MÅL 1: Alle elever utvikler sosiale ferdigheter og opplever et godt psykososialt læringsmiljø fritt for mobbing og krenkelser

Transkript

1 UTVIKLINGSPLAN HAGEN SKOLE 2017 MÅL 1: elever utvikler sosiale ferdigheter og opplever et godt psykososialt læringsmiljø fritt for mobbing og krenkelser Effektmålkommune Ingen elever opplever å bli krenket av lærere eller medelever. Elevene utvikler sin sosiale kompetanse og viser en inkluderende og tolerant atferd.elever og foreldre opplever at henvendelser om mobbing og krenkelser tas på største alvor og at skolene håndterer disse slik at uønsket atferd hos elever eller lærere stoppes. Plan for mobbefri skole-felles Mobbeknapp Be safe NKFU mot mobbing Intensive PP-tjenester Hagen skole har aktive og fornøyde barn som har noe å leke med hvis de vil. elever opplever at de blir lyttet til og tatt på alvor når de opplever noe krenkende. ansatte har en felles forståelse av hva vi legger i begrepet krenkende atferd. ansatte har en felles forståelse av meldeplikt og saksgang og praktiserer den. ansatte håndhever konsekvensene vi har blitt enige om knyttet til uakseptabel språkbruk. Skolen håndterer saker vedrørende mobbing/psykososialt miljø raskt. Vi implementerer felles kommunal plan om mobbefri skole. Gjennomføre de Spør klassevise tiltakene fra kontaktlærere klassekontaktene/fau foreldreundersøkelsen Følge opp trinnvise utviklingsområder ut fra elevundersøkelsen Aktive lekeledere Klassevise lekehjelpere Være sammen, lære sammen Mitt valg Vennebenk Leketimer ute God dekning inspeksjon på enkeltelever Bevisstgjøre begrepet mobbing. Følge opp avkrysning utviklingssamtale Kontaktlærer 5.,6. 7. tr. 7. trinn Kontaktlærere elevrådet kontaktlærere Ny undersøkelse og møte med lærerne før vinterferien Forebyggende arbeid betyr få eller ingen mobbesaker Observasjon om godt utelekemiljø Gode friminutt følger opp og dokumenterer effekt før saken avsluttes Elevundersøkelsen Foreldreundersøkelsen Aktivt elevråd Elevrådsleder Spørre elevrådet jevnlig

2 MÅL 2 : elever opplever et godt læringsmiljø som fremmer læring Hovedområde 2.1. : Klasseledelse Elevene er i læringsmiljøer som gir gode forutsetninger for utvikling, faglig og sosialt. Elevene får faglige utfordringer og veiledning tilpasset sitt nivå. elevene trives fordi de mestrer. elevene opplever at de blir ferdig med oppgavene de får tildelt. Lærerne forbereder undervisningstimene slik at alle de voksne som er i klasserommet vet hvilken rolle de har. De forbereder seg i forhold til dette slik at elevene får god differensiert undervisning. Lærerne bruker varierte metoder og innlæringsstiler slik at vi «når» alle barn. Vi holder sterkt fokus på det viktigste og mest grunnleggende i basisfagene; det som alle skal lære. Noe må nedprioriteres etter pedagogisk skjønn. «skal med»: De barna som trenger det, får mer av det viktigste i basisfagene. Vi varierer metodene og tilpasser underveis. Elevene er i større grad aktive og kreative. Voksne prater mindre slik at elevene får være mer delaktige. Læreren legger til rette for mer faglige utfordringer og større grad av medvirkning og selvstendighet. Lage «idebank» for hva elever kan gjøre for å få mer faglig utfordring og jobbe selvstendig. Bedre læringsresultater Ved oppstart av time: ha kort felles gjennomgang, deretter mer instruksjon til de elevene som trenger/ønsker Alt elevarbeid settes i permer/limes i bøker «Gjøre ferdig timer» Mestringsgrupper/kurs Variert materiell i klasserommet som stimulerer til selvstendig arbeid Modellere for elevene «Åpne oppgaver» Faste assistenter på alle trinn hvis mulig ledelsen Elevundersøkelsen Ryddige elever Tester og observasjoner Se i klasserommet Bedre læringsresultater Bedre tilpasset Forutsigbarhet

