Plan for positivt skolemiljø Tiltaksplan mot mobbing, vold og rasisme

Transkript

1 Plan for positivt skolemiljø Tiltaksplan mot mobbing, vold og rasisme

2 Innhold 0. Skolens visjon Mobbing, definisjon og mål for skolens arbeid mot mobbing 1. Forebygging 1.1 Skolestart 1.2 Oppstart på trinnene 1.3 Relasjon lærer elev 1.4Klasseledelse; relasjon lærer - trinn 1.5Relasjon elev elev 1.6Faste tiltak i et årshjul 1.7 Skolens samarbeid med hjemmene 1.8 Sikring av arenaer som skolegård, toaletter, gymnastikkfløy og skolevei 1.9 Overganger mellom barnehage-skole og mellom skoleslag 2. Tiltak for å avdekke mobbing 3. Prosedyre ved mistanke om eller melding om mobbing 3.1 Mistanke eller melding om mobbing 3.2 Identifikasjon av mobbeofre 3.3 Undersøkelse av omfang 3.4 Samtale med mobbeoffer 3.5 Varsling til offerets foresatte 3.6 Samtale med mobber 3.7 Samtale med vitner 3.8 Samtale med mobberne samlet 3.9 Oppfølging av mobbeoffer 3.10 Samtale med mobber(e)s foresatte 3.11 Samtale mellom mobber og offer 3.12 Samtale med trinnet 3.13 Videre oppfølging og melding 4. Årlig gjennomgang og revisjon av planen

3 Åsgård skoles visjon Dette kjennetegner elevene: Vi er aktive, gjør vårt beste for å lære - vi setter oss mål. Vi synes det er spennende og morsomt å lære. Vi hører på de voksne og følger skolens regler. Vi er trygge og trives på skolen. En Åsgård-elev er en god venn. Dette kjennetegner personalet: Vi er godt kvalifiserte og kunnskapsrike voksne. Vi underviser på en variert måte, tilpasset den enkelte elev. Vi begeistrer barna! Vi er tydelige og forutsigbare ledere som har en felles holdning til grensesetting og regler. Vi ser og tar hver enkelt elev på alvor, viser omsorg og respekt og gir dem tro på seg selv. Vi møter foreldrene med åpenhet og respekt. Vi er profesjonelle samarbeidspartnere som deler på kunnskap, utfordrer og støtter hverandre. Vi har godt humør og trives på jobb. Dette kjennetegner foreldrene: Vi formidler positive holdninger til læring og følger opp barnas skolearbeid. Vi snakker pent om skolen og bidrar til et godt samarbeid. Vi tar raskt kontakt med skolen dersom det er noe det må gripes fatt i. Vi tar skolens råd og regler på alvor. Vi bidrar til et trygt og inkluderende skolemiljø der ingen holdes utenfor. Vi følger opp trinnets sosiale plan og gjør oss kjent med andre foreldre og elever på trinnet. Dette kjennetegner ledelsen: Vi drifter og utvikler organisasjonen Åsgård til en spesielt god skole. Vi legger til rette for et godt lærings- og arbeidsmiljø. Vi møter barn, foreldre, ansatte og andre samarbeidspartnere på en vennlig og profesjonell måte. Vi er blant elevene og lærer dem å kjenne for å oppnå god kontakt. Vi er tydelige, kompetente og motiverende ledere. Vi driver godt utviklingsarbeid, legger til rette for kompetanseheving, og stiller krav. Vi er lyttende og åpne for nye tanker og innspill.

