Drammen kommune. Skoleeiers bruk av ulike data for kvalitetsutvikling

Transkript

1 Drammen kommune Skoleeiers bruk av ulike data for kvalitetsutvikling Skoleeier (rådmann) Skole (rektor)

2 Presentasjonen Del 1: Gi en oversikt over systematikken for oppfølgningen av skolene Del 2: Innføring i verktøyene som brukes av skoleeier (rådmann) Del 3: Eksempel på oppfølgning av en skole

3 Kvalitetsutvikling på 2 nivåer Mål og resultatstyring (MRS) Kommuneplan 2008 Mål og pedagogiskeutvikling NBS strategiplan Økonomiplan 2013 NBS fokus områder per år 2013 Virksomhetsplan 2013 Skoleutviklingsplan 2013 (-2016) Statistiske analyser av oppnådde resultater per Statistiske analyser og virksomhetens vurdering i resultatsamtaler skjer på våren

4 Mål og pedagogiske utvikling NBS strategiplan NBS fokus områder per år 2013 Skoleutviklingsplan 2013 (-2016) Statistiske analyser og virksomhetens vurdering i resultatsamtaler

5 Pedagogisk utvikling; -kartleggingsverktøy VOKAL Nasjonale kartleggingsprøver Lokale kartleggingsprøver PULS Kvalitetsvurdering av fokusområder Gratulerer del 1 ferdig! Med sidemannen i 3 min: Del din oppfatning av hvordan du/dere samler inn data og hvordan dere bruker den.

6 Vokal VOKAL er et nettbasert verktøy Det benyttes til å registrere resultater fra nasjonale og lokale kartleggingsprøver Gir mulighet for lærer til å vurdere enkeltelever i forhold til fag og ferdigheter. VOKAL inneholder rapporteringsmuligheter for skoleleder og skoleeier.

7 De ulike nivåene Læreren får et system for håndteringen av kartleggingsprøver og kartleggingsverktøy. For gode muligheter for å følge opp resultater Skolelederen får standardisert hele skolens arbeid med kartlegging, og kan følge opp lærerne i gjennomføringen og oppfølging av hver enkelt elev. Skoleleder kan ta ut status på gjennomføring og se aggregerte resultater for hele skolen i visuelle rapporter og grafer. Skoleeier får standardisert hele kommunens arbeid med kartlegging, noe som letter oppfølgingsarbeidet i tilknytning til gjennomføringen. Skoleeier kan ta ut status på gjennomføring og se aggregerte resultater for hele kommunen, samt de enkelte skolene, i visuelle rapporter og grafer.

8 Skoleeier kan følge gjennomføringen og utvikling av kartleggingen

9 Skoleeier kan se resultater på kommune, skole eller trinnivå

10 Skoleeier bruker vokal til Se skolenes utvikling Kvalitetssikre gjennomføringen Dokumentere resultater Sammenlikne skolene i kommunen Til bruk på skolebesøk

11 Pedagogisk utvikling; -kartleggingsverktøy VOKAL Nasjonale kartleggingsprøver Lokale kartleggingsprøver PULS Kvalitetsvurdering av fokusområder

12

13 PULS 1 Kvalitetsvurdering av kommunens 8 fokusområder Definert de i 4 nivåer med beskrivelse

14

15

16 PULS 2 Tiltaksbeskrivelse for å nå ønsket nivå - Fra definert til gjennomført

17 Tiltaksvurdering Her vurdering skolene sine egne tiltak

18

19

20 PULS 3 Genererer statistiske og kritertbaserte rapporter - Nasjonale kartlegging opp i mot ønsket resultat

21 Både egenvurdering og nøytrale vurderinger av kvalitet

22

23 Skoleeier bruker PULS til Felles språk om kvalitet og standarder Få en enhetlig oversikt over kriterier Se skolenes utvikling Sammenlikne skolene i kommunen Dokumentere resultater Sikre kvalitet i vurderingsarbeidet på den enkelte skole Til bruk på skolebesøk

24 Gratulerer del 2 er ferdig, kun 1 del igjen!!! Del 3 min med sidemann: Hvordan definerer skoleeier kvaliteten i deres kommune/fylke? Hvordan følger skoleeier opp kvalitetsarbeidet på den enkelte enhet?

