Handlingsplan Sandgotna skole skoleåret

Transkript

1 Handlingsplan Sandgotna skole skoleåret Handlingsplan del 2 arbeidsprosesser integreres inn i Sandgotna skoles handlingsplan. Handlingsplanen skal være et levende dokument som arbeides med på felles utviklingstid. Ledelsen har ansvar for at handlingsplan blir iverksatt og arbeidet aktivt med. Perspektiv Mål Indikatorer Hva er ønsket tilstand? Kritiske suksessfaktorer Hva må være på plass for å nå målet? Ytelses/ Driverindikatorer Hva gjør vi videre? Dokumentasjon Hva kan dokumentere utvikling? 2. Arbeidsprosesser Læringskompetanse for det 21. århundremålrettede og medvirkende elever Eleven er aktiv i egen læring og reflekterer over læringen sammen med andre Kjennetegn på gode læringsprosesser: Målorientering Aktive og medvirkende elever Verdsettende vurdering for læring Elevene -Vi snakker om læring med elevene hver dag -Eleven får kunnskap og reflekterer over hvordan arbeid i læringsgropen kan bidra til mer læring Fortellinger og tellinger: -Elevene forteller at læreren er opptatt av elevens læring - Elevene forteller at de reflekterer over egen læring ved bruk av læringsgropen

2 -Elevene arbeider aktivt med læringsstrategier - Læresamtalen og bruk av læringsvenn er i fokus, og vi tilstreber oss å øve på bruk av disse - Elevene reflekterer over eget arbeid, og deltar i vurderingsarbeidet gjennom å utforme kriterier og mål for opplæringen. Elevene er aktiv i arbeidet med underveisvurdering og sluttvurdering -Elevene opplever at det legges til rette for varierte arbeidsmetoder i undervisningen -Elevene forteller at ulike læringsstrategier blir brukt, og at de selv tar ansvar for hvilken strategi som skal brukes -Elevundersøkelsen viser at læresamtalen blir brukt jevnlig -Elevene forteller at det gis rom for refleksjon og deltakelse i vurderingsprosessen -Elevene forteller at varierte arbeidsmetoder blir brukt

3 Lærerne: -Lærerne gir elevene mer rom og tid for refleksjon over egen læring blant annet ved bruk av varierte arbeidsmetoder -Elevene forteller at de opplever seg som subjekt i egen læring -Lærerne samarbeider tettere i forbindelse med elevens helhetlige arbeid -Elevene forteller at læringstrykket er jevnt fordelt ut over året og at de opplever at samarbeidet mellom lærerne er godt -Lærerne arbeider for at den enkelte elev får tilpasset opplæring -Elevene forteller at de får oppgaver de kan mestre og utfordringer som gir grobunn til undring, refleksjon og samarbeid- være i læringsgropen -Lærerne gjennomfører kollegavandring to ganger i året der aktive, reflekterende og medvirkende elever er tema med læring som mål - Lærerne forteller at kollegavandring bidrar til økt bevissthet rundt elevens læring og hvordan eleven lærer

4 -Lærerne gjennomfører utviklingssamtaler der elev og foresatte blir involvert i vurdering og utviklingsprosesser -Elever og foresatte opplever at de på utviklingssamtalen er aktivt involvert i elevens vurderingsprosesser -Lærerne har ansvar for positiv og tydelig læringsledelse der det fokuseres på god relasjon, tilhørighet og respekt -Lærerne jobber mot en felles vurderingspraksis (VFL) med økt fokus på elevmedvirkning. Vi skal ha fokus på bruk av digitale verktøy og utvikling av elevens digitale ferdigheter. Vi forplikter oss til å bruke «google classroom» -Elevundersøkelsen viser at det er et godt psykososialt læringsmiljø på skolen, og at elevens trives i klassen -Elevene opplever at de blir aktivt involvert i formativt vurderingsarbeid, og at deres stemme blir hørt

5 Ledelsen: -Ledelsen har ansvar for at læring er tema på foreldremøter, foreldrene aktiviseres og reflekterer i grupper -Ledelsen legger til rette for god informasjonsog kommunikasjonsflyt til elever og foresatte om elevens læring -Ledelsen gjennomfører «tett på ledelse læring», der kriteriene er aktive, medvirkende og reflekterende elever -Foresatte forteller at de får kjennskap til hvordan skolen arbeider med læring og den aktive elev - Foreldreundersøkelsen viser at skolen er blitt bedre på informasjon til foresatte om læringsstrategier, arbeidsmetoder og arbeid med elevens læring - Lærerne gir tilbakemelding til ledelsen om at «tett på ledelse læring» fører til reflekterende og trygge lærere der aktive og reflekterende elever står i fokus -Ledelsen er engasjert og motivert, og tar initiativ til å lede utviklingsprosesser der punktet «Eleven er aktiv -Medarbeiderne forteller at ledelsen inspirerer og motiverer dem til at det arbeides godt med tema «Eleven er aktiv i egen læring

6 i egen læring og reflekterer over egen læring sammen med andre» vektlegges - Det gjennomføres lærende møter på felles pedagogisk utviklingstid og reflekterer over egen læring sammen med andre» -Lærerne forteller at møtene er godt forberedt og gjennomføres etter prinsipp for lærende møte -Ledelsen arbeider med mer likhet og rød tråd i skolens pedagogiske utviklingsarbeid -Elever, medarbeidere og foresatte har kunnskap om skolens kollektive pedagogiske satsingsområder, og ser en rød tråd i arbeidet som på sikt fører til bedre faglige resultat -VFL gruppen videreføres, lærere fra alle trinn og ledelsen er representert. Gruppen skal lede VFL-arbeidet. -VFL gruppen og ledelsen skal ha et tett og godt faglig samarbeid -Ledelsen skal legge til rette for at assistenter og fagarbeidere deltar aktivt i skolens pedagogiske -Rektor og avdelingsleder for fagarbeidere og assistenter har hovedansvaret for dette.

7 utviklingsarbeid