4 Skolens arbeid mot mobbing I Elevundersøkelsen er mobbing definert slik:... gjentatt negativ eller «ondsinnet» atferd fra en eller flere rettet mot en elev som har vanskelig for å forsvare seg. Gjentatt erting på en ubehagelig og sårende måte er også mobbing. Alle elever skal ha et godt skolemiljø, fritt for mobbing, vold og rasisme. Det betyr at det ikke er nok at skolen jobber for å hindre plaging. Arbeidet med skolemiljøet skal også aktivt framme og bidra til trivsel, læring og helse. (Jfr. Opplæringsloven kap. 9a Elevane sitt skolemiljø) 1. Forebygging 1.1 Skolestart Skolestarten skal være forutsigbar og trygg, og gi alle elever en positiv opplevelse. Dette gjør vi på Åsgård skole: Besøksdag for de nye førstetrinnselevene i juni. SFO tar imot de nye førstetrinnselevene fra 1. august. Her blir de kjent med skolen og andre elever. Alle førstetrinnselever har faddere fra femte trinn. De er organisert i grupper. Fadderne er med på besøksdagen i juni. Etter oppstart på høsten får førstetrinnsforeldrene brev med bilde av fadderne. Nye elever som starter på andre til syvende trinn får to eller flere faddere fra trinnet i oppstarten. Første skoledag er det fellessamling ute på øya der alle ønskes velkommen til det nye skoleåret. Spesielt velkommen til nye elever og lærere. Alle de voksne er ute i skolegården fra morgenen av første skoledag for å ønske velkommen. De nye førstetrinnselevene ønskes velkommen klokken 0900 av rektor som roper opp hver enkelt. Representanter fra fadderklassen (5. trinn) deler ut velkommenkort.

5 1.2 Oppstart på trinnene De voksne er ansvarlige for å skape et godt og inkluderende læringsmiljø. Lærerne er tydelige, forutsigbare voksne som viser elevene tillit og dermed får tillit tilbake. De tydeliggjør forventningene til elevene, og i samarbeid lager de regler og rutiner for trinnet. Dette gjør vi på Åsgård skole: Alle trinn bruker tiden fram til høstferien til å utarbeide rutiner og regler for trinnet. Systemet synliggjøres i klasserommet. Skolens visjon, moralsk skyline og ordensregler gjennomgås. De voksne på trinnet har en felles forpliktelse i forhold til de reglene og mål det er enighet om. 1.3 Relasjon lærer elev Alle som arbeider med elevene er tydelige voksne som elevene kan ha tillit til. De må kunne etablere positive relasjoner til elevene og være tydelige ledere. Dette må til for å fremme den faglige læringen til elevene. Dette gjør vi på Åsgård skole: Den voksne er ansvarlig for å bli kjent med den enkelte elev. Vi ser alle elevene og tar dem på alvor. Vi bruker elevsamtaler systematisk. Vi bruker 15 minutter samarbeidstid hver uke til å diskutere egen klasseledelse. Vi viser interesse for ulike sider ved elevens liv (fritid, hjemme og lignende). Vi er raskt inne for å løse uenigheter/konflikter og følger opp. De voksne som har inspeksjon skal hver gang bli kjent med nye elever. Alle ansatte i skole/sfo er innom og presenterer seg for de nye 1. trinnselevene

6 1.4 Klasseledelse; relasjon lærer trinn Lærer er en tydelig voksen som eleven kan ha tillit til. Lærer utøver tydelig ledelse på en slik måte at trinnet/gruppen oppleves som et trygt sted for alle elevene. Dette gjør vi på Åsgård skole: Vi er opptatt av relasjonsorientert klasseledelse, og tiltakene våre er forpliktende for alle. Skolen har fokus på at de voksne har/får nødvendig kompetanse. Gjennom godt samarbeid bidrar vi til hverandres legitimitet. Vi bruker sosiometrisk kartleggingsverktøy ved behov. Klasseledelse er fast tema på trinntid hver uke, og på teammøter en gang pr. måned. Refleksjon rundt egen ledelse er tema på møter på SFO. Vi bruker tid fram til høstferien på å utarbeide regler og rutiner på trinnet, og alle er forpliktet til å følge disse. Vi bruker aksjonslæring i utviklingsarbeid på dette området. En miljøundersøkelse gjennomføres på trinn i november/desember, og resultatene brukes i det videre arbeidet på trinnene. Elevundersøkelsen gjennomføres hver høst og vår på trinn, og resultatene brukes i det videre arbeidet på trinnene.