25 Slik følger vi det opp i Drammen kommune

26 Hva er et godt resultat for den enkelte skole? Hva er def. på in/output? Hvilket in/output har den den enkelte skole?

27 Grunnlaget for input

28 Skole Levekårsindeks Krav Drammen kommune 5 Snitt X skole 3 0,1 over Y skole 8 0,2 under

29 Resultatsamtale med lederteam Tid (ca.) AGENDA 60 min Beste praksis Besøk av klasserom og undervisning med fokus på vurdering for læring, varierte arbeidsmetoder og bruk av IKT. 30 min VURDERING OG REFLEKSJON VED PULS Bruk PULS som lederverktøy og vis tiltak og resultater på følgende punkter: 3. Klasseledelse; relasjoner 4. Kartlegging og vurdering; nasjonale prøver 7. Skoleledelse; pedagogisk ledelse 30 min VURDERING OG REFLEKSJON: Situasjon Mål Tiltak (kort) 1. Lesing og VOKAL: Vis SOL status og kommenter resultatene 2. Regning 3. IKT i undervisningen: Hvordan brukes IKT-planen 4. PALS 5. Vurdering for læring 6. Tilpasset opplæring og varierte metoder 7. Fellestid og team-tid: Hvordan organiserer dere utviklingstiden, og hva er innholdet på møtene? Legg ved skolens plan for dette. 15 min Ledelse Modig og motiverende skoleledelse: Hva gjør vi og hvilken effekt har dette? Hva ønsker vi å gjøre framover?

30 Hvordan har vi jobbet med PULS så langt Lederteamet har jobbet sammen og hver for seg med tiltak Har laget tiltak på de områdene vi jobber mest med Kvalitetskjennetegn er vurdert av lærerteamene Gått gjennom et og et kvalitetskjennetegn muntlig i fellesskap på teamet Avdelingslederne ledet økten Ledelsen registrerer i PULS

31 Plan for videre arbeid med PULS Følge opplæring og gjøre oppgaver innen avtalt tid Evaluering av kvalitetskjennetegn: Personalet årlig i forbindelse med virksomhetsplanarbeid Ledelsen halvårlig Evaluering, korrigering og opprettelse av tiltak: Personalet halvårlig Ledelsen hver periode

32 Vurdering av nå-situasjon for «Relasjoner» Nivå Valgt Kriterier for å oppnå nivå Nivå 4 Nivåbeskrivelse: Lærerne formidler konkrete og positive forventninger til elevenes trivsel og læring. Elevene er medskapende i læringsarbeidet. Lærerne gir alle elever litt personlig oppmerksomhet hver dag. Elevene har tillit til og opplever læreren som den naturlige lederen Nivå 3 Nivåbeskrivelse: Lærerne formidler til alle elever at de er velkomne og aksepterte i timene. Lærerne gir elevene motivasjon og tro på egne muligheter til faglig og sosial utvikling. Lærerne skaper en god atmosfære som elevene verdsetter Nivå 2 Nivåbeskrivelse: Lærerne arbeider for å skape trygghet, struktur og gode relasjoner i møte med elevene Nivå 1 Nivåbeskrivelse: Læringsmiljøet er preget av utrygghet, ettergivenhet og mangel på struktur

33 Evaluering av tiltaket «Positiv menneskesyn» Nivå Valg Beskrivelse av tiltaket Gjennomført Underveis Hva er gjort Menneskesynet er definert i hefte «Godt læringsmiljø». Ansatte har menneskesyn i tråd med skolens beskrivelser. Foresatte er informert (foreldremøte). Skolen har evaluert hefte i fellestid og på ledernivå. Hva er gjort Ansatte er bevist på hva et positiv menneskesyn er og hvorfor det er viktig. Vi har presentert det for nye foreldre. Igangsatt Hva er gjort Menneskesynet er definert og gjennomgått med personalet. Personalet bruker dette til å drøfte caser Definert Hva er gjort Skolen skal ha utarbeidet rutiner og beskrivelser av hva et godt læringsmiljø er på Gulskogen skole med et klart definert menneskesyn. Opprettet Hva er gjort For at elevene skal oppleve et godt læringsmiljø skal skolen skoleåret 2012/2013 ha utarbeidet beskrivelser av hvordan vi arbeider for å oppnå et godt skolemiljø på Gulskogen skole

