UTVIKLINGSPLAN FOR DAL SKOLE, skoleåret:

Transkript

1 Utviklingsplanen bygger på Strategisk plan for kvalitet I et 10 års perspektiv er våre fokusområder: År 2016 / / / / / / / / /2 5 Grunnleggende x x x x x ferdigheter Vurdering x x x for læring Læringsmiljø x x x x x x Plan for skoleåret: FOKUSOMRÅDE: Læringsmiljø Visjon: «trygghet og kunnskap for framtia» Mål: Vi er trygge og tydelige voksne, som anerkjenner barnet, viser interesse og har klare forventninger om at alle kan lære med rett hjelp og støtte 1

2 BESKRIVELSE AV NÅSITUASJONEN INNENFOR VALGTE FOKUSOMRÅDE NÅ- SITUASJON Dal skole ble spurt om å delta i læringsmiljøprosjektet gjennom Udir. Bakgrunn for henvendelsen var at det hadde vært høye mobbetall ved skolen. I tillegg var ledelsen motivert for å arbeide med læringsmiljøet. Ståstedsanalysen sammen med elevundersøkelsen viste at vi hadde et forbedringspotensiale på området. Prosjektet ble forankret hos de ansatte gjennom felles arbeid,med elevundersøkelsen og ståstedsanalysen. Høsten 2016 definerte elevene, FAU og ansatte hva vi var gode på i forbindelse med læringsmiljøet, og hva vi kunne bli bedre på. Høsten 2016: - Vi arbeidet individuelt med avdekking og stopping av krenkende adferd, men savnet en felles standard. - Vi var usikre på hvordan vi skulle gjennomføre den vanskelige samtalen. - Vi hadde ulik forståelse av begrep rundt krenkende adferd, og savnet en felles oppfattelse. - Vi arbeidet etter felles forventninger, regler, vedtak og satsingsområder, men alle var ikke like lojale mot disse. - Vi hadde mye kompetanse i kollegiet, men savnet erfaringsdeling - Vi hadde et godt samarbeid mellom skole, SFO og foresatte, men det kunne også forbedres. - Vi hadde mange voksne ute blant barna. Disse burde bevege seg mer rundt og involvere seg positivt. - Vi var tydelige voksne, men kunne bli mer omsorgsfulle. 2

3 BESKRIVELSE AV FRAMTIDSBILDE INNENFOR VALGTE FOKUSOMRÅDE ØNSKET- SITUASJON Skolen har en «Handlingsplan for elevenes skolemiljø», som inneholder : Vi er trygge og tydelige voksne Felles standard for klasseledelse Felles forståelse av begrep vi bruker Felles standard for forebygging av krenkende adferd Felles standard for avdekking av krenkende adferd Felles standard for etterarbeid ved krenkende adferd Vi fortsetter med PALS og TL. Vi anerkjenner barnet og viser interesse for det. Vi setter klare grenser og viser omsorg for barnet Felles standard for hva det vil si å ha en god relasjon med barnet Vi har klare forventninger om at alle kan lære med rett hjelp og støtte Alle har respekt for hverandre, og viser det gjennom handling Vi tilpasser opplæringen, aktiviteter og utetid til hvert enkelt barn både på skole og i SFO. Alle kjenner til og bruker handlingsplanens verktøy 3

4 BESKRIV HVILKEN KAPASITET OG KOMPETANSE DE ANSATTE HAR, FOR Å NÅ ØNSKET SITUASJON Vi har mange ansatte med mye kapasitet og kompetanse. Kollegiet ønsker systematisk og strukturert erfaringsdeling rundt caser og situasjoner. Det er vår hovednøkkel til økt felles kompetanse i en lærende organisasjon. De ansatte prøver ut tiltak over en periode, så evaluerer vi tiltakene, og justerer dem om nødvendig. HVILKEN KAPASITET OG KOMPETANSE MÅ SIKRES/UTVIKLES Strukturering av felles tid til utviklingsarbeid. Felles teorigrunnlag og forståelse. Øve på caser, dramatisere, bli trygg på hvordan vi skal avdekke, stoppe og handle. Hvordan være lojal mot felles standarder på trinn og i miljøet? Være deltakende på fellestid; både på trinnmøter, storteam og onsdagsmøter. BESKRIV HVORDAN SKOLEN ORGANISERER UTVIKLINGSARBEIDET Lærende møter; IGP eller Gjort-lært-lurt De ansatte forbereder seg før møtene, leser artikler eller ser filmer Onsdagsmøter er fra Storteam en eller to ganger i mnd., ledet av avdl. diskusjoner og drøftinger, tiltak, utprøving over en periode, evaluering, osv. Trinnmøter en gang i uken, med faste punkter som skal drøftes hver uke, knyttet til læringsmiljøet. Avdelingsleder deltar en gang i mnd. Assistentene på SFO arbeider med læringsmiljøet på personalmøter på kveldstid. Assistenter på skolen deltar på onsdagstid innimellom. 4

5 PROSESSMÅL MED PROSESSMÅL 1 Forankre læringsmiljøprosjektet hos ansatte, elever og foresatte. Våren Informasjon til alle ansatte, SU og FAU ved skolen August Danne arbeidsgruppe på skolen. Den skal være med å 2016 lede læringsmiljøprosjektet ved skolen. Første møte Rektor Gruppa består av rektor, avdelingsledere, SFO leder, lærer, elevrådslærer, to fra PPT og miljøarbeider Fagdag /planleggingsdag: Mobbingens psykologi Alle ansatte (lærere og assistenter) Uke 37, Foreldremøter for 1. 7 trinn og FAU-møte. Læringsmiljø og mobbingens psykologi som tema. Foiler Rektor Sept. 16 Nov. 16 fra planleggingsdagen. Dal skole har nulltoleranse for mobbing. Vi går rundt i hver klasse og prater om våre verdier, stoppregelen og nulltoleranse. SU møte der skolen ved rektor og elevrådet forteller om arbeidet vi er i gang med i læringsmiljøprosjektet. Rektor og avdelingsleder Rektor innkaller og leder møtet. PROSESSMÅL 2 Vi definerer nå-situasjonen og ønsket situasjon. Sept. Hva er vi gode på/hva kan vi bli bedre på i forhold til 16 læringsmiljøet. Gjennomføres i alle fora; FAU, elevrådet, assistenter, lærere, arbeidsgruppen. Rektor er ansvarlig 5

