hamarskolen, sammenlignet kommunegruppe 13 og landet forøvrig. Det er liten forskjell mellom skolene i Hamar kommune. Det er også vanlig at 7.trinnselevene trives noe bedre enn 10.trinnselevene. Det er imidlertid viktig å ha fokus på trivselsfaktoren på ungdomstrinnet med tanke på de utfordringer landet har ift gjennomføring / fullføring av videregående skole. Klasseledelse er vektlagt i Hamarskolen Vurdering for læring Indeksen kartlegger elevenes opplevelse av de fire prinsippene i vurdering for læring. Skala: 1-5. Høy verdi betyr positivt resultat. Side 11 av 29 - Tilstandsrapport for Hamarskolen februar 2015

12 Vurdering Hamarskolen var med i prosjektet Vurdering for læring Pulje 3. Eleveundersøkelsen gir positive tilbakemeldinger. Side 12 av 29 - Tilstandsrapport for Hamarskolen februar 2015

13 3.3. Mestring Indeksen viser elevenes opplevelse av mestring i forbindelse med undervisning, lekser og arbeid på skolen.skala: 1-5. Høy verdi betyr positivt resultat. Vurdering Elevene sier på de aller fleste skolene at de vil ha større faglige utfordringer. I denne forbindelse er det verdt å nevne at 30 elever på 10.trinn tar fag på videregående nivå spesielt matematikk. Side 13 av 29 - Tilstandsrapport for Hamarskolen februar 2015

14 3.4. Elevdemokrati og medvirkning Indeksen viser elevenes opplevelse av mulighet for å medvirke i arbeidet med fagene, og om de får bli være med å bestemme klasseregler og delta i elevrådsarbeid.skala: 1-5. Høy verdi betyr positivt resultat. Hamar kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 7 Begge kjønn Periode Grunnskole Illustrasjonen er hentet fra Skoleporten Vurdering Bra skåre, men dette er et område vi kan bli mye bedre på Mobbing på skolen Gjennomsnittsverdien for indikatoren Mobbing på skolen er beregnet ut fra hvor mange som opplever at de blir mobbet og hvor ofte de blir mobbet. Verdien gir ikke antall elever som i snitt mobbes. En og samme verdi kan enten indikere at mange krysser av at de mobbes sjelden eller at færre krysser av at de mobbes hyppig. I Skoleporten tyder et gjennomsnitt ned mot verdien 1 på lite mobbing i skolen. I Hamarskolen som merkevare" har vi flere tiltak som omhandler trivsel og mobbing. Alle skoler skal følge opp nasjonalt manifest mot mobbing ved egen skole. Alle skoler må jevnlig oppdatere sine handlingsplaner om vold og mobbing. Det er viktig at dette arbeidet skjer i samarbeid med elever, foresatte og ansatte. I det forebyggende arbeidet er det vikitg å utnytte tverrfaglig kompetanse. Alle skoler må jevnlig oppdatere sitt ordens- og oppførselsreglement inkludert konsekvenser ved brudd på reglene. Det er viktig at dette arbeidet skjer i samarbeid med elever, foresatte og ansatte. Side 14 av 29 - Tilstandsrapport for Hamarskolen februar 2015

15 Hamar kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 7 Begge kjønn Periode Grunnskole Illustrasjonen er hentet fra Skoleporten Vurdering Vi skal ha en nulltoleranse av mobbing. Det er foholdsvis liten forskjell mellom skolene i Hamar. I "Hamarskolen som merkevare" sier vi at De årlige resultatene på Elevundersøkelsen innenfor læringsmiljområdet må følges opp ved hver skole, på trinnene, i gruppene og i samarbeidsorganene. Dersom skolene velger å benytte utarbeidede forebyggende program, skal vi Hamarskolen bruke de som har best dokumentert effekt. Olweus, Zero og Zippys venner er eksempler på det. Side 15 av 29 - Tilstandsrapport for Hamarskolen februar 2015