34 PULS - kvalitetsvurdering

35 PULS tiltak og tiltaksvurdering

36 Arbeid med fokusområder Hvordan bruke PULS til utviklingsarbeidet på fokusområdene

37 Vurdering for læring Krav/forventninger Utvikle felles språk og kultur Prøve ut i praksis Mål på ukeplaner Lese boka til Trude Slemmen Erfaringsdeling Status Ny hovedsatsing fom 2013 Soufia Aslam Sonesamarbeid etablert Referansegruppe Alle leser: «Vurdering for læring i klasserommet» Veien videre Milepælsplan Skape endring ved: Å prøve ut metodikk i klasserommet etter plan. Refleksjon/erfaringsdeling rundt praksis. Lærerne skolevandrer hos hverandre (NZ)

38 Elevundersøkelsen

39

40 Vurdering av nå-situasjon for «Vurderingspraksis» Nivå Valgt Kriterier for å oppnå nivå Nivå 4 Nivåbeskrivelse: Elevene forstår hva de skal lære og hva som er forventet av dem og de skal motta råd om hvordan de kan forbedre seg. Alle elever får vite hva de har fått til (oppnådd kompetanse) og hva de må strekke seg mot (neste kompetansenivå). Elevene benytter tilbakemeldingene på en måte som forbedrer deres faglige prestasjoner. Nivå 3 Nivåbeskrivelse: Lærerne forteller elevene hva de skal lære og lærerne gir elevene tilbakemeldinger på det de har lært. Elevene engasjeres i vurderingen av eget arbeid Nivå 2 Nivå 1 Nivåbeskrivelse: Skolen har satt tydelig fokus på underveisvurdering. Tilbakemeldingene kan imidlertid bli for generelle, og egenvurdering er ikke satt i system. Nivåbeskrivelse: Lærernes praktisering av underveisvurdering er usystematisk og lærerne mangler felles begreper og rutiner.

41 Analyse av kartleggingsprøver

42

43 SOL pr. april 2013

44 Trinn Lesing Snitt 1,8 1,8 1,8 1,9 1,9 1,8 2,0 1,7 2,0 1,6 2,5 2,1 1,8 2,0 2,8 3,0 3,0 3,0 3,1 3,1 3,1 3,6 3,5 3,7 3,5 Grunnskolep oeng 4,15 4,11 4,2. 3,98 Regning Snitt 2,0 1,9 1,8 2,0 1,7 2,0 2,0 1,6 1,9 1,6 2,1 1,8 1,6 2,0 2,9 3,2 3,0 2,9 3,3 3,0 3,1 3,5 3,2 3,5 3,5/3,4 Grunnskolep oeng 4,15 4,11 4,2. 3,98

45 Leseopplæring og sol/vokal Krav/forventninger Nasjonale prøver i lesing over landsgjennomsnittet (0,2) Solkartlegging i vokal på alle elever 2 ganger i året. Alle elever og foresatte skal vite hvor eleven er i sin leseutvikling Veiledet læring blir brukt som metode i leseopplæringen. Alle trinn skal ha en deltager på nettverkverk lesing Status Vi ligger på 0,1 over landsgjennomsnittet Alle grupper soles 2 ganger i året. SOL visualiseringen blir brukt i utviklingssamtaler. 1. trinn bruker dette i all leseopplæring trinn minst 1 gang i uken. Systematisering og innkjøp av materiell Veien videre Ønsker å stabilisere oss høyere på nasjonale prøver Tiltak: LØFT Leseplan VP-2014 Videreutdanning Materiell erfaringsdeling bruk

46 Regning Krav/forventninger Status Veien videre Nasjonale prøver i regning over landsgjennomsnittet. (0,2) trinn gjennomfører M- prøver på våren. Vokal. Alle trinn skal ha en som deltar på nettverk i regning. Trinn som ønsker prøver ut Multi halvårsprøver Alle legger til rette for bruk av konkreter i undervisningen Alle elever kan si noe om egen kompetanse i regning Skolen over landsgjennomsnittet med 2, trinn har gjennomført M- prøver. 3., 4., 5., og 7.trinn har prøvd ut Multi - halvårsprøver Alle trinn har en representant på nettverk i regning. Nye investeringer terninger base 10 materiell LØKO Multi 5. 7.trinn Støtte fra basen til bruk av materiell Lærerne prøver ut ulike vurderingsformer i matematikk Ønsker å stabilisere oss 0,2 over landsgjennomsnittet Tiltak: LØFT Erfaringsdelingsøkter rundt praksis Veiledet læring Materiell kurs Svend Fokus på egenvurdering i regning Pål Baklid er regneleder

47 Mentale modeller - refleksjon