6 PROSESSMÅL 3 Vi har en kollektiv forståelse av begreper. Høst- Definere begrepene: krenkende handling, konflikt, 16 mobbing/plaging etter IGP modellen. Arbeidsgruppen oppsummerer og sammenfatter. Høst - Læringssløyfe: oppgave før Storteam, IGP, etterarbeid 16 Høst 16 Øver på de temaene og øvelsene vi skal gjøre med elevene våre. ( mobbingens psykologi- krenkelser, stopp samtalen) Alle ansatte. Lærere og ledelsen. Lærere og assistenter + ledelse. Årlig/ august Årlig/ august Må sikre at dette blir tatt opp ved skolestart årlig. Inn i skolens «Handlingsplan». Mobbingens psykologi gjennomgås på planleggingsdag. Lærerne og Assistenter på SFO gjennomgår mobbingens psykologi med elevene. Lærere og assistenter. Ledelsen. Lærere og assistenter. PROSESSMÅL 4 Vi avdekker elever i risikosonen. Sept. LMP- trinnmøte: Lærere på trinnene gjennomgår sin 2016 elevgruppe for å kartlegge om de har sårbare elever, er det noen som mobber eller plager andre. Drøfter i Høst og vår Høst 2016 plenum etterpå, anonymt. LMP-Storteam: Sårbare barn- utarbeide konkrete tiltak som prøves ut på trinnet over en lengre periode. Spekter planlegges og gjennomføres på et trinn, som en prøve. Utarbeide standard for før-under og etter gjennomføring av Spekter. Inn i «Handlingsplanen». Lærere på 1.-7.trinn Lærere på 1. 7.trinn Avdelingsledere 6. trinn arbeidsgruppen 6

7 Des Høst og vår Elevundersøkelsen ble tatt for trinn. Lærere og elever var godt forberedt. Elevsamtale og utviklingssamtale for 1. 7.trinn, faste skjema. Vi skal spørre om trivsel og krenkende adferd. Gjennomføres i samme uke, fastlegges i skolens «Handlingsplan». Ved avdekking av mobbing skal dagens handlingsplan mot mobbing følges. Rektor oppretter 9a-3 sak og fatter vedtak. Det skal gjennomføres stoppsamtale. Elevene Kontaktlærer Kontaktlærer. Avdelingsleder. Rektor. PROSESSMÅL 5 Alle ansatte skal handle ved krenkende atferd. Jan/ Feb årlig Nov.- 16 Resultatene fra elevundersøkelsen drøftes på trinnmøter og personalmøter hvert år. Inn i «Handlingsplanen» Opplever elevene at vi voksne griper inn? Drøftes i FAU, SU og elevrådet. Alle foreslår tre tiltak. Ledelsen velger tre som alle skal gjennomføre til neste des. Erfaringsdeling. Kan du fortelle om en gang du grep inn? Hva skjedde? Øve i personalet og med elevene. Utarbeide standard for «den vanskelige samtalen». Inn i «handlingsplanen». Hva gjør vi konkret når vi oppdager at noen blir krenket. Gjort-lært-lurt. Utarbeide en standard som skal inn i «Handlingsplanen» Ledelsen. Lærere og assistenter. Lærere, Assistenter, Ledelse, Elever. Arbeidsgruppen, rektor. Lærere, arbeidsgruppen, rektor 7

8 PROSESSMÅL 6 Alle ansatte utøver klasseledelse med vekt på relasjoner. Des- Definere: hvordan anerkjenner vi og viser interesse for 16 barnet? Læringskrysset og IGP. Oppsummeres og sammenfattes av arbeidsgruppen. Vår Utarbeide standard for Dal skole, relasjoner 2017 Vår Vår 2017 Alle trinn har minst 15 minutter i uka med forebyggende arbeid. For eksempel sosiale historier, PALS, Steg for steg, det er mitt valg. Dette følges opp på trinnmøter og i felletid. Elevsamtale to ganger i året. Inn i skolens «.Handlingsplan» Elevsamtale på SFO. Planleggingsdag; Relasjoner med barn Felles teori, erfaringsdeling, konkrete tiltak for en kollektiv kompetanse lærere arbeidsgruppen kontaktlærere Kontaktlærere. Assistenter. lærere alle PROSESSMÅL 7 Alle ansatte utøver klasseledelse med vekt på struktur Planleggingsdag; Klasseledelse med reduksjon av 2017 krenkelser Hele Alle ansatte lærer barna forventningene i PALS. skoleåret skoleåret av PALS-teamet. Inn i «Handlingsplanen» Fokusområder og ordensreglene blir fordelt utover Bruke VFL. Følge Dal skole sin standard for Jan vurderingspraksis. Definere Vi er trygge og tydelige voksne, IGP. Arbeidsgruppen oppsummerer og sammenfatter med utgangspunkt i vår allerede nedskrevne standard. Ny standard inn i «Handlingsplanen» Veiledere, alle ansatte Alle ansatte Lærere, arbeidsgruppen, rektor 8

9 PROSESSMÅL 8 PROSESSMÅL 8 9

10 10