16 Skolene har utarbeidet gode planer for oppfølging av arbeidet mot mobbing sosialpedagogiske planer Andel elever som har opplevd mobbing 2-3 ganger i måneden eller oftere (prosent) Andelen Mobbing på skolen viser andelen elever som opplever å bli mobbet 2 eller 3 ganger i måneden eller oftere. Andelen elever som opplever mobbing på skolen er summen av andelen elever som har krysset av på svaralternativene «2 eller 3 ganger i måneden», «Omtrent 1 gang i uken» og «Flere ganger i uken». Andelen Mobbede på skolen sier med andre ord ingen ting om hvor ofte elevene opplever å bli mobbet. Hamar kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 7 Begge kjønn Periode Grunnskole 4. Resultater 4.1. Nasjonale prøver lesing 5. trinn Nasjonale prøver i lesing kartlegger i hvilken grad elevenes ferdigheter er i samsvar med mål for den grunnleggende ferdigheten lesing slik den er integrert i kompetansemål i læreplaner for fag i LK06. Diagrammet viser gjennomsnittet av elevenes skalapoeng og usikkerheten knyttet til dette gjennomsnittet. Søylene viser intervallet på skalaen der hovedvekten (60 prosent) av elevene er. Dette er et mål på spredningen i elevenes resultater. På 5. og 8. trinn plasseres elevene på henholdsvis 3 og 5 mestringsnivåer, hvor mestringsnivå 1 er lavest. Presentasjonen viser en oversikt over prosentvis fordeling av elever på mestringsnivåer. Side 16 av 29 - Tilstandsrapport for Hamarskolen februar 2015

17 Hamar kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 5 Begge kjønn Periode Grunnskole Vurdering: Det er bra skåre på de to øverste nivåene, men vi har for stor spredning mellom skolene i kommunen Nasjonale prøver lesing ungdomstrinn Hamar kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 8 Begge kjønn Periode Grunnskole Illustrasjonen er hentet fra Skoleporten Side 17 av 29 - Tilstandsrapport for Hamarskolen februar 2015

18 Hamar kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 9 Begge kjønn Periode Grunnskole Illustrasjonen er hentet fra Skoleporten Vurdering Svært gode resultater på de beste nivåene Nasjonale prøver regning 5. trinn Nasjonale prøver i regning skal kartlegge i hvilken grad elevenes ferdigheter er i samsvar med mål for den grunnleggende ferdigheten regning, slik den er integrert i kompetansemål i læreplaner for fag i LK06. Dette innebærer at nasjonale prøver i regning ikke er en prøve i matematikk som fag. Side 18 av 29 - Tilstandsrapport for Hamarskolen februar 2015

19 Hamar kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 5 Begge kjønn Periode Grunnskole Vurdering: Det er gjennomsnittlig gode resultater, men for stor spredning mellom skolene på barnetrinnet Nasjonale prøver regning ungd. trinn Hamar kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 8 Begge kjønn Periode Grunnskole Illustrasjonen er hentet fra Skoleporten Side 19 av 29 - Tilstandsrapport for Hamarskolen februar 2015

20 Hamar kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 9 Begge kjønn Periode Grunnskole Vurdering: Svært gode resultater på de to øverste nivåene. Side 20 av 29 - Tilstandsrapport for Hamarskolen februar 2015

21 Nasjonale prøver engelsk 5. trinn Hamar kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 5 Begge kjønn Periode Grunnskole Vurdering: Vi har en fin andel på nivå 3, men for mange elever på nivå Nasjonale prøver engelsk ungd. trinn Hamar kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 8 Begge kjønn Periode Grunnskole Side 21 av 29 - Tilstandsrapport for Hamarskolen februar 2015

22 Vurdering: Godt fornøyd med andelen på nivå Fordelingen mellom skolene Barnetrinnet: 5. trinn Engelsk Lesing Regning Ungdomstrinnet: 8. trinn Engelsk Lesing Regning Ajer Børstad Ener Hamar Hedmark Nasjonalt Side 22 av 29 - Tilstandsrapport for Hamarskolen februar 2015