7 1.5 Relasjon elev - elev Elevene på trinnet tar vare på hverandre og er opptatt av at alle har det trygt. De forstår at alle har et ansvar for trivsel og å inkludere alle. De snakker positivt om hverandre og viser toleranse og respekt for hverandres egenart. En Åsgård-elev er en god venn. Dette gjør vi på Åsgård: Vi tar opp temaer knyttet til sosial kompetanse for å hindre mobbing og utestenging. Vi legger til rette for at elevene lærer å samarbeide med hverandre. Vi legger til rette for sosiale aktiviteter gjennom sosial årsplan. Lærerne bruker elevsamtaler systematisk. Vi bruker sosiometrisk kartleggingsverktøy ved behov. Vi bruker aldersblandede grupper/aktiviteter som organiseringsform for å skape trygghet og vennskap på tvers av trinn. Vi har organiserte fadderaktiviteter. Skolens trivselsledere er aktive i midttimen for å engasjere elevene i aktiviteter. Elevrådet tar aktivt del i skolemiljøet gjennom ulike arrangementer. Skolens kulturforum legger opp til ulike aktiviteter for elevene. Skolen anbefaler familiegrupper på alle trinn, og legger til rette for dette. FAU har laget egne retningslinjer.

8 1.6 Faste tiltak i et årshjul For å sikre kontinuitet i tiltak for å forebygge og avdekke mobbing settes faste tiltak på skolen inn i en kalender over skoleåret.

9 1.7 Skolens samarbeid med hjemmene Relasjonen mellom skolens ansatte og foreldrene er preget av gjensidig respekt, åpenhet, tillit og samarbeidsvilje. Dette gjør vi på Åsgård skole: Foreldrene inviteres hvert år inn på det enkelte trinn for å bli kjent med skolehverdagen. Arbeidsplaner sendes hjem og legges ut på hjemmesiden hver uke. Skolens hjemmeside er hele tiden oppdatert. Det er minimum to felles foreldremøter på trinnet hvert år. Skolen har utarbeidet egen plan over forslag til innhold/tema på disse møtene. Møtene planlegges i samarbeid med foreldrekontakter. Det er minimum to utviklingssamtaler for elevene i året hvor foreldrene deltar. Disse følger en fast prosedyre. Ved behov avtales det møter mellom foresatte og kontaktlærer. Hvis foresatte eller kontaktlærer ønsker det, deltar ledelsen på møter. Ved behov kan også andre samarbeidspartnere delta. Kontaktlærer tar raskt kontakt med foresatte om det skulle være negative hendelser rundt elevene. Skolen forventer at foreldre tar kontakt dersom det er noe rundt elevene. Skolens telefonnummer og lærernes e-post er kjent for foreldrene. SFO-leder er med på foreldremøtene for nye 1. trinnselever. Ved behov avtales møter med foresatte og representanter for SFO. SFO inviterer til foreldrekaffe. Foreldrenes arbeidsutvalg (FAU), samarbeidsutvalget (SU), og skolemiljøutvalget (SMU) tas med på råd og deltar som ressursgruppe i prosjekter som angår fellesskapet.