3 MÅL 2 : elever opplever et godt læringsmiljø som fremmer læring (forts.) Hovedområde 2.2. : Vurdering Elevene øker sin motivasjon og læring gjennom skolens vurderingspraksis. Vurderingspraksisen bidrar til bedre tilpasset opplæring. Vi har lettfattelige og tydelige mål og kriterier. Vi gir tydelige framover meldinger slik at elevene vet hvordan de kan bli bedre i fagene og opplever mestring. Vi utarbeider «sjekk-punkter» for bedre å sikre oss at «alle skal med». Vi bruker resultatene fra kartlegginger og egne observasjoner til å jobbe spesifikt med det som elevene trenger å øve på. Elevene er selv med og vurderer egen innsats helt fra 1. trinn og er delaktig i å bestemme veien videre for å lære seg å ta mest mulig ansvar for sin egen innsats og læring. Foreldre får god veiledning om hvordan de kan hjelpe barnet sitt Videreføring VFL barneskole i nettverk Nettverk ungdomsskolene Standard halvårsvurdering barneskole Standard halvårsvurdering ungdomsskole Lokalt tilsyn Hyppige Elevundersøkelsen tilbakemeldinger/framovermeldinger til elevene Skriftlige halvårsvurderinger knyttet til sjekk-punktene Elevene hjelper hverandre (Læringspartner) Egenvurdering Bruke udirs nettressurser Dele gode eksempler Oppfølgingssamtaler med ledelsen trinnvis Spørre lærerne Spørre lærerne MÅL 3: Opplæringen i alle fag fremmer forståelse, dybdelæring og holdninger i tråd med Læreplanverket for Kunnskapsløftet Som en følge av Stortingsmelding 28: Fag- fordypning-forståelse, starter arbeidet med å fornye Læreplanverket for Kunnskapsløftet høsten Vi ønsker at arbeidet med dette målet i strategiplanen skal skje parallelt med arbeidet med læreplanen. Da framdrift og tidsperspektiv på dette tidspunktet er uklart, velger vi å utsette strategier og tiltak knyttet til dette målet.

4 MÅL 4: elever utvikler gode grunnleggende ferdigheter og god kompetanse i basisfagene matematikk, norsk og engelsk Elevene har resultater som viser framgang i gr.l. ferdigheter. Elever og foresatte opplever at det blir satt i verk tiltak når det er grunn til bekymring for en elevs faglige utvikling. Elevene har resultater som viser god utvikling i fagene matematikk, norsk og engelsk. Videreutdanning av lærere Fagnettverk ungdomstrinnet Analyse av nasjonale prøver, kartleggingsprøver og eksamen Forskningsprosjekt UiO Nettverk 1.3-trinn i lesing og skriving Plan for overganger barnehage-skole, Revidering av plan for kartleggingsprøver Ta i bruk læringsstøttende prøver i skriving Vi utarbeider periodeplaner med tydelige mål og med sjekkpunkter for alle trinn i norsk, matte og engelsk. elever og foreldre vet hva som er det viktigste eleven skal lære i løpet av skoleåret i disse fagene. Vi har færre elever under bekymringsgrensen på kartleggingsprøver trinn. Vi opprettholder resultatene fra nasjonale prøver 5. trinn til nasjonale prøver 8. trinn (spesielt lesing) Flere elever opplever at de får nok faglige utfordringer. Vi jobber med begrepsoppbygging og forståelse i alle fag. Periodeplaner som Arbeidsgruppe Bedre resultater på avsluttes med 2 uker med lærere og kartleggingsprøver hvor alle elever går i ledelsen lager trinn dybden på det de mal trenger å øve på. Perioden fra 15. mai og Opprettholder gode ut skoleåret har resultater nasjonale tilpassede kurs bygget prøver 5. trinn og på ulike prøver og viderefører til gode observasjoner. resultater til 8. trinn. 7. trinn har tilpassende kurs etter periode 3 og ut skoleåret. Implementerer «lærings- /lesestrategitrapp» Metoder som fremmer refleksjon, forståelse og evnen til å tolke. Dybdelæring Øve utholdenhet og selvstendighet Læringsstøttende prøver i lesing Forbedre overganger Skolevandring og møter med trinnene. 6. trinn alle Vurdere sammen med lærerne om vi har alle med.

5