23 Karakterer - matematikk, norsk og engelsk Standpunktkarakterer og karakterer fra eksamen i grunnskolen og i videregående opplæring utgjør sluttvurderingen. Denne vurderingen gir informasjon om kompetansen eleven har oppnådd i faget. Vurderingen skal ta utgangspunkt i målene i læreplanverket. Karakterskalaen er 1-6. Beste karakter er 6. Karakterene vises som gjennomsnitt. Hamar kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Offentlig Alle Begge kjønn Periode Grunnskole Vurdering: Engelskresultatene er bra, mens matematikkresultatene kan så absolutt bli bedre. Side 23 av 29 - Tilstandsrapport for Hamarskolen februar 2015

24 4.4. Grunnskolepoeng Grunnskolepoeng er et mål for det samlede læringsutbyttet for elever som sluttvurderes med karakterer. Karakterene brukes som kriterium for opptak til videregående skole. Grunnskolepoeng er beregnet som summen av elevenes avsluttende karakterer, delt på antall karakterer og ganget med 10. Hamar kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Fordelt på periode Offentlig Alle Begge kjønn Grunnskole Vurdering: Vi er godt fornøyd med grunnskolepoeng for En klar framgang fra forrige skoleår, men fremdeles kan vi bli bedre. 5. Gjennomføring Om Gjennomføring Alle elever og lærlinger som er i stand til det, skal gjennomføre videregående opplæring. Kompetansebeviset skal sikre dem videre studier eller deltakelse i arbeidslivet. Utdanningsdirektoratet anbefaler skoleeiere å ta med denne indikatoren: Overgang fra GS til VGO 5.1. Overgangen fra grunnskole til VGO Side 24 av 29 - Tilstandsrapport for Hamarskolen februar 2015

25 Prosentdelen av elevkullet som er registrert i videregående opplæring høsten etter uteksaminering fra grunnskolen. Hamar kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Offentlig Alle Begge kjønn Periode 2013 Grunnskole Indikator og nøkkeltall Hamar kommune skoleeier Kommunegruppe 13 Hedmark Nasjonalt fylke Elever (16 år) som er registrert i videregående opplæring samme år som avsluttet grunnskole 97,4 97,9 97,9 Hamar kommune skoleeier, Grunnskole, Overgangen fra grunnskole til VGO, Vurdering Det er etablert et godt samarbeid med videregående opplæring på alle nivå. Tallene kan bli enda bedre. 6. Skoleutvikling 6.1. Videreutdanning I forbindelse med regjeringens satsing på videreutdanning en del av Lærerløftet gjennomfører inneværende år 22 lærere i Hamarskolen videreutdanning. De fleste innenfor matematikk, regning og naturfag. Suksesshistorie: Min videreutdanning i naturfag har gitt meg mange gode tips og ideer til praktiske forsøk og opplegg som elevene setter stor pris på og som utfordrer dem. Elevene får være små forskere og gjennom sine magiske forskerbriller opplever de verden på en helt ny måte. (Kristine kontaktlærer på 4.trinn Rollsløkken skole) 6.2. Ungdomsskolesatsing Valgfag på alle trinn fra og med dette skoleåret: En praktisk og mer variert ungdomsskole. Side 25 av 29 - Tilstandsrapport for Hamarskolen februar 2015

26 Forskning i praksis. Alle de tre ungdomsskolene har gjennomført pulje 1 i ungdomsskolesatsingen med fokus på klasse ledelse og skriving som grunnleggende ferdighet (Ajer) og regning i alle fag ( Børstad og Ener ). Rapport fra satsingen ble innsendt i februar: Suksessfaktorer fra Ajer ungdomsskole: - Skoleeiers engasjement og tydelighet - Skolekultur for utvikling endringskompetanse, vilje, evne, kultur for erfaringsdeling - Forankring i ledelsen og i personalet - Stabilitet og kontinuitet i personalet, engasjerte og dyktige lærere - Teamorganiseringen vår involverer alle - Ressurslærer dyktig og engasjert på egen skole - Nytteverdien skriving oppleves som nyttig 6.3. Økt læringsutbytte: lese- og læringsstrategier Hamarskolen gjennom år arbeidet med lese- og læringsstrategier under veiledning av Vigdis Refsahl fra UiO. En kort suksesshistorie om ØLU og de voksnes læring, til beste for elevene fra Greveløkka skole: Prosjektet Tett på tidlig innsats og den kollektive læringen «ØLU» har gjennom flere år har ført til at Hele personalet har fått mer kunnskap og kompetanse på lesing Skolen har utarbeidet en felles, forpliktende leseplan for 1.-7.trinn Vi tenker leseopplæring i alle fag Vi har fått økt fokus på læring og læringsstrategier som verktøy for å lære Side 26 av 29 - Tilstandsrapport for Hamarskolen februar 2015