10 1.8 Sikring av arenaer som skolegård, toaletter, garderober og skolevei Skolens regler og rutiner for å ivareta trygghet og sikkerhet er kjent for alle ved skolen. Alle har et ansvar og en forpliktelse til å følge opp tiltakene som beskrives. På områder som er særlig relevant, som skolevei og sykling gis det egen informasjon til hjemmene. Dette gjør vi på Åsgård skole: Skolen har klare og entydige felles regler for samhandlingen mellom elevene. Lærerne på trinnet har ansvar for å gjennomgå disse og sørge for at disse er forstått (Se vedlegg; Ordensregler og Dette er lov i utetiden). Lærerne er forpliktet til å følge opp. Som en del av arbeidet med sosial kompetanse på trinnene blir det en naturlig del av kulturen at elevene sier i fra om ting som ikke fungerer eller negative hendelser. Det er god voksenoppdekking i alle friminutt. De voksne er godt synlige og bruker vest. Det skal til enhver tid være en voksen på øya. Det er satt opp faste inspeksjonslister som alle forplikter seg til å kjenne og følge. Hver enkelt har ansvar for å være presis ute til inspeksjon. Lærer skal være først inn og sist ut av gymsalen. Lærer har ansvar for å ha kontroll med garderobeområdet. Elevene oppfordres til å gå sammen på skoleveien. Det å etterspørre opplevelsen av trygghet er en fast del i elevsamtalene. Skolen har ansvar for å etterse at lekeapparatene er trygge og melde fra til teknisk etat, eventuelt stenge apparatene ved fare. 1.9 Overganger mellom barnehage-skole og mellom skoleslag Overgang mellom barnehage og skole og mellom barneskole og ungdomsskole oppleves som forutsigbar og trygg for elevene. Dette gjør vi på Åsgård skole: Skolen følger kommunal prosedyre for overgang mellom barnehage og skole og mellom barneskole og ungdomsskole. På besøksdagen i juni treffer de nye førstetrinnselevene de som skal være faddere for dem slik at de er litt kjent før skolestart. 7. trinn besøker ungdomsskolen i mai/juni. SFO tar imot de nye førstetrinnselevene fra 1. august. Her blir de kjent med skolen og andre elever.

11 2 Tiltak for å avdekke mobbing Mobbing som foregår i og ved skolen blir avdekket. Dette gjør vi på Åsgård skole: Årlig undersøkelse av omfanget av mobbing ved skolen; Miljøundersøkelse på trinn og Elevundersøkelsen på trinn. All informasjon blir grundig gjennomgått og analysert av lærerne, og er utgangspunkt for en oppsummeringssamtale med ledelsen. Kartlegging fra alle elevene i forkant av utviklingssamtalene 2 ganger i året ( smileskjema ). Kartlegge skolemiljø ved hjelp av kartleggingsverktøyet Innblikk. Vi bruker elevsamtalene systematisk. De voksne som er ute på inspeksjon har et våkent blikk for å fange opp konflikter mellom elever. 3 Prosedyre ved mistanke om eller melding om mobbing Dersom noen ansatt ved skolen får vite om eller har mistanke om at en elev opplever mobbing, rasisme eller andre krenkende handlinger skal vedkommende, om nødvendig og mulig, gripe direkte inn selv. Saken skal så snart som mulig undersøkes og skoleledelsen få beskjed (Jfr. Oppl.loven 9a 3 andre ledd). Skolen skal beskytte offer og stanse mobbingen. Alle gjøremål knyttet til denne prosedyren er beskrevet i permen Personalomsorg omsorg i skolen, og finnes også i personalhåndboka. 3.1 Mistanke om eller melding om mobbing

12 3.2 Identifikasjon av mobbeofre 3.3 Undersøkelse av omfang 3.4 Samtale med mobbeoffer

13 3.5 Varsling til offerets foresatte 3.6 Samtale med mobber 3.7 Samtale med vitner 3.8 Samtale med mobberne samlet

14 3.9 Oppfølging av mobbeoffer 3.10 Samtale med mobber(e)s foresatte

15 3.11 Samtale mellom mobber og offer 3.12 Samtale på trinnet 3.13 Videre oppfølging og melding 4 Årlig gjennomgang og revisjon av planen

16 Planen gjennomgås hvert år på høsten av personalet. Punkt i planen gjennomgås i elevrådet hver høst. Eventuelt reviderte kapitler i planen behandles i SU og SMU før ny plan/nye elementer legges ut. Ledelsen ved skolen har det overordnede ansvaret. Planen er godkjent i SU/SMU