27 Vi er tett på hver elev for å fange opp de som trenger ekstra støtte så tidlig som mulig. Systematisk kartlegging hjelper oss med å finne ut hvor hver og en står. Vi har bygd opp spisskompetanse på lesing og tilbyr intensive lesekurs for de som trenger det 6.4. Klasseledelse Gjennom kompetanseheving og en prosess på skolene har vi kommet fram til felles forståelse av hva klasseledelse er i Hamarskolen: Struktur og regler: En forutsigbar ramme for læringsøktene gjennom: OPPSTART presise beskjeder og klare mål GJENNOMFØRING forberedt og forutsigbart, felles forståelse for klasseromsregler, arbeidsro AVSLUTNING oppsummering, kobling til læringsmål, egenvurdering/refleksjon Motivasjon og læring: Et læringsfremmende klassemiljø gjennom: Et trygt og godt læringsmiljø med takhøyde for elevenes ulikheter Tydelige forventninger dialog lærer-elev Tilpasset opplæring alle elever opplever utfordringer og mestring Vurdering for læring gjennom å se støtte veilede ut fra den enkelte elevs behov Relasjonskompetanse: Den voksnes ansvar for å skape gode relasjoner gjennom: SOSIALT Trygghet og tillit for den enkelte elev ved å bli sett, anerkjent og involvert FAGLIG Kultur for læring på den enkelte elevs premisser 6.5. Skolevandring Hva er skolevandring? Skolevandring er et verktøy for pedagogisk ledelse og praktiseres i litt ulike varianter. Fellesnevneren for de ulike variantene er at rektor og/eller andre ledere er til stede i Side 27 av 29 - Tilstandsrapport for Hamarskolen februar 2015

28 undervisningen i kortere sekvenser, observerer og samtaler med lærerne med utgangspunkt i praksiserfaringene. Skolevandring i Hamarskolen skal: Være et verktøy for pedagogisk ledelse og læring, jfr. Vurdering for læring Ha fokus på elevens læringsutbytte Føre til utvikling av lærende team Føre til utvikling av skolen som lærende organisasjon Være en del av et etterspørrende lederskap 6.6. Ekstern skolevurdering I samarbeid med kommunene i Hamarregionen har vi utarbeidet et opplegg for ekstern skolevurdering etter oppskrift fra Utdanningsdirektoratet. Det er en god metodikk der skolene etter en ståstedsanalyse får et eksternt blikk på områder for utvikling. Alle skolene i regionen skal gjennom en slik prosess. Rektors ansvar: Leder hele prosessen på egen skole - i samråd med skoleeiers føringer 7. Konklusjon Hamarskolen har mange gode resultater, og de aller fleste er over landsgjennomsnittet. ØKT LÆRINGSUTBYTTE er hovedsatsingsområde, men det er fortsatt et klart utviklingspotensiale i Hamarskolen. Gjennom systematisk arbeid og i samarbeid med kompetansemiljøer og med utgangspunkt i relevant forskning må vi videreutvikle Hamarskolen. Side 28 av 29 - Tilstandsrapport for Hamarskolen februar 2015

29 8. Mål for videre arbeid Bygge kollektiv kapasitet og kompetanse slik at resultatet er et læringsutbytte som er optimalt ut fra hver elevs forutsetninger. ( Det er grundig dokumentert i forskningen at elevene lærer mer når lærerne er faglig sterke ) Styrke skoleeiers rolle i innovasjons- og forbedringsarbeidet i skolen Vektlegge det kollektive læringsmiljøet Arbeide for å bli en realfagskommune Arbeide for å utjevne forskjellene mellom skolene Side 29 av 29 - Tilstandsrapport for Hamarskolen